韋麗勸

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握技能，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力等方面都不可或缺的基礎(chǔ)性教育。它不僅可以提高小學(xué)生對所學(xué)新內(nèi)容進(jìn)行理解、記憶和應(yīng)用;還能鍛煉他們思維邏輯。但是目前我國小學(xué)課堂中存在著許多問題，這阻礙了教師有效開展教學(xué)工作以及與學(xué)生日常交流互動活動等，進(jìn)而引發(fā)了許多不良現(xiàn)象的出現(xiàn)：如在上課過程中學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，但卻不知道怎么去做才能達(dá)到預(yù)期效果。對此，教師只有對教學(xué)方式與方法進(jìn)行改進(jìn)才能更好地促進(jìn)小學(xué)生對新課程概念、原理等方面理解和掌握。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性相關(guān)問題研及其存在問題及原因分析;最后提出解決策略來提升教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);有效性

引言：隨著教育的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課程，也是最重要的教學(xué)內(nèi)容之一。在新課改背景下我國開始重視對小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)化培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力方面等思想素養(yǎng)方面教育工作。而課堂上學(xué)生們普遍存在缺乏主動探究意識、解決問題方法不成熟以及創(chuàng)新精神差問題嚴(yán)重等現(xiàn)象;教師為了完成既定任務(wù)或者取得相應(yīng)成效就會忽略了自身所學(xué)知識與技能水平，造成教學(xué)質(zhì)量低效率的現(xiàn)狀。為了解決這個問題，必須要求老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改變，提高課程的有效性。

一、小學(xué)課堂教學(xué)有效性

1.1教學(xué)有效性的含義

教育即知識的傳遞過程，傳統(tǒng)教育模式上通常采用老師講授，學(xué)生聽講的方式。但這種方式會讓學(xué)生在課堂中的參與感不強(qiáng)，即被動的接受知識。久而久之，學(xué)生形成了一種機(jī)械學(xué)習(xí)的模式，對知識的接納缺少了思考與探索的過程。這種學(xué)習(xí)模式或許能夠讓學(xué)生取得好成績，但在要求素質(zhì)教育，全面發(fā)展的今天，越來越機(jī)械化的學(xué)習(xí)是無效的。教學(xué)有效性是老師充分利用課堂上的實踐，將知識傳遞給學(xué)生，并且在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生由思考和探索的過程，這種授課方式即為有效教學(xué)。

1.2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特征

傳統(tǒng)模式中，數(shù)學(xué)課堂通常由老師將課本上的內(nèi)容講授給學(xué)生，比如說在人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課本中的一節(jié)課：倍的認(rèn)識。老師會先利用課本上的漫畫，一步一步的引出倍數(shù)的概念，在學(xué)生領(lǐng)悟透徹之后，利用課后習(xí)題對知識點進(jìn)行鞏固，加深印象。隨著現(xiàn)在國家對教育的重視程度加深，多媒體設(shè)備走進(jìn)了課堂中，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行更加有效的教學(xué)。

1.3課堂教學(xué)有效性的作用

在應(yīng)試教育的影響下，老師和學(xué)生對分?jǐn)?shù)越發(fā)重視。為了取得更高的分?jǐn)?shù)，學(xué)生們只能通過增加學(xué)習(xí)時間的方式提高分?jǐn)?shù)。于是學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力越來越大，不僅要面對各科成堆的作業(yè)，還要上數(shù)不清的輔導(dǎo)班。對此，國家提倡“雙減政策”，減少學(xué)生的課業(yè)壓力。由此一來，提高課堂的有效性成為了重中之重。有效教學(xué)是順應(yīng)“雙減政策”所衍生的產(chǎn)物，在不占用學(xué)生課余時間的基礎(chǔ)上，老師把知識傳授給學(xué)生，并使學(xué)生能夠牢牢掌握，靈活運(yùn)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有有效性的現(xiàn)狀與問題

2.1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的表現(xiàn)

課堂上的有效教學(xué)，必然是以不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時間為基礎(chǔ)的。除此以外，還要把學(xué)生對知識的接受程度以及是否積極參與課堂討論作為重要的參考指標(biāo)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)可來講，有效的課堂教學(xué)通常能夠激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)的過程并不乏味，甚至能夠主動探索創(chuàng)新。

2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

許多教師在課堂的提問和策略上缺乏研究和探索，對于授課形式的盲目化以及提問的教條化，都使課堂處于條理不清的狀態(tài)中。經(jīng)過總結(jié)，小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂存在以下幾種問題：首先，老師的提問缺乏啟發(fā)性?！?】有效提問要在鉆研理解知識點的基礎(chǔ)上，從解決問題的連接點出發(fā)，讓學(xué)生在回答問題的同時帶有自己的思考，而不單單只是為了回答老師的問題。其次，提問應(yīng)面對全體學(xué)生?！?】很多老師都把提出的問題指向了學(xué)習(xí)好的學(xué)生，從而忽略了其他學(xué)生是否掌握。的確每個學(xué)生對知識的接受程度不同，因此老師更應(yīng)該盡量照顧到每個人。

2.3 教學(xué)有效性的影響

老師進(jìn)行有效的教學(xué)，會讓學(xué)生避免出現(xiàn)課業(yè)任務(wù)過重的情況，能夠讓學(xué)生在有效的時間盡可能的掌握所學(xué)內(nèi)容。其次，有效的教學(xué)也有利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。課堂上不僅僅要有知識的傳遞，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。老師應(yīng)當(dāng)豐富自己的教學(xué)形式和內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。

三、促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性

3.1 創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍

有效的課堂教學(xué)應(yīng)該有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在輕松歡快的課堂氛圍中豐富自己的情感體驗?！?】受傳統(tǒng)思想的影響，不少老師堅信“嚴(yán)師出高徒”，課上課下通常板著一張臉。這種氛圍下學(xué)生和老師的距離被拉開，老師不夠了解學(xué)生，就更別提要建設(shè)有效課堂了。輕松歡快的課堂并不意味著一定要不斷展開課堂活動來帶動氣氛，老師也可以轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度和上課方式，為學(xué)生打造輕松和諧的課堂氛圍。

3.2創(chuàng)設(shè)充分學(xué)生思考實踐

新課改提出了重要的一點就是要給學(xué)生們“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，也就是讓學(xué)生有機(jī)會體驗數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)?！?】那么就要求老師給予學(xué)生足夠的機(jī)會去思考實踐。比如說：老師留課后作業(yè)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)。在不斷的探索實踐中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3.3為學(xué)生提供充分思考的時間

現(xiàn)在存在很多學(xué)生都是被老師“牽著鼻子走”，這會大大降低學(xué)生們的參與感。一堂好的數(shù)學(xué)課是要求學(xué)生有充分的思考時間，教師的作用則是為學(xué)生提供思考的機(jī)會?！?】一節(jié)課的45分鐘內(nèi)，老師可以利用25分鐘講課，留下15-20分鐘左右的時間讓學(xué)生們思考。在這段時間內(nèi)，學(xué)生可以小組討論，老師可以個別指點。無論采取何種形式，都要讓學(xué)生們有足夠的思考空間。

3.4提高課后作業(yè)的有效性

課后練習(xí)是鞏固階段，是學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的體現(xiàn)，也是教師反饋學(xué)習(xí)效果的重要途徑?！?】值得注意的是，老師留作業(yè)不要為了留而留，只有量，沒有質(zhì)。課后作業(yè)可以不用多，但一定要保證是可以起到鞏固知識的作用的。

結(jié)語：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)和道德素養(yǎng)是教師需要重視并解決的問題。老師應(yīng)當(dāng)改變自己的上課方式以及傳統(tǒng)的教育思想，對課堂的有效性進(jìn)行提高，從而達(dá)到更好的教育效果。

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