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摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)占據(jù)了大部分的影視市場(chǎng)，使得教育和動(dòng)漫有效地結(jié)合起來(lái)了，特別是在智障兒童課堂教學(xué)中，更加要注重動(dòng)畫(huà)教育的運(yùn)用，使得智障的兒童能夠接觸到更加豐富的世界。當(dāng)然，教育動(dòng)畫(huà)在智障兒童課堂教學(xué)方面還是和實(shí)際有著一定的差距，使其作用可以完全發(fā)揮出來(lái)，既要通過(guò)教育動(dòng)畫(huà)能夠改善智障兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升兒童的各方面的能力。

關(guān)鍵詞：教育動(dòng)畫(huà);智障兒童課堂;應(yīng)用分析

引言

最近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)智障兒童課堂教學(xué)也在不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，越來(lái)越重視教育動(dòng)畫(huà)在智障兒童課堂教學(xué)中的應(yīng)用。由于智力障礙的兒童在天生的時(shí)候就有學(xué)習(xí)的障礙，存在一定的困難，需要經(jīng)過(guò)特殊的教育來(lái)鍛煉他們的生活能力和社會(huì)生存能力。而教育動(dòng)畫(huà)正是智障兒童所需要的，也是他們學(xué)習(xí)和進(jìn)步的科學(xué)途徑，讓智障的兒童可以體會(huì)到動(dòng)畫(huà)的神奇，感受其中的快樂(lè)，充分發(fā)揮教育動(dòng)畫(huà)的作用。

1.教育動(dòng)畫(huà)的含義

教育動(dòng)畫(huà)有兩個(gè)層面的含義，一個(gè)是從表面的意思來(lái)進(jìn)行理解，具有教育意義的動(dòng)畫(huà);另一個(gè)是根據(jù)教學(xué)的要求和目標(biāo)，來(lái)利用動(dòng)畫(huà)來(lái)增加教學(xué)的內(nèi)容，使得教學(xué)的內(nèi)容更加形象、具體和直觀。而教育動(dòng)畫(huà)和教育的結(jié)合是很有意義的，可以更好地傳播優(yōu)質(zhì)的文化、正確的知識(shí)和觀念等，是一種全新的教育形式，更加具有教育的活力，使得教育的課堂更加富有生命力，特別是在特殊教育領(lǐng)域的方面，更加需要教師進(jìn)行分析和研究，和教育動(dòng)畫(huà)有機(jī)地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮動(dòng)畫(huà)教育的意義。

2.教育動(dòng)畫(huà)在智力障礙兒童課堂教學(xué)中的應(yīng)用

以下就是以《自己的事情自己做》動(dòng)畫(huà)來(lái)實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于智障的兒童來(lái)說(shuō)，自身對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式是很具有教育意義的，可以提高兒童模仿的能力，可以讓他們自己通過(guò)自己的觀察來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，來(lái)激發(fā)兒童內(nèi)心深處的樂(lè)園。

教學(xué)對(duì)象的分析：對(duì)于智障的兒童，本身的認(rèn)知能力還達(dá)不到一定的標(biāo)準(zhǔn)，需要在教師的幫助下才能提高自己的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)中慢慢明白什么是自己可以做到的事情，培養(yǎng)他們自己的事情自己做的意識(shí)。而動(dòng)畫(huà)教育對(duì)學(xué)生的要求沒(méi)有那那么高，需要兒童具有一定的語(yǔ)言理解能力，如：聽(tīng)得懂、能模仿和知道所講的相關(guān)內(nèi)容等，自己可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)理解，智力障礙兒童基本都具備這些能力。

教學(xué)內(nèi)容分析：這節(jié)課主要的內(nèi)容就是讓智障兒童學(xué)會(huì)自己的事情自己做，從心里建立明確的認(rèn)知，從小就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成獨(dú)立自主的習(xí)慣，在此過(guò)程中，配有舒緩的音樂(lè)，使得幼兒的身心放松。

教學(xué)課時(shí)：對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)就是和學(xué)生熟悉，了解學(xué)生的特點(diǎn)，在根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)實(shí)施教學(xué);第二個(gè)課時(shí)，就是對(duì)智障的兒童，自身的閱讀能力和理解能力在發(fā)展的水平上有一定的不足，自身的識(shí)字能力和認(rèn)知能力都達(dá)不到正常的標(biāo)準(zhǔn)，要讓兒童首先進(jìn)行動(dòng)畫(huà)的反復(fù)觀看，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解;第三個(gè)課時(shí)，就是在動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上，讓兒童知道什么是自己該做的事情，能夠心里知道。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌內(nèi)容。

（2）知道要學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

（3）從其它的方面進(jìn)行拓展的練習(xí)

教學(xué)的教具：黑板、圖片、貼圖、動(dòng)畫(huà)片、兒歌、多媒體。

教學(xué)的難點(diǎn)：理解兒歌內(nèi)容，知道自己的事情自己做。

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)一：進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，智障兒童自身的反應(yīng)能力沒(méi)有正常的兒童靈敏，教師可以進(jìn)行有效的引入，給兒童播放起床的動(dòng)畫(huà)片，來(lái)引導(dǎo)兒童進(jìn)行起床，讓其知道自己第一步應(yīng)該去做什么，之后，跟著一起做后面的事情，在慢慢的練習(xí)中引發(fā)學(xué)生的思考，在無(wú)形中熟識(shí)自己該做的事情。當(dāng)然，教師也可以在黑板上把相關(guān)的步驟板書(shū)出來(lái)，給學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的積極思考，鍛煉學(xué)生的記憶能力。

環(huán)節(jié)二：給兒童播放和此有關(guān)的兒歌，讓兒童跟著兒歌中的步驟一步步來(lái)，讓兒童自身先有一定的意識(shí)，知道怎樣做是正確的，在熟悉的基礎(chǔ)上在進(jìn)行學(xué)習(xí)和熟練。當(dāng)然，在練習(xí)的時(shí)候要注重兒童的發(fā)音，對(duì)于發(fā)音不好的，要及時(shí)給予矯正，讓兒童知道應(yīng)該去說(shuō)。

環(huán)節(jié)三：對(duì)動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行分析，做到能夠理解兒歌和動(dòng)畫(huà)中的內(nèi)容，教師可以把相關(guān)的主要內(nèi)容寫(xiě)到黑板上，在對(duì)應(yīng)的句子或者是重點(diǎn)貼上對(duì)應(yīng)的圖片，提高兒童對(duì)此的理解，之后，在把這些圖片的順序打亂，讓兒童自己去對(duì)照，看是否能找到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力，之后，在把正確的順序羅列出來(lái)。

環(huán)節(jié)四：拓展環(huán)節(jié)，問(wèn)一些日常的生活中常見(jiàn)的事情，看兒童的理解能力，提升兒童的知識(shí)面。最后，做出正確的評(píng)價(jià)，給予一定的鼓勵(lì)和支持，利用動(dòng)畫(huà)中的圖片來(lái)提高兒童的理解能力，并且賦予一定的動(dòng)作，加強(qiáng)兒童的記憶。

《自己的事情自己做》的動(dòng)畫(huà)教育是很有效果的，可以讓兒童在輕松的環(huán)境下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓兒童可以反復(fù)觀看，使得能力弱的兒童也能跟上，讓孩子反復(fù)地聽(tīng)、反復(fù)地看、反復(fù)地說(shuō)，這樣重復(fù)地練習(xí)，可以加強(qiáng)兒童的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

對(duì)于智障兒童來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)教學(xué)是一種很好的方式，是一種對(duì)于兒童和教師都有益的教育，可以減輕從事特殊教育教師的工作壓力，還能給兒童構(gòu)建豐富的教學(xué)課堂，讓兒童聽(tīng)的神經(jīng)處在學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓兒童多聽(tīng)，并且教師要注重良好的環(huán)境的氛圍，可以更好地實(shí)施個(gè)性化地教學(xué)?？偟膩?lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)教育是一種新的教學(xué)方式，是語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活常識(shí)，再依靠?jī)和朴谀７碌哪芰ε囵B(yǎng)生活技能。

結(jié)語(yǔ)

教育動(dòng)畫(huà)在智障兒童課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用是很大的，是能夠促進(jìn)兒童全面發(fā)展的，為兒童以后的學(xué)習(xí)和生活埋下伏筆。智力障礙兒童是兒童中一類特殊群體，智力障礙兒童的教育存在更大的個(gè)體差異，需要進(jìn)行特殊的教育，需要教師根據(jù)智力障礙兒童的特點(diǎn)進(jìn)行篩選，結(jié)合有效的動(dòng)畫(huà)資源來(lái)實(shí)施教育，使得兒童可以學(xué)到更多的知識(shí)，從中受益。

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