李姍姍

摘要：在英語課堂上，初中生要積極參與小組討論活動中，學(xué)會接納他人，并虛心向他人學(xué)習，以彌補自身不足。合作學(xué)習讓學(xué)生在學(xué)習英語知識的同時，提升了與他人的團結(jié)合作能力。教師準備的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當充分利用合作學(xué)習的方法，讓學(xué)生從課堂教學(xué)活動中積累更多的英語詞匯、短語，將所學(xué)英語知識內(nèi)化于心。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習;初中英語;應(yīng)用策略

引言

小組合作學(xué)習相對于傳統(tǒng)初中英語教學(xué)來說具有諸多優(yōu)勢。小學(xué)合作教學(xué)模式，主要利用學(xué)生之間的團隊配合加深對于教學(xué)內(nèi)容的理解與探究，在教學(xué)活動中教師將所有學(xué)生劃分為多個學(xué)習小組，引導(dǎo)學(xué)習小組成員圍繞一個學(xué)習目標展開合作學(xué)習。每一名學(xué)生都能夠結(jié)合自己所思所想，提出合理的學(xué)習意見和學(xué)習參考。這樣就徹底扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只能夠被動地聽從教學(xué)安排的教學(xué)弊端，所以提高學(xué)生課堂參與感，提升英語課堂質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，實現(xiàn)學(xué)生全方面地發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習開展的意義

首先，小組合作學(xué)習有助于凸顯學(xué)生學(xué)習的主體地位。新課改明確提出教師在課堂教學(xué)中需注重學(xué)生的主體性，但受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大部分教師都無法完全做到這一點。而小組合作學(xué)習模式的開展則能充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的主觀能動性。在小組合作的學(xué)習中，教師將學(xué)生分為幾個小組，通過學(xué)習任務(wù)引導(dǎo)實現(xiàn)探究學(xué)習，并通過自主思考以及合作討論讓學(xué)生成為課堂的主人。其次，小組合作學(xué)習有助于深化學(xué)生對知識的理解。在小組合作的學(xué)習模式中，學(xué)生可和他人積極探討某個問題，根據(jù)學(xué)習任務(wù)收集與整理資枓，并加以總結(jié)，從而使學(xué)生自主學(xué)習能力、歸納總結(jié)能力以及思維創(chuàng)新力得到有效提高。因此，教師需以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生深層次地理解知識，并促進學(xué)生提高學(xué)習質(zhì)量。最后，小組合作學(xué)習有助于師生的互動交流。小組合作學(xué)習模式的運用不僅促使生生彼此的交流與討論，而且還需要教師積極融入到學(xué)生的小組合作學(xué)習中，紿予學(xué)生及時有效的幫助，以有效解決學(xué)生在小組合作中遇到的學(xué)習問題。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師需注重開展小組合作的學(xué)習模式，不僅能增強生生互動，而且還能增強師生互動，從而實現(xiàn)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量提高。

二、小組合作學(xué)習在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在初中英語教學(xué)中科學(xué)分組

教師在進行小組合作學(xué)習模式應(yīng)用時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點與學(xué)習情況進行科學(xué)分組。在小組合作學(xué)習模式應(yīng)用之前，教師可以對學(xué)生的英語學(xué)習情況進行一次摸底，通過自我介紹分析學(xué)生的英語表達能力和學(xué)習興趣。然后，教師可以根據(jù)摸底情況進行分組，確保每個學(xué)習小組分配均勻，各小組之間英語水平不能有太大的差距，要保持小組之間的水平相當。在分完學(xué)習小組之后，教師可以讓學(xué)生自行選擇一個小組名與口號，然后選擇一位成員做組長。各合作學(xué)習小組成員工作任務(wù)都由組長分配，成員之間可以相互監(jiān)督和幫助。各小組組長除了負責自己的工作之外，還要為其他成員提供幫扶。在劃分初中英語課程學(xué)習內(nèi)容之時，每個成員都要有明確的學(xué)習任務(wù)與目標，小組成員需要為了統(tǒng)一目標而努力學(xué)習、進步。

（二）根據(jù)初中英語教材為學(xué)生設(shè)置合理的合作探究任務(wù)

小組合作學(xué)習是否能夠有效展開，需要教師為學(xué)生提供合理的合作探究任務(wù)，所有學(xué)習小組成員都需要根據(jù)教師提出的任務(wù)加以知識的研究和理解，這樣學(xué)生才能夠圍繞教材加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。教師在設(shè)計合作探究任務(wù)時需要關(guān)注以下幾方面：首先在新課程標準下，初中英語教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)出現(xiàn)了全面的改革，為了確保學(xué)生能夠?qū)栴}擁有一定的自主認知能力，并且在教學(xué)活動中發(fā)揮出已經(jīng)學(xué)習到的英語知識，教師應(yīng)當提出符合學(xué)生實際生活經(jīng)驗的問題。讓學(xué)生能夠根據(jù)生活的實際情況進行知識的討論。

（三）優(yōu)化合作學(xué)習的評價考核機制

合作學(xué)習需要有合理評價考核機制的支持。一方面，在合作學(xué)習的過程中，學(xué)生能從教師和其他同學(xué)那里獲得學(xué)習英語的經(jīng)驗和技巧，在原有學(xué)習能力的基礎(chǔ)上取得進步。另一方面，這個群體擁有共同的學(xué)習目標，并能最終實現(xiàn)團隊成員的共同進步。教師要根據(jù)實際的學(xué)習情況評估，通過小組合作學(xué)習讓學(xué)生有所收獲。合作學(xué)習期間，小組內(nèi)部的同學(xué)互幫互助，共同努力，解決遇到的問題。科學(xué)的考核評價機制能增強學(xué)生在學(xué)習中獲得的成就感，還能讓學(xué)生在相互幫助下提高學(xué)習英語的信心。因而，建立科學(xué)全面的評價體系，除了教師評價外，還應(yīng)該有學(xué)生的自我評價和學(xué)生互評。評價除了學(xué)生的個人表現(xiàn)外，還包括學(xué)生在小組合作學(xué)習中所做的貢獻。由此，學(xué)生才能通過評價意識到合作學(xué)習的重要性。另外，教師對學(xué)生的評價應(yīng)以鼓勵和激勵為主，明確學(xué)生下一步的學(xué)習方向和計劃，說出學(xué)生的優(yōu)點，也要提出相應(yīng)的改進意見，促使初中生在學(xué)習英語方面更有信心，也有明確的方向。

比如，為踐行考核評價，教師可以組織一場練習測試，在小組討論結(jié)束時，設(shè)置與討論內(nèi)容有關(guān)的練習題，讓學(xué)生有效結(jié)合聽英語、說英語、英語語篇閱讀和寫作能力，完成練習題的測試。練習測試的題目是用英語說出自己未來十年的計劃。具體要求是要使用動詞不定式，以I think、I would be開頭。完成寫作后，教師還可以讓學(xué)生進行小組對話訓(xùn)練，小組成員相互提問，使學(xué)生將自己未來十年的計劃緩緩道出。教師可以安排一名同學(xué)負責統(tǒng)計，并將此作為考核評價的依據(jù)。

結(jié)束語

總而言之，在初中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習已成為初中英語教學(xué)改革的重要趨勢之一。教師在初中英語教學(xué)中仍然存在諸多問題，應(yīng)當科學(xué)利用小組合作學(xué)習法優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，科學(xué)建立學(xué)習小組，引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習任務(wù)，優(yōu)化合作學(xué)習的評價考核機制，讓學(xué)生真正在合作學(xué)習中提高自我學(xué)習能力，增強學(xué)習效率。

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