黃國(guó)棟
摘要:根據(jù)新課程改革,教育教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)體系的理念進(jìn)行了改革,尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)取得了顯著成效。然而,就實(shí)際的課堂而言,小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)評(píng)價(jià)體系還存在很多問(wèn)題,尤其是應(yīng)試教育觀念影響深入,隨著社會(huì)發(fā)展,這一觀念顯然已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要,沒(méi)有根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行,重教學(xué)知識(shí)體系,輕教學(xué)評(píng)價(jià)體系。這對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為不利的。因此,為了改變這一狀態(tài),需要優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文五項(xiàng)管理評(píng)價(jià)內(nèi)容體系,滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要,使得評(píng)價(jià)體系的重構(gòu)可以成為教育、育人的重要一步。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;教師;無(wú)線管理;評(píng)價(jià)體系
隨著教育改革的深入,小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越受到人們的重視。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為實(shí)時(shí)改進(jìn)教學(xué)的一種手段,對(duì)于學(xué)生理解和掌握知識(shí)實(shí)際上是非常重要的,同時(shí)還可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生的核心讀寫(xiě)能力。因此,課堂評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中非常重要。在素質(zhì)教育改革中,良好的課堂評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展,有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,有助于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力獲得提高。
一、優(yōu)化教學(xué)五項(xiàng)管理評(píng)價(jià)內(nèi)容
優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教育五項(xiàng)管理評(píng)價(jià)內(nèi)容,是重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要一步。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法中,小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)踐教育中更注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握,在一定程度上忽視了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā),不利于學(xué)生的提高。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師需要優(yōu)化教師五項(xiàng)管理評(píng)價(jià)內(nèi)容,全面提升語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)實(shí)效益。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該更加關(guān)注小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié),更加注重小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的測(cè)試。通過(guò)完善五項(xiàng)管理評(píng)價(jià)內(nèi)容中的知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)過(guò)程、情感體會(huì)等因素,來(lái)促進(jìn)良好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建。
首先,在知識(shí)與技能方面,在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,這一方面的內(nèi)容,主要是想要通過(guò)評(píng)價(jià),來(lái)掌握學(xué)生的字詞掌握。其考察方式通常是教師說(shuō)、學(xué)生寫(xiě)的方式。而在新的評(píng)價(jià)體系中,教師就可以創(chuàng)新這一考察,從音、形兩方面,優(yōu)化考察過(guò)程。之后在學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)中,小學(xué)教師可以及時(shí)記錄小學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn),并根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際知識(shí)對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。最后,在情感體會(huì)方面,可以結(jié)合具體的文本,讓學(xué)生分析詩(shī)人表達(dá)的思想感情,說(shuō)說(shuō)自己的所學(xué)所感。在學(xué)生的表達(dá)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性評(píng)價(jià)。
二、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法
小學(xué)語(yǔ)文五項(xiàng)管理評(píng)價(jià)內(nèi)容是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物,亟待改革。而對(duì)于評(píng)價(jià)方法改革,需要教師努力做到質(zhì)與量相結(jié)合,而不是重量輕質(zhì)。一般來(lái)說(shuō),量通常是指學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況,以及學(xué)生的成績(jī)排名;所謂質(zhì),是指學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到的關(guān)系。創(chuàng)新質(zhì)與量相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)方法,對(duì)進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系具有重要意義。
教師在課堂上評(píng)價(jià)時(shí),首先要從欣賞的角度評(píng)價(jià)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的,都會(huì)在人群中閃耀。教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí),一定要慎重對(duì)待學(xué)生的長(zhǎng)處,以科學(xué)的評(píng)價(jià)方式激發(fā)他們的成長(zhǎng),鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。其次,教師要建立相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的制度,讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。如在語(yǔ)文朗讀學(xué)習(xí)中,注重從發(fā)音、斷句和流暢度出發(fā),讓學(xué)生在這三個(gè)維度上互相評(píng)價(jià),說(shuō)說(shuō)需要改進(jìn)的地方。利用互評(píng)和自評(píng)的方法,讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)。通過(guò)進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)方式,為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
三、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文五項(xiàng)管理評(píng)價(jià)內(nèi)容體系的支柱。在內(nèi)容評(píng)價(jià)優(yōu)化之后,如何制定合理的內(nèi)容分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是另一個(gè)重要步驟。比如有的學(xué)生喜歡看課外書(shū),有的學(xué)生喜歡背詩(shī)。而如何對(duì)于不同表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià),就需要設(shè)計(jì)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并確保這一教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性,以此來(lái)保證學(xué)生可以得到準(zhǔn)確的信息,來(lái)感受到自己的優(yōu)勢(shì)和不足,并進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。
語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)途徑,應(yīng)該是更加多元化、豐富化的,不應(yīng)該是單一的答案。基于此,在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)時(shí),就應(yīng)該從鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己為目的。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不要只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī),而是要真正做到課內(nèi)外翻轉(zhuǎn),全面認(rèn)同學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成果。除了規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間,還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求,定期組織合理有效的相關(guān)語(yǔ)言活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)自我呈現(xiàn)的舞臺(tái)。班級(jí)也應(yīng)該組織特別的活動(dòng)和演講比賽,讓學(xué)生可以及時(shí)地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)所得。而對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià),需要教師從這些活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行綜合考量。只有創(chuàng)造這樣的環(huán)境,采取相應(yīng)的激勵(lì)措施,學(xué)生才能重新燃起對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。
總而言之,學(xué)生在教學(xué)中是占據(jù)主體地位的,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路的引導(dǎo)者。因此,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師必須充分遵循這一教育理念,從而對(duì)學(xué)生做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。換句話(huà)說(shuō),在評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師必須充分尊重學(xué)生的主體地位,通過(guò)不斷地引導(dǎo),保證學(xué)生的更好發(fā)展。同時(shí),教師在基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),應(yīng)充分尊重學(xué)生的差異性和學(xué)科立場(chǎng),促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)思維能力發(fā)展。
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本文系福建省教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃課題《“五項(xiàng)管理”背景下小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的研究》課題的研究成果(立項(xiàng)號(hào)FJJKZX21—166)。