譚 霖

（湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 湖南·長沙 410100）

為對接湖南省“十四五”規(guī)劃加強長株潭工程機械產(chǎn)業(yè)集群，圍繞工程機械智能化產(chǎn)業(yè)升級，在云控制、智能制造兩個技術(shù)領(lǐng)域及該領(lǐng)域關(guān)聯(lián)的崗位群，三一職院組建了包涵工業(yè)機器人技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、智能控制技術(shù)、機電一體化技術(shù)、焊接技術(shù)與自動化和工程機械運用技術(shù)六個專業(yè)的工程機械智能制造特色專業(yè)群。專業(yè)群建設(shè)重要任務(wù)之一是改革課程體系，構(gòu)建出適合本專業(yè)群的有特色的可實施的課程體系。

1 課程體系構(gòu)建方法

課程體系是指在一個專業(yè)中由眾多課程按照模塊羅列，是該專業(yè)中教學內(nèi)容的總和，也是教學進程的安排，課程體系的結(jié)構(gòu)決定了教學對象通過學習獲得的知識結(jié)構(gòu)。課程體系是專業(yè)教學活動的指揮棒，是專業(yè)人才定位的具體表現(xiàn)，是教學活動實施的規(guī)劃方案。

現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系構(gòu)建的常用方法是解構(gòu)產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位，確定職業(yè)能力，進而構(gòu)建與職業(yè)崗位相適應(yīng)的培養(yǎng)目標和課程體系。針對工程機械制造產(chǎn)業(yè)，三一職院在課程體系構(gòu)建上創(chuàng)造性地提出“九對接”，在“九對接”中要求課程內(nèi)容全部源自各生產(chǎn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用技術(shù)，是相近職業(yè)崗位工作任務(wù)的集合，是生產(chǎn)技術(shù)鏈中的一個環(huán)節(jié)而非傳統(tǒng)教育中的體系性知識。

2 工程機械智能制造崗位群

通過對湖南長株潭地區(qū)的三一重工、中聯(lián)重科、泰富重工、鐵建重工等工程機械企業(yè)崗位群展開調(diào)研后，獲得工程機械智能制造的行業(yè)崗位圖譜如圖1所示。

圖1：工程機械智能制造行業(yè)崗位圖譜

在圖譜中顯示，工程機械行業(yè)技術(shù)人員職業(yè)崗位主要分服務(wù)、營銷、施工、研發(fā)、制造五大領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按初級、中級、高級、管理四個級別，逐級升遷，每個崗位所需要的專業(yè)能力也成系統(tǒng)的逐級提升。

3 工程機械智能制造專業(yè)群課程體系構(gòu)建

3.1 以基礎(chǔ)共享、核心分立、拓展互選為原則

專業(yè)群課程體系構(gòu)建，應(yīng)本著有利于特色專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標進行。在工程機械智能制造專業(yè)群中，服務(wù)對象是工程機械行業(yè)，根據(jù)行業(yè)崗位圖譜結(jié)合國家對機械制造大類人才定位，提出了“基礎(chǔ)共享、核心分立、拓展互選”的專業(yè)群課程體系構(gòu)建原則?；趯Ξa(chǎn)業(yè)崗位群調(diào)研的前提和對專業(yè)群規(guī)劃，在各專業(yè)進行課程體系構(gòu)建時，確定課程體系由三個大的模塊組成：一是公共基礎(chǔ)課程模塊。在這一模塊中應(yīng)使培養(yǎng)對象在身體素質(zhì)、中華傳統(tǒng)文化、數(shù)理基礎(chǔ)、交流及學習能力和6S素養(yǎng)等方面達到企業(yè)對員工的基本素質(zhì)要求，本模塊課程教學要貫穿于整個教學階段，專業(yè)群所有專業(yè)共享公共基礎(chǔ)模塊。二是專業(yè)方向課程模塊。該模塊為培養(yǎng)對象構(gòu)筑一個較為寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)理論架構(gòu)和明確的專業(yè)核心技術(shù)，為培養(yǎng)對象的職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)路徑遷移提供良好的知識儲備和能力保障，是各專業(yè)核心技術(shù)和綜合性課程的模塊，是各專業(yè)課程體系的核心內(nèi)容，本模塊課程門數(shù)不宜過多，應(yīng)控制在5-8門為宜。三是各專業(yè)拓展課程模塊。拓展課是各專業(yè)在拓展知識面、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和復(fù)合能力的課程?？紤]在專業(yè)群中課程拓展模塊的復(fù)合性，以及現(xiàn)階段智能制造產(chǎn)業(yè)的先進性，在專業(yè)群里列出了12門課程在各專業(yè)間的互相開設(shè)，擺脫了以前拓展課程無人選的尷尬局面。

3.2 以崗位群構(gòu)建課程體系框架

進行工程機械智能制造裝備技術(shù)類專業(yè)群建設(shè)，要緊跟湖南省規(guī)劃的長株潭地區(qū)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級趨勢，重點以三一重工在工程機械行業(yè)的燈塔工廠智能制造改造，學院積極優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)，明確各專業(yè)培養(yǎng)目標。通過對工程機械行業(yè)企業(yè)的問卷調(diào)查，組織校企專家討論，梳理出工程機械行業(yè)內(nèi)的制造類崗位群及各崗位的工作內(nèi)容、典型工作任務(wù)以及職業(yè)能力需求，遵照課程體系構(gòu)建方法將崗位群通用能力轉(zhuǎn)化為專業(yè)基礎(chǔ)課程，各崗位核心能力轉(zhuǎn)化為專業(yè)核心課程、崗位群中跨崗位能力轉(zhuǎn)化為專業(yè)拓展課程，再將通用能力、核心能力和跨崗位能力整合優(yōu)化后轉(zhuǎn)化為各專業(yè)職業(yè)能力指標，構(gòu)建出各專業(yè)課程體系框架。

3.3 課程體系構(gòu)建實例

以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，通過調(diào)研工程機械行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈前端研發(fā)設(shè)計和工藝規(guī)劃環(huán)節(jié)、中端生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)和后端營銷售后環(huán)節(jié)，整理出崗位群中所含技術(shù)鏈，營銷售后環(huán)節(jié)在數(shù)控技術(shù)專業(yè)中含量極少，將其優(yōu)化。前端和中端環(huán)節(jié)中技術(shù)鏈提取出核心工作任務(wù)例如產(chǎn)品設(shè)計、零件編程和數(shù)控加工等，并將技術(shù)鏈中所需職業(yè)能力將其轉(zhuǎn)化成專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)課、核心課程和拓展課，分列出20門具體課程，從而形成數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系。

4 專業(yè)群課程體系實施保障

4.1 組建一個專兼結(jié)合、以老帶新的師資人才池

師資是進行課程體系實施的主體，打造一支好的師資隊伍是專業(yè)群建設(shè)的核心。充分發(fā)揮企業(yè)辦學優(yōu)勢，三一職院為企業(yè)開展用工前培養(yǎng)，學院也定期安排教師到企業(yè)學習，大量聘用企業(yè)的中、高層技術(shù)人員為學院兼職教學，返聘少量退休教授、高級工程師進入學校指導(dǎo)新教師快速成長，從而組建成一個專業(yè)技能水平高、教學經(jīng)驗豐富的專兼結(jié)合、以老帶新的師資人才池。

4.2 充分利用信息技術(shù)保障教學實施

教學資源保障是課程體系實施的基礎(chǔ)。專業(yè)群的實訓教學中很多是綜合實訓課程，在一個實驗室或者一個實訓場無法完成，并且實訓設(shè)備昂貴，學校也無法做到人手一臺套。在實訓硬件滿足示范教學的基礎(chǔ)上，充分利用VR、網(wǎng)絡(luò)等信息新技術(shù)，開發(fā)學生手機的工具功能，開發(fā)微視頻、打造優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課堂，利用虛擬仿真技術(shù)使學生在教室、在宿舍、在家里也能有工廠生產(chǎn)中的真切體驗。

4.3 優(yōu)化專業(yè)群管理制度

專業(yè)群管理制度是專業(yè)群建設(shè)的保障。按照省教育廳對專業(yè)群建設(shè)的要求，在原有教學管理制度的基礎(chǔ)上，提出專業(yè)群的專項管理制度和運行機制。加強校企合作，探索專業(yè)群內(nèi)全員訂單式人才培養(yǎng)，建立由專業(yè)群負責人牽頭，各專業(yè)帶頭人和企業(yè)技術(shù)代表共同參與的專業(yè)群管理形式；在學院官網(wǎng)單獨設(shè)立頁面進行網(wǎng)絡(luò)共享建設(shè)和管理；偏重對專業(yè)群基礎(chǔ)建設(shè)投入力度，完善實訓場室和制度；建立由群外專家組成的專業(yè)群質(zhì)量監(jiān)察委員會，定期督查和協(xié)調(diào)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的建設(shè)，保障群內(nèi)資源共享與互補，提高群內(nèi)各專業(yè)間的協(xié)作運行效率。