林梓揚

摘要：在小學數(shù)學課堂教學中，教師應該意識到學生動手操作能力的重要性。在實際教學活動中如何去培養(yǎng)學生動手操作能力，才能夠激發(fā)學生學習興趣，使課堂更加具有實效性，提升學生思維能力的提升。加深學生對于數(shù)學知識的認知能力。因此在本文中筆者結合自身的教學經驗，探討一下如何在小學數(shù)學中強化學生動手操作能力，在文中通過強化和優(yōu)化學生學習質量來鍛煉學生的思維能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;動手操作;教學探究;有效性

1.引言

課堂動手操作活動對于小學數(shù)學是非常具有實效性的。通過動手操作活動能夠激發(fā)學生數(shù)學學習的熱情，以讓學生從被動學習狀態(tài)轉化成主動學習狀態(tài)。在動手操作的過程中能夠強化學生的認知能力，讓學生可以對數(shù)學知識有一個深刻的認識，所以在教學中如何組織學生進行操作活動的，強化學生的實效性，在下文中主要圍繞這個主題談一下如何強化課堂教學的有效性。

2.如何在小學數(shù)學課堂教學中強化學生動手操作能力

2.1創(chuàng)設良好的教學情境，營造良好的課堂氛圍

小學數(shù)學教學中，教師應該創(chuàng)設一個良好的情境，以讓學生主動應用到課堂活動當中，在這個過程中豐富學生的認知范圍，從而幫助學生在理解上更加深刻。在動手操作的過程中能夠讓學生具有一種探索和發(fā)現(xiàn)的過程，從而幫助學生在理解的過程中更加深刻，從而強化學生的認知能力和理解能力，最終能夠帶領學生在學習活動中更加出色。

例如在學習“位置”的過程中，其就是我們日常生活所經常用到的內容。所以在課堂中教師可以為學生創(chuàng)設一個的良好的教學情境，以讓學生融入到課堂學習活動當中，幫助學生深化的對于這部分知識點的認知，在情境創(chuàng)設的過程中帶領學生去探索。在課堂活動中通過情境的創(chuàng)設讓學生具有更加深刻的認知，教師可以在課堂上通過“尋寶”的方式，讓學生嘗試對于位置這部分概念強化理解和認知，在整個過程中教師可以帶領學生對于知識點進行掌握。學生可以通過準確的位置表述達到目的地，哪位學生獲得的“寶藏”最多，學生既取得勝利，在整個過程中強化學生的認知能力，將學生積極代入到課堂學習活動當中。

2.2通過動手操作，激發(fā)學生積極性

“知行合一”，在教學中通過讓學生對數(shù)學知識點的應用，能夠激發(fā)學生課堂學習的積極性，讓學生感受到學習的樂趣，讓學生在理解中能夠具有深刻的意識和概念。通過適當?shù)囊龑Ш蛶ьI，學生才能夠在學習中愿意去嘗試和動手，從而調動學生的積極性和興趣，讓學生主動融入到課堂學習活動當中。最后在這個過程中教師應該為學生設立相應的教學目標，喚醒學生潛在的學習動力，從而讓學生對于數(shù)學知識產生濃厚的興趣。

比如在學習“折線統(tǒng)計圖”的過程中，教師讓學生明確通過對這部分知識的學習的意義是什么，在這個過程中教師應該可以通過折線統(tǒng)計圖去統(tǒng)計一個事物的變化的概念。在課堂上教師可以讓學生通過一些任務的完成深化自身的認知能力，像是給予學生一個服裝店營業(yè)的數(shù)據(jù)人，讓學生對盈利情況通過折線統(tǒng)計圖進行展現(xiàn)，在這個過程中能夠清晰表現(xiàn)出服裝店的營業(yè)情況，深化學生課堂學習質量。

2.3通過動手操作，強化學生的思維能力

學而不思則罔，思而不學則殆。在學習中學會思考是非常關鍵和重要的，在動手操作的過程也是這樣。在操作中每個環(huán)節(jié)都需要進行思考，讓學生可以找到適合自己的知識和內容，強化學生的認知規(guī)律。在課堂學習中幫助學生去豐富自我和深化自我。例如在學習“長方體和正方體”的過程中，教師讓學生自己動手操作去繪制一些相關圖形，然后讓學生動手操作將圖形劃分出不同的正方形和長方形，以幫助學生強化理解和認知，在操作中教師讓學生進行思考，對于知識點有一個深刻的理解，從而不斷深化學生課堂學習質量。

又或是在學習“觀察物體”的過程中，教師可以通過“我搭你畫”的形式，在課堂中讓學生兩人一組進行操作，在整個過程中要實現(xiàn)角色的對換，讓學生都可以得到鍛煉，在這個過程中教師可以通過圖形構建，讓學生在思維上更加清晰，并且在觀察的過程中，教師讓學生去記錄自身所掌握的規(guī)律，通過這種方式幫助和帶領學生不斷深化自身的認知能力，在整體學習活動中豐富學生的思維能力，讓學生在觀察和分析中能夠從更加深層次的角度進行理解，進而讓學生在思考的過程中不斷提升自我，在動手操作中去思考，在思考中去強化自身思維能力。

2.4多元化的教學形式，強化操作實效性

動手操作在數(shù)學教學中至關重要，良好的操作能夠幫助學生將抽象化的概念具象化，加深學生對于數(shù)學知識的理解，將原本不熟悉的知識點強化學生的理解能力，所以在課堂教學活動當中教師應該注重學生動手實踐活動，通過多元化的方式強化學生的理解能力。

像是在“多邊形的面積”過程中，教師可以讓學生嘗試對圖形進行劃分，在操作中教師可以讓學生首先自主操作，然后通過小組配合的方式強化學生的認知能力，在討論和互動的過程中，強化學生的理解能力，最終能夠讓學生積極融入到課堂學習活動當中。并且在整個多元化教學形式下，學生在課堂活動中更加豐富，并且在多元化的教學的形式，讓學生在感受和理解上更加深刻，并且讓學生善于去動手，操作和實踐，從而讓學生在整個課堂學習活動中不斷提升自身綜合素養(yǎng)。

3.結束語

綜上所述，在本文中筆者對于小學數(shù)學的動手操作能力的培養(yǎng)進行探究，在教學活動當中，教師應該注重自身綜合素養(yǎng)的提升，幫助學生不斷提升和豐富自我，強化自身的認知能力，在小學階段讓學生形成良好的學習習慣，優(yōu)化學生思維能力，最終帶領學生取得一個優(yōu)異的成績，進而在今后的學習歷程中更加出色。

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