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摘要:隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)占據(jù)了大部分的影視市場(chǎng),使得教育和動(dòng)漫有效地結(jié)合起來(lái)了,特別是在智障兒童課堂教學(xué)中,更加要注重動(dòng)畫(huà)教育的運(yùn)用,使得智障的兒童能夠接觸到更加豐富的世界。當(dāng)然,教育動(dòng)畫(huà)在智障兒童課堂教學(xué)方面還是和實(shí)際有著一定的差距,使其作用可以完全發(fā)揮出來(lái),既要通過(guò)教育動(dòng)畫(huà)能夠改善智障兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài),提升兒童的各方面的能力。
關(guān)鍵詞:教育動(dòng)畫(huà);智障兒童課堂;應(yīng)用分析
引言
最近幾年來(lái),國(guó)內(nèi)對(duì)智障兒童課堂教學(xué)也在不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新,越來(lái)越重視教育動(dòng)畫(huà)在智障兒童課堂教學(xué)中的應(yīng)用。由于智力障礙的兒童在天生的時(shí)候就有學(xué)習(xí)的障礙,存在一定的困難,需要經(jīng)過(guò)特殊的教育來(lái)鍛煉他們的生活能力和社會(huì)生存能力。而教育動(dòng)畫(huà)正是智障兒童所需要的,也是他們學(xué)習(xí)和進(jìn)步的科學(xué)途徑,讓智障的兒童可以體會(huì)到動(dòng)畫(huà)的神奇,感受其中的快樂(lè),充分發(fā)揮教育動(dòng)畫(huà)的作用。
1.教育動(dòng)畫(huà)的含義
教育動(dòng)畫(huà)有兩個(gè)層面的含義,一個(gè)是從表面的意思來(lái)進(jìn)行理解,具有教育意義的動(dòng)畫(huà);另一個(gè)是根據(jù)教學(xué)的要求和目標(biāo),來(lái)利用動(dòng)畫(huà)來(lái)增加教學(xué)的內(nèi)容,使得教學(xué)的內(nèi)容更加形象、具體和直觀。而教育動(dòng)畫(huà)和教育的結(jié)合是很有意義的,可以更好地傳播優(yōu)質(zhì)的文化、正確的知識(shí)和觀念等,是一種全新的教育形式,更加具有教育的活力,使得教育的課堂更加富有生命力,特別是在特殊教育領(lǐng)域的方面,更加需要教師進(jìn)行分析和研究,和教育動(dòng)畫(huà)有機(jī)地結(jié)合在一起,充分發(fā)揮動(dòng)畫(huà)教育的意義。
2.教育動(dòng)畫(huà)在智力障礙兒童課堂教學(xué)中的應(yīng)用
以下就是以《自己的事情自己做》動(dòng)畫(huà)來(lái)實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于智障的兒童來(lái)說(shuō),自身對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式是很具有教育意義的,可以提高兒童模仿的能力,可以讓他們自己通過(guò)自己的觀察來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),來(lái)激發(fā)兒童內(nèi)心深處的樂(lè)園。
教學(xué)對(duì)象的分析:對(duì)于智障的兒童,本身的認(rèn)知能力還達(dá)不到一定的標(biāo)準(zhǔn),需要在教師的幫助下才能提高自己的認(rèn)知,在學(xué)習(xí)中慢慢明白什么是自己可以做到的事情,培養(yǎng)他們自己的事情自己做的意識(shí)。而動(dòng)畫(huà)教育對(duì)學(xué)生的要求沒(méi)有那那么高,需要兒童具有一定的語(yǔ)言理解能力,如:聽(tīng)得懂、能模仿和知道所講的相關(guān)內(nèi)容等,自己可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)理解,智力障礙兒童基本都具備這些能力。
教學(xué)內(nèi)容分析:這節(jié)課主要的內(nèi)容就是讓智障兒童學(xué)會(huì)自己的事情自己做,從心里建立明確的認(rèn)知,從小就養(yǎng)成良好的習(xí)慣,形成獨(dú)立自主的習(xí)慣,在此過(guò)程中,配有舒緩的音樂(lè),使得幼兒的身心放松。
教學(xué)課時(shí):對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)課時(shí),第一課時(shí)就是和學(xué)生熟悉,了解學(xué)生的特點(diǎn),在根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)實(shí)施教學(xué);第二個(gè)課時(shí),就是對(duì)智障的兒童,自身的閱讀能力和理解能力在發(fā)展的水平上有一定的不足,自身的識(shí)字能力和認(rèn)知能力都達(dá)不到正常的標(biāo)準(zhǔn),要讓兒童首先進(jìn)行動(dòng)畫(huà)的反復(fù)觀看,加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解;第三個(gè)課時(shí),就是在動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上,讓兒童知道什么是自己該做的事情,能夠心里知道。
教學(xué)目標(biāo):
(1)學(xué)習(xí)兒歌,理解兒歌內(nèi)容。
(2)知道要學(xué)會(huì)自己的事情自己做。
(3)從其它的方面進(jìn)行拓展的練習(xí)
教學(xué)的教具:黑板、圖片、貼圖、動(dòng)畫(huà)片、兒歌、多媒體。
教學(xué)的難點(diǎn):理解兒歌內(nèi)容,知道自己的事情自己做。
教學(xué)過(guò)程:
環(huán)節(jié)一:進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入,智障兒童自身的反應(yīng)能力沒(méi)有正常的兒童靈敏,教師可以進(jìn)行有效的引入,給兒童播放起床的動(dòng)畫(huà)片,來(lái)引導(dǎo)兒童進(jìn)行起床,讓其知道自己第一步應(yīng)該去做什么,之后,跟著一起做后面的事情,在慢慢的練習(xí)中引發(fā)學(xué)生的思考,在無(wú)形中熟識(shí)自己該做的事情。當(dāng)然,教師也可以在黑板上把相關(guān)的步驟板書(shū)出來(lái),給學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生的積極思考,鍛煉學(xué)生的記憶能力。
環(huán)節(jié)二:給兒童播放和此有關(guān)的兒歌,讓兒童跟著兒歌中的步驟一步步來(lái),讓兒童自身先有一定的意識(shí),知道怎樣做是正確的,在熟悉的基礎(chǔ)上在進(jìn)行學(xué)習(xí)和熟練。當(dāng)然,在練習(xí)的時(shí)候要注重兒童的發(fā)音,對(duì)于發(fā)音不好的,要及時(shí)給予矯正,讓兒童知道應(yīng)該去說(shuō)。
環(huán)節(jié)三:對(duì)動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行分析,做到能夠理解兒歌和動(dòng)畫(huà)中的內(nèi)容,教師可以把相關(guān)的主要內(nèi)容寫(xiě)到黑板上,在對(duì)應(yīng)的句子或者是重點(diǎn)貼上對(duì)應(yīng)的圖片,提高兒童對(duì)此的理解,之后,在把這些圖片的順序打亂,讓兒童自己去對(duì)照,看是否能找到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容,來(lái)促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力,之后,在把正確的順序羅列出來(lái)。
環(huán)節(jié)四:拓展環(huán)節(jié),問(wèn)一些日常的生活中常見(jiàn)的事情,看兒童的理解能力,提升兒童的知識(shí)面。最后,做出正確的評(píng)價(jià),給予一定的鼓勵(lì)和支持,利用動(dòng)畫(huà)中的圖片來(lái)提高兒童的理解能力,并且賦予一定的動(dòng)作,加強(qiáng)兒童的記憶。
《自己的事情自己做》的動(dòng)畫(huà)教育是很有效果的,可以讓兒童在輕松的環(huán)境下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),讓兒童可以反復(fù)觀看,使得能力弱的兒童也能跟上,讓孩子反復(fù)地聽(tīng)、反復(fù)地看、反復(fù)地說(shuō),這樣重復(fù)地練習(xí),可以加強(qiáng)兒童的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
對(duì)于智障兒童來(lái)說(shuō),動(dòng)畫(huà)教學(xué)是一種很好的方式,是一種對(duì)于兒童和教師都有益的教育,可以減輕從事特殊教育教師的工作壓力,還能給兒童構(gòu)建豐富的教學(xué)課堂,讓兒童聽(tīng)的神經(jīng)處在學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓兒童多聽(tīng),并且教師要注重良好的環(huán)境的氛圍,可以更好地實(shí)施個(gè)性化地教學(xué)??偟膩?lái)說(shuō),動(dòng)畫(huà)教育是一種新的教學(xué)方式,是語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活常識(shí),再依靠?jī)和朴谀7碌哪芰ε囵B(yǎng)生活技能。
結(jié)語(yǔ)
教育動(dòng)畫(huà)在智障兒童課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用是很大的,是能夠促進(jìn)兒童全面發(fā)展的,為兒童以后的學(xué)習(xí)和生活埋下伏筆。智力障礙兒童是兒童中一類特殊群體,智力障礙兒童的教育存在更大的個(gè)體差異,需要進(jìn)行特殊的教育,需要教師根據(jù)智力障礙兒童的特點(diǎn)進(jìn)行篩選,結(jié)合有效的動(dòng)畫(huà)資源來(lái)實(shí)施教育,使得兒童可以學(xué)到更多的知識(shí),從中受益。
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