杜娟

摘要：培智學(xué)生繪畫基礎(chǔ)差，學(xué)畫速度慢。要有耐心、精心設(shè)計(jì)課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高繪畫、手工課的教學(xué)效果。一是讓老師冷靜下來(lái)，回歸自然。第二，從學(xué)生熟悉的、貼近生活的事物入手。三是采取適當(dāng)?shù)牟呗裕訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。小步多周期迭代強(qiáng)化訓(xùn)練，五是根據(jù)材料進(jìn)行小步、多周期的團(tuán)隊(duì)教育和分層教育。六是開發(fā)美術(shù)學(xué)校的圖書教材。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)習(xí);繪畫與手工;教學(xué)效果

引言

培智學(xué)生受其自身智力發(fā)展的影響，各方面表現(xiàn)都是相對(duì)的倒退，包括藝術(shù)能力的培養(yǎng)。繪畫、繪畫、繪畫、色彩分辨不清，美術(shù)課時(shí)間缺乏基本的欣賞能力。因此，有效地提高學(xué)生藝術(shù)水平，是特殊教育學(xué)校美術(shù)教師面臨的一大難題。

一、老師應(yīng)該冷靜下來(lái)，回歸自然。

為了使學(xué)生通過(guò)繪畫和工藝，達(dá)到“我手繪我心”的藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力。所以，如果學(xué)生愿意畫畫，并愿意參與到課堂中來(lái)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)他們畫自己想畫的。一次，在《美麗的大樹》課上，一位學(xué)生畫了一棵非常不起眼的樹，把地上、天空都染紅了，作業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們毫不猶豫地選擇了自己的作品。這位同學(xué)解釋道：陽(yáng)光暖和，小樹生長(zhǎng)迅速。盡管有一些生理缺陷，但培智學(xué)校的學(xué)生并不代表他們沒有思考和畫畫的能力。老師要安靜下來(lái)，親近他們，理解他們，鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)诶L畫中找到樂趣，找回自信。

二、從學(xué)生熟悉的、貼近生活的事物入手

培智學(xué)校的學(xué)生由于認(rèn)知能力的限制，只知道他們平時(shí)看什么、用什么。她們熟悉周遭。所以在美術(shù)課堂中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)。程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須注意兩點(diǎn)：一是來(lái)自學(xué)生的生活，是學(xué)生所熟悉的;二是通過(guò)老師的講解，提供學(xué)生能理解的信息。比如，老師教手形圖時(shí)，先讓學(xué)生觀察自己的手說(shuō)自己手的特點(diǎn)，學(xué)生就在做，說(shuō)不完。這樣，學(xué)生就能初步了解對(duì)方，也比較容易畫畫。繪畫時(shí)，學(xué)生們把手放在紙上，通過(guò)按壓手的形狀來(lái)描繪輪廓。于是他開始按照自己的想象自由地在原圖上創(chuàng)作，所以畫出來(lái)的作品就是活的圖像。

三、采取適當(dāng)?shù)牟呗?，加?qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

在培智學(xué)校，學(xué)生不喜歡手繪課，他們經(jīng)常在課堂上遲寫，如果老師不幫助他們，他們就上不了課。對(duì)這樣的學(xué)生，平時(shí)老師應(yīng)該多給他們一些鼓勵(lì)，樹立他們的自信，在繪畫技巧上幫助他們找到更多的方法。如“認(rèn)圓圈”教學(xué)，班上三、四個(gè)學(xué)生都不敢做。見此情形，教師先在紙上畫出大圓輪廓，并用彩筆把點(diǎn)連起來(lái)，形成一個(gè)圓，然后鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的顏色來(lái)畫圓。起初，學(xué)生們畫得不好，色彩不均勻，顏料到處都是;經(jīng)過(guò)半個(gè)多月的訓(xùn)練，老師們鼓勵(lì)學(xué)生自己畫圈。盡管他們做得不好，老師們卻沒有批評(píng)他們。老師們根據(jù)學(xué)生畫的形狀，正確地加工，有些變成了西瓜，有些變成了氣球，有些變成了梨子。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些對(duì)象的特點(diǎn)單獨(dú)著色。在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練之后，那些敢親自動(dòng)手的學(xué)生們很感興趣。

四、小步多周期迭代強(qiáng)化訓(xùn)練

閱讀慢忘是知識(shí)型學(xué)校學(xué)生記憶的特點(diǎn)。在這種情況下，教師要放慢腳步，采取循序漸進(jìn)、多循環(huán)的策略，以幫助學(xué)生記憶。在培智學(xué)校，大部分學(xué)生，特別是中重度學(xué)生，不能辨別顏色。當(dāng)談到顏色知識(shí)時(shí)，一種顏色可能需要兩周或更久的認(rèn)知。舉例來(lái)說(shuō)，教“知紅”的時(shí)候，第一節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)蘋果認(rèn)識(shí)了紅色，但是這還不夠。教師要從課堂上取下課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色，如學(xué)生服裝、開花等。老師只能通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

五、結(jié)合團(tuán)體教育和分層教育，按材料提供教育

培智教育倡導(dǎo)的分層、個(gè)性化教學(xué)，同樣適用于美術(shù)課。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的深刻理解和合理分組，針對(duì)不同類型的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，明確不同的教學(xué)內(nèi)容。為了每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步和收獲，他們必須以學(xué)生能夠接受的速度教學(xué)。比如，在“圓的認(rèn)知”教學(xué)中，教師經(jīng)常設(shè)置三個(gè)教學(xué)目標(biāo)： A組的學(xué)生能獨(dú)立畫圓，涂上漂亮的顏色; B組，則用描述形式，用虛線來(lái)描述圓、顏色; C組，用黑筆畫圓，并涂色。設(shè)定等級(jí)目標(biāo)和課堂教學(xué)分離可以鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在最新的發(fā)展領(lǐng)域取得進(jìn)步。

六、藝校圖書教材的開發(fā)

培智學(xué)校中，學(xué)生的知覺十分有限，對(duì)事物的感知也局限于自己的生活狀態(tài)。各學(xué)派的繪畫與工藝教材主要采用自主研發(fā)的形式，各流派已形成一個(gè)完整的體系。但是，這也存在著一些問題：一是需要在教材中尋找內(nèi)容，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性;二是在實(shí)踐上與我校學(xué)生不一致;三是關(guān)于美術(shù)教育的有效性。本著這一精神，開發(fā)學(xué)校教材勢(shì)在必行?，F(xiàn)在，學(xué)校已經(jīng)開始了這項(xiàng)工作。繪圖、填色、描摹、剪裁、土制、折紙、白描、線描、創(chuàng)意繪圖、等內(nèi)容進(jìn)行全面規(guī)劃，由易到難，合理安排，研究開發(fā)。從而提高學(xué)校美術(shù)教育的效益。與此同時(shí)，還將壓花加工等地區(qū)性特征元素納入教材中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)，也為今后的職業(yè)培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

作品評(píng)析

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、培養(yǎng)審美情趣和提高審美能力。所以，在組織學(xué)生完成手工創(chuàng)作后，教師要展示、回顧、欣賞學(xué)生作品。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)教師與創(chuàng)作者之間的互動(dòng)，通過(guò)教師對(duì)作品線條、色彩、形狀、結(jié)構(gòu)等方面的反饋，揭示學(xué)生的創(chuàng)作意圖、思想、感受等信息，帶動(dòng)其他學(xué)生欣賞;通過(guò)作品展示、老師鼓勵(lì)，加強(qiáng)創(chuàng)作者的學(xué)習(xí)興趣，提高其他學(xué)生的審美興趣和審美能力。

對(duì)作品的評(píng)價(jià)應(yīng)注重課程標(biāo)準(zhǔn)“直面差異”和“激發(fā)興趣”的課程理念。通過(guò)對(duì)作品《小魚穿彩衣》的評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生的能力，有針對(duì)性地進(jìn)行考核：對(duì)于天才學(xué)生，教師注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)創(chuàng)造意圖，并對(duì)設(shè)計(jì)整體進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。若有些學(xué)生模仿老師的工作，他們就會(huì)評(píng)估他們模仿的相似點(diǎn)，稱贊自己的進(jìn)步。同學(xué)們通過(guò)欣賞其他同學(xué)的作品，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高審美素養(yǎng)，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，培智學(xué)校的教師面臨著有自己特點(diǎn)的學(xué)生。 教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)采取靈活的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在美術(shù)方面有所收獲，以提高他們的審美能力，幫助他們提高生活質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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