王坤

摘要：為達(dá)到初中語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師不再僅僅按照傳統(tǒng)模式授課，而是通過有效的方式增強(qiáng)課堂氛圍，提升課堂效率，激發(fā)學(xué)生興致。因此，初中語文教師開始思考出有效的教學(xué)方法并將其應(yīng)用于教學(xué)中。“讀寫結(jié)合”教學(xué)就是在語文教學(xué)中要讀寫兼顧，成功激起學(xué)生寫作的熱情，使學(xué)生愛上閱讀和寫作，進(jìn)而愛上語文。本文闡述了初中階段學(xué)生的寫作特點(diǎn)以及初中語文“讀寫結(jié)合”教學(xué)實(shí)踐，希望能進(jìn)一步開展“讀寫結(jié)合”教學(xué)，從而達(dá)到讀寫的和諧共生，滿足新時(shí)代初中語文教育發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：和諧共生;初中語文教學(xué);讀寫結(jié)合;應(yīng)用

引言：閱讀和寫作是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，初中語文的閱讀教材中飽藏豐富的情感，寄托充盈的思想，使學(xué)生開闊視野，陶冶情操，提高素養(yǎng)。寫作使學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)到的內(nèi)容訓(xùn)練文筆，提升語文素養(yǎng)。“讀寫結(jié)合”可以將閱讀與寫作合二為一發(fā)揮重大的作用，使學(xué)生的讀寫水平同步提升，從而提升學(xué)生語文水平，同時(shí)順利推進(jìn)教學(xué)課程。

一、初中階段學(xué)生的閱讀以及寫作特點(diǎn)

1、沉不下心，注意力分散

初中語文課知識(shí)多，初中生又好奇、愛玩，注意力不易集中，而寫作要靜下心，運(yùn)用大量素材以及發(fā)揮想象力，因此學(xué)生學(xué)習(xí)上困難較多。大多初中語文教師教學(xué)內(nèi)容較為貧瘠，總是按照傳統(tǒng)方式教學(xué)，只關(guān)注文章的表面學(xué)習(xí)以及字詞句的學(xué)習(xí)、背誦，忽略了語文也是需要思考和感悟的。教師應(yīng)注意到有趣的閱讀能夠吸引他們。即嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，多思多想，并在思考領(lǐng)會(huì)完之后進(jìn)行寫作。學(xué)生真正集中注意力，那么就能夠順利配合教師完成寫作。

2、寫作沒有思路，寫作困難

很多小學(xué)語文教師只是根據(jù)以往方式授課，不采取新的授課內(nèi)容，一味要求學(xué)生字詞句的積累、古詩的背誦。即教師僅僅傳授學(xué)生知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何完成課程任務(wù)，缺乏對學(xué)生的嚴(yán)格監(jiān)督。初中生的書籍閱讀有所欠缺，自然獲得極少的文學(xué)熏陶。很多教師不關(guān)注寫作訓(xùn)練，只有在考試的時(shí)候?qū)W生才寫作。這樣使教師一給學(xué)生布置寫作練習(xí)，學(xué)生就非常害怕，難以下筆，更不用說寫出來佳作了。學(xué)生缺乏看書訓(xùn)練，積累的文學(xué)素材少之又少。

3、注意力分散

初中生思維活躍，他們會(huì)認(rèn)為閱讀缺乏趣味性，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)時(shí)注意力分散，而有趣的東西往往能夠吸引他們的目光，因此文章中那些生動(dòng)的內(nèi)容能夠吸引他們。初中語文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，懂得抓住初中生的興趣點(diǎn)，運(yùn)用趣味性的方法將初中生引入閱讀情境中，使初中生在趣味中體味閱讀之美。初中生在此過程中，充分集中自己的注意力，沉浸在教師的講解當(dāng)中，同時(shí)也充分滿足自己愛玩的心性。

4、樂于探索

初中生往往樂于探索，善于發(fā)現(xiàn)。這種特點(diǎn)同樣也表現(xiàn)在閱讀的學(xué)習(xí)中。初中生喜歡在閱讀中往往不太喜歡教師直接講解，而是更偏向于自主思考、探索問題。每到小組討論環(huán)節(jié)，他們往往熱情高漲，小組成員之間在爭先恐后分享自己的見解感受。初中語文教師應(yīng)該注重設(shè)置自主探索環(huán)節(jié)，是初中生可以充分思考探索文章，領(lǐng)悟文中內(nèi)涵。

二、在初中語文教學(xué)中“讀寫結(jié)合”教學(xué)法的應(yīng)用

1、結(jié)合優(yōu)美詞句，品詞品句促寫作

一篇閱讀材料中往往蘊(yùn)含大量的優(yōu)美語句，教師在教授閱讀材料時(shí)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這些優(yōu)美語句的美之處，這樣可以一定程度上吸引學(xué)生興趣。此外，教師要督促學(xué)生整理好詞好句，并堅(jiān)持誦讀，盡量背誦，從而培養(yǎng)積累素材習(xí)慣，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)與美感，為寫作做好鋪墊。

例如在學(xué)習(xí)《春》時(shí)，教師告知學(xué)生作者用詩人的筆觸，描繪出我國南方春天獨(dú)具一格的景色。此外，教師要使同學(xué)們充分體會(huì)到作者用詞的獨(dú)到并學(xué)會(huì)在詞句的用法上另辟蹊徑，引導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美語句。從而展開寫作，達(dá)到讀寫結(jié)合的效果。

2、開展知識(shí)遷移，仿照文章促寫作

學(xué)生喜歡模仿文中人物言行，他們會(huì)不自覺地沉浸在情節(jié)里，代入情緒。教師讓學(xué)生再次創(chuàng)作，可以讓學(xué)生結(jié)合文章情節(jié)與自身感悟?qū)懸欢卧?。教師在學(xué)生創(chuàng)造過程中引導(dǎo)學(xué)生仿照行文思路，讓其完成知識(shí)遷移以鍛煉寫作能力。

例如在學(xué)習(xí)《阿長與《山海經(jīng)》》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，體驗(yàn)作者筆下的阿長這個(gè)形象。教師講完課后讓學(xué)生描述自己熟知的人物。教師引導(dǎo)學(xué)生仿照文章寫作，運(yùn)用文章寫作手法以及獲得的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而學(xué)生寫作興趣增加。

3、在閱讀后寫作，提升雙項(xiàng)能力

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該真正站在學(xué)生角度想問題，確保以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，擁有自己的想法和感受。針對此，初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不僅教授學(xué)生閱讀理解，還要教授學(xué)生寫作，精讀訓(xùn)練閱讀教材中的語句，使學(xué)生學(xué)以致用，改善雙項(xiàng)水平。

例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇閱讀教材時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀是勾畫優(yōu)美詞句，并寫出其中的一些句子讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。這樣的方式促使學(xué)生更好地理解文章，并積累大量寫作素材，從而帶動(dòng)學(xué)生寫作，無形之中不僅提升學(xué)生閱讀能力、寫作水平也得到了良好的鍛煉。

4、立足日常生活獲得素材，為讀寫能力發(fā)展提供基礎(chǔ)

讀寫能力的形成需要生活實(shí)踐作奠基。教師要不斷從生活中尋找素材，擴(kuò)充自己的知識(shí)空間，并將這些生活素材應(yīng)用到課堂上，對學(xué)生進(jìn)行感官刺激，吸引學(xué)生注意力。初中語文教師也可以在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行一些文章的再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中表達(dá)思路，讓學(xué)生在學(xué)完文章時(shí)展開寫作，從而提升讀寫能力。

例如初中語文教師在教學(xué)時(shí)可以描述自己最喜歡的人或者物，使學(xué)生興趣增加，并能夠結(jié)合自身情況描述自己周圍的人或物，這樣更能夠充分展開想象空間，完成一段蘊(yùn)含真情實(shí)感的口頭以及書面描述。進(jìn)而學(xué)生讀寫能力得以有效發(fā)揮，并學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

結(jié)束語

通過語文，學(xué)生可以開闊思維與眼界。在閱讀、寫作教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)該把握課堂，利用學(xué)生階段性特征，通過“讀寫結(jié)合”教學(xué)包括結(jié)合優(yōu)美詞句，開展知識(shí)遷移，仿照文章促寫作，在閱讀后寫作，提升雙項(xiàng)能力等方式帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、寫作，使學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)，使教師有效完成教學(xué)，達(dá)到閱讀寫作和諧共生的效果。

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