范敏燕

“真正的教育”是促使靈魂的轉(zhuǎn)向，并用力將靈魂往上拉，引導(dǎo)達(dá)到高處的真實(shí)境界。這種心靈的提升，實(shí)際上就是人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，人生境界的升華。而班級(jí)中的每個(gè)孩子就好比一朵神奇的花，片片閃著光澤，我就徜徉在花的芬芳中，留戀那幸福的清香。

一、初遇一朵遲開(kāi)的花

記得一年級(jí)新生報(bào)名那天，一個(gè)個(gè)孩子在父母的陪伴下可興奮了，對(duì)新環(huán)境充滿(mǎn)了好奇，他們的臉上蕩漾著幸福的微笑，就像是一朵朵綻放的花兒。忽然，一朵與眾不同的小花引起了我的注意，他一直拽著媽媽的衣角，不敢坐到自己的位子上，非常膽怯地望著周?chē)?，眼睛很無(wú)神。開(kāi)學(xué)幾天，發(fā)現(xiàn)他上課坐不住，經(jīng)常嚎叫以及敲打課桌，隨意進(jìn)出教室，話(huà)又說(shuō)不清楚，更嚴(yán)重的是他竟然不會(huì)自己吃飯、上廁所;他情緒波動(dòng)很大，一不如意就會(huì)嚎啕大哭很久，嚴(yán)重?cái)_亂了課堂教學(xué)。于是，我馬上聯(lián)系了他的父母，經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)了解到他原來(lái)是一個(gè)多動(dòng)癥患兒，智商只有四歲孩子的水平。面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生，如何讓他融入這個(gè)班級(jí)，如何讓他獨(dú)立、有集體榮譽(yù)感、快樂(lè)感、幸福感？

作為班主任的我能為他做什么呢？我想，我就變成陽(yáng)光，去溫暖他的心靈;變成雨露，去滋潤(rùn)他的心田。

二、不離不棄同陪伴

趁他請(qǐng)假在家期間，我在班級(jí)里跟孩子們講述多動(dòng)癥的一些病例、癥狀，讓孩子對(duì)這個(gè)病不再陌生，以此來(lái)喚起他們對(duì)這些特殊孩子的同情，告訴他們應(yīng)該怎么去幫助。大部分孩子們聽(tīng)了確實(shí)有段時(shí)間能容納這個(gè)孩子，可過(guò)了一段時(shí)間以后又出現(xiàn)以上情況。

經(jīng)過(guò)反思，我意識(shí)到，對(duì)于一年級(jí)的孩子進(jìn)行說(shuō)教讓他們幫助患有多動(dòng)癥的孩子，他們也只能聽(tīng)得進(jìn)去一時(shí)，維持不了長(zhǎng)久。所以，我決定從自己做起，樹(shù)立榜樣，言傳和身教兩手抓。

他飯不會(huì)吃，我就和他父母商量好，在家不能一味地喂，要教他怎么拿勺子、拿筷子，吃一口飯?jiān)俪砸豢诓?。我在學(xué)校里也鞏固這些動(dòng)作、步驟，讓他在不斷反復(fù)中形成習(xí)慣。慢慢地，他會(huì)穩(wěn)穩(wěn)地用勺子了，繼而會(huì)準(zhǔn)確地盛飯到嘴里了，這對(duì)他來(lái)說(shuō)多么不容易啊。他對(duì)自己也產(chǎn)生了認(rèn)同，增長(zhǎng)了自信，同時(shí)也讓他感受到了愛(ài)與溫暖。

其他孩子看在眼里，也就知道這朵小花是需要我們?nèi)ズ亲o(hù)的。慢慢地，一些孩子也開(kāi)始跟著我喊他“小書(shū)涵”?？粗鴱那皩?duì)他有一些嫌棄的孩子收起了嫌惡的表情，一些喜歡捉弄他的孩子也不再以此為樂(lè)了，我感到很欣慰，但我又覺(jué)得這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

有一次聽(tīng)寫(xiě)，全班就兩個(gè)孩子有錯(cuò)誤，我在班級(jí)中報(bào)了這兩個(gè)孩子的名字，同學(xué)們一聽(tīng)，而后發(fā)出疑問(wèn)“小書(shū)涵”呢？此時(shí)，我故意提高了嗓門(mén)說(shuō)：“這回小書(shū)涵可是全對(duì)哦！”“哇……”全班同學(xué)張大了嘴，隨即響起了雷鳴般的掌聲，小書(shū)涵瞬間笑成了一朵花，眉眼都擠在了一起。此后，孩子們會(huì)幫他準(zhǔn)備下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品;當(dāng)他心情不好時(shí)會(huì)去逗他開(kāi)心……

三、班級(jí)互助共成長(zhǎng)

作為教師，在班級(jí)日常的管理工作中要多總結(jié)，多學(xué)習(xí)，認(rèn)真了解每一位學(xué)生的具體情況，對(duì)班級(jí)中特殊的學(xué)生要用自己的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)心他，呵護(hù)他，讓學(xué)生感受到班級(jí)同學(xué)以及老師對(duì)自己的溫暖與愛(ài)。通過(guò)對(duì)小書(shū)涵的改變，我和我的班集體都得到了成長(zhǎng)。

（一）共情，滋養(yǎng)責(zé)任心

教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要做的就是要有共情心，所謂共情心，就是要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，要尊重每一位學(xué)生，并在日常的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好以及不足之處，并通過(guò)與學(xué)生的交流建立與學(xué)生之間的親密關(guān)系，這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)更加喜歡教師，愿意對(duì)教師敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)自己的想法以及相關(guān)的問(wèn)題。例如小書(shū)涵，一年級(jí)第一學(xué)期主要是調(diào)整他的心態(tài)，培養(yǎng)他的習(xí)慣，他的學(xué)習(xí)能力是沒(méi)有的，可以說(shuō)一整個(gè)學(xué)期下來(lái)他在學(xué)科知識(shí)上是沒(méi)有收獲的。第二學(xué)期剛好碰到疫情延遲開(kāi)學(xué)，我就尋思著好好趁這段時(shí)間給他補(bǔ)補(bǔ)課，于是與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，跟他們溝通我的想法后，我每天視頻教他學(xué)習(xí)拼音和認(rèn)字，他父母也很配合，我教了以后還會(huì)讓他再鞏固，發(fā)視頻給我。慢慢地他會(huì)讀拼音、會(huì)認(rèn)識(shí)字了，我就買(mǎi)了幾本簡(jiǎn)單的繪本給他送去，讓他讀給我聽(tīng)，我就不停地夸他，他的臉上也有了笑容，人也變得越來(lái)越自信。我知道一朵花正在慢慢地綻放了。

（二）共育，傳遞愛(ài)心

學(xué)生感受到班集體帶給自己的快樂(lè)與溫暖，那他也能更好地對(duì)班集體進(jìn)行建設(shè)，會(huì)幫助其他人，關(guān)心其他人，長(zhǎng)期下去，班級(jí)的凝聚力也得到了提高。疫情好轉(zhuǎn)復(fù)學(xué)后，同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)地去幫助他，幫他整理課桌，幫他復(fù)習(xí)。日子一天天過(guò)去，我們的小書(shū)涵不知從什么時(shí)候開(kāi)始散發(fā)出了淡淡的清香：他不僅收斂了一些會(huì)給別人帶去困擾的行為，還會(huì)幫同學(xué)撿起掉在地上的文具，會(huì)幫同學(xué)提書(shū)包……“愛(ài)”是療愈一切的靈丹妙藥，在有愛(ài)的集體里成長(zhǎng)，花終會(huì)有開(kāi)放的一天。

兩年多來(lái)，我能真切地感受到全班孩子們的成長(zhǎng)，他們懂得付出，真心互助，樂(lè)于奉獻(xiàn)。他們的改變體現(xiàn)在每個(gè)校園生活中：在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，他們?yōu)橥瑢W(xué)端茶倒水、助跑吶喊;在大掃除時(shí)，熱火朝天，不怕臟，不怕累;在學(xué)校志愿服務(wù)時(shí)，也有他們幫助低段孩子的身影……他們的改變也體現(xiàn)在他們的家庭生活中：能夠體諒父母工作的辛苦，會(huì)對(duì)他們噓寒問(wèn)暖，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)了;還能對(duì)身邊有困難的人伸出援助之手，盡自己的一點(diǎn)綿薄之力;對(duì)學(xué)習(xí)也更加上心，在家能自覺(jué)地看書(shū)、完成作業(yè)。他們從被愛(ài)學(xué)會(huì)愛(ài)，通過(guò)互助分享，成長(zhǎng)為了一群勤勞、正直、富有正能量的孩子，我們的班集體也充滿(mǎn)了凝聚力。

我們的班級(jí)文化是什么？我們的班級(jí)需要什么？花園為什么美好，不是因?yàn)橐欢浠▋籂N爛，而是無(wú)數(shù)的花朵成就了璀璨奪目的春天。我看到我們班正有一股向上向善的力量之花在慢慢地綻放。他們明白自己是“花圃”中重要的一部分，這里將給予他們力量，讓他們能把芬芳傳得更遠(yuǎn)、更遠(yuǎn)。這就是朝氣蓬勃的少年兒童，這也是充滿(mǎn)希望的班集體。

這段經(jīng)歷，讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深的理解，教師不只是要教書(shū)育人，而且要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，這樣我們的教育才會(huì)像春雨一樣，潤(rùn)物無(wú)聲。與這幫孩子朝夕相處兩年多，用愛(ài)陪伴，對(duì)于我而言，在探索中總結(jié)，在追求中成長(zhǎng)，又何嘗不是一種收獲？我徜徉在花的芬芳中，留戀那幸福的清香。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗燕.自信自覺(jué)互助成長(zhǎng)——普通高中班級(jí)管理策略探討[J].新智慧，2020（12）：1.

[2]趙金鑫.人人參與班級(jí)管理促進(jìn)心靈健康成長(zhǎng)——小學(xué)班級(jí)管理新模式的實(shí)踐與思考[J].明日，2018（42）：1.

[3]李彩霞.小學(xué)班主任如何開(kāi)展好和家長(zhǎng)的溝通互助工作[J].好家長(zhǎng)：創(chuàng)新教育，2018（11）：1.