閃誠章，劉澳慶

(安徽理工大學(xué) 人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，安徽 淮南 232001)

習(xí)近平總書記2018年在出席十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議廣東代表團(tuán)審議時(shí)指出:“發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力。中國(guó)如果不走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展道路，新舊動(dòng)能不能順利轉(zhuǎn)換，就不能真正強(qiáng)大起來。強(qiáng)起來要靠創(chuàng)新，創(chuàng)新要靠人才?！盵1]人才是21世紀(jì)最稀缺的資源，國(guó)家發(fā)展建設(shè)需要更多高質(zhì)量人才的加入。大學(xué)生是人才的“預(yù)備役”，而語言表達(dá)能力是大學(xué)生成才必備的基本能力之一。當(dāng)前，由于人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，理工科高校多關(guān)注學(xué)生的理性思維訓(xùn)練，側(cè)重技術(shù)型、操作型人才培養(yǎng)，因而課程體系以“技術(shù)應(yīng)用、機(jī)器操作”為重點(diǎn)，忽視了大學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練，致使部分理工科大學(xué)生異化為機(jī)器的“附庸”，十分不利于大學(xué)生的全面發(fā)展。

本文擬采用內(nèi)容分析方法，以安徽、江蘇、浙江等3省8所理工科高校2 000名大學(xué)生的語言表達(dá)能力為研究對(duì)象，通過發(fā)放調(diào)查問卷、深度訪談、參與式觀察等方式，展示現(xiàn)階段理工科高校大學(xué)生的語言表達(dá)面貌，分析其語言表達(dá)能力欠缺的原因、后果，探討提升其語言表達(dá)能力的必要性以及具體對(duì)策，為提高理工科高校大學(xué)生語言表達(dá)能力提供參考。

一、理工科高校大學(xué)生語言表達(dá)能力現(xiàn)狀

一方面，理工科高校大學(xué)生特點(diǎn)比較明顯，如偏重理性思維、邏輯能力突出、動(dòng)手能力更強(qiáng)等。另一方面，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活方式、價(jià)值理念、社會(huì)實(shí)踐等方面存在差異，加之技術(shù)氛圍的影響，相比綜合類或文科類高校大學(xué)生，他們的語言表達(dá)能力處于相對(duì)弱勢(shì)。前期設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷涵蓋口頭語言、書面語言、身體語言、自身個(gè)性、表達(dá)媒介等內(nèi)容，通過深入分析調(diào)研結(jié)果，結(jié)合長(zhǎng)期的深度訪談發(fā)現(xiàn)，理工科高校大學(xué)生的語言表達(dá)能力主要存在以下5方面不足。

(一)口頭語言表述不清，詞不達(dá)意

理工科高校大學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力相對(duì)欠缺。大多數(shù)學(xué)生普通話不熟練，人際交流夾雜鄉(xiāng)音，常會(huì)套用方言對(duì)話；同時(shí)，由于地域差異較大，交流雙方無法清晰表達(dá)各自意見，常常出現(xiàn)溝通抓不到重點(diǎn)、語言描述邏輯混亂、重復(fù)使用不恰當(dāng)詞句等現(xiàn)象。可見，提高他們的口頭語言表達(dá)能力迫在眉睫。

(二)書面語言字跡潦草，行文晦澀

書面寫作是大學(xué)生必不可少的技能。理工科高校大學(xué)生課上課下、期中期末書寫訓(xùn)練普遍存在以下特點(diǎn)：寫作基礎(chǔ)薄弱，手寫文章字跡潦草、錯(cuò)別字多、語句不通；文字概括能力較差，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)年總結(jié)等寫作偏重描述客觀事件發(fā)展，較少總結(jié)、概括、凝練事物發(fā)展之間的規(guī)律，因果、并列等關(guān)系表達(dá)混亂；文筆撰寫能力較弱，過于依賴模版、范文，生搬硬套效率低下。另外，書寫欠缺規(guī)范也是理工科大學(xué)生語言表達(dá)能力匱乏的顯著表現(xiàn)。

(三)身體語言刻板僵化，表情淡漠

口頭語言表達(dá)離不開身體語言配合，二者相互聯(lián)系才能把溝通信息最大限度傳遞給他人。理工科高校大學(xué)生身體語言的發(fā)展具有較大局限性，肢體僵硬、表情淡漠，不能置身于具體情境中將語意傳達(dá)給對(duì)方。因此，他們身體語言與口頭語言的結(jié)合能力較弱，導(dǎo)致身體語言表達(dá)能力大幅度下降。

(四)課上課下瞻前顧后，怯于表達(dá)

語言表達(dá)的首要關(guān)注點(diǎn)是將當(dāng)事人的觀點(diǎn)、看法、理念、情緒、心境等通過口頭或身體語言正確傳遞給受眾或傾聽者，理工科高校部分學(xué)生語言表達(dá)受制于自身性格，怯于表達(dá)。教師在課上發(fā)布問題提問時(shí)、課下開展人際交往時(shí)，學(xué)生雖有表達(dá)看法、交流思想欲望，卻因害怕、膽怯等性格原因無法清晰完整表達(dá)自己的意見。但自相矛盾的是，部分學(xué)生課上課下的表現(xiàn)大相徑庭，課上怯于表達(dá)，課下卻長(zhǎng)篇大論，其中原因值得探究。

(五)線上線下風(fēng)格迥異，羞于表達(dá)

隨著大眾傳媒的迅速發(fā)展，多種網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)興起，但這種虛擬的交流場(chǎng)景對(duì)理工科高校大學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練存在極大不良影響。一些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上暢所欲言，活躍程度極高，與線下表達(dá)欲望十分低迷形成了鮮明對(duì)比，出現(xiàn)了情境語言表達(dá)上的極端矛盾。網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬性、透明度、匿名性給予學(xué)生較大的自由空間，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間可以從容清晰地表達(dá)對(duì)某些問題的特殊見解，但一旦網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)消失，回歸現(xiàn)實(shí)語境，其邏輯思維能力會(huì)因?yàn)榫€下的無距離感而大幅減弱。

綜上所述，理工科高校大學(xué)生語言表達(dá)現(xiàn)狀不容樂觀。第一，現(xiàn)實(shí)生活最常使用的口頭語言表達(dá)不清、詞不達(dá)意，邏輯思維混亂；第二，書面語言字跡潦草、語法使用不當(dāng)、行文晦澀，總結(jié)概括能力欠缺；第三，身體語言表達(dá)模糊、刻板僵化，與口頭、書面語言協(xié)調(diào)配合度較差；第四，課前課后、課上課下瞻前顧后，理論聯(lián)系實(shí)際、現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮能力較弱；第五，線上線下風(fēng)格迵異，網(wǎng)絡(luò)虛擬空間對(duì)大學(xué)生語言表達(dá)能力影響巨大，存在“外向型”孤獨(dú)癥現(xiàn)象。

二、理工科高校大學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺原因分析

大學(xué)生的日常語言表達(dá)習(xí)慣與網(wǎng)絡(luò)用語相互影響。網(wǎng)絡(luò)語言具有潮流性、超時(shí)空性、通俗性、娛樂性等特點(diǎn)，導(dǎo)致大學(xué)生在虛擬世界的交流頻率高于日常現(xiàn)實(shí)語境。理工科高校大學(xué)生現(xiàn)實(shí)語言表達(dá)和鍛煉機(jī)會(huì)較少，對(duì)在公共場(chǎng)所發(fā)表言論產(chǎn)生緊張和排斥心理，于是轉(zhuǎn)向線上交流方式，忽視了線下溝通的重要性。通過分析問卷內(nèi)容，結(jié)合日常觀察以及對(duì)典型學(xué)生進(jìn)行的深度訪談，本文認(rèn)為理工科高校大學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺的原因主要有以下4個(gè)方面。

(一)心理健康發(fā)展方面：個(gè)體孤獨(dú)感顯著增強(qiáng)

大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生的心理快速成長(zhǎng)期，也是他們?nèi)松l(fā)展過程中最為積極、敏感的一個(gè)階段。他們過著基本脫離家庭的半獨(dú)立生活，思維活躍，對(duì)世界充滿好奇，對(duì)未來充滿憧憬，渴望實(shí)現(xiàn)自我，但對(duì)是非對(duì)錯(cuò)缺乏一定的鑒別能力，日常行為中常伴隨著諸多沖動(dòng)[2]。一方面，理工科高校的學(xué)習(xí)環(huán)境、教育方式、學(xué)習(xí)模式與其他類別高校相比存在不少差異，不少學(xué)生入校后難以適應(yīng)。另一方面，不同家庭環(huán)境影響下的大學(xué)生以及不同性格特征的大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段后的學(xué)習(xí)或多或少地出現(xiàn)各類問題，包括大學(xué)生活的方方面面[3]。由于適應(yīng)能力較弱，當(dāng)心理遇到矛盾、生活學(xué)習(xí)遇到困境時(shí)，部分理工科大學(xué)生由于性格原因，不愿與他人交流，或怯于對(duì)外溝通，缺失傾訴、排解渠道，導(dǎo)致個(gè)體孤獨(dú)感增強(qiáng)。而孤獨(dú)感的增強(qiáng)，反過來又必然影響大學(xué)生對(duì)外交流溝通能力的發(fā)展，尤其是語言表達(dá)能力方面。

(二)傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響：語言表達(dá)類學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)少且效果不佳

王志化等人認(rèn)為：“大學(xué)素質(zhì)教育的倡導(dǎo)使得人們只去關(guān)注相關(guān)課程在培養(yǎng)大學(xué)生人文精神方面的重要性，而忽略了其培養(yǎng)學(xué)生的漢語應(yīng)用能力和水平這一最為根本的職能。殊不知，后者是實(shí)現(xiàn)前者的一個(gè)重要基礎(chǔ)，如果大學(xué)生的語言應(yīng)用能力得不到鞏固提高，人文精神的培養(yǎng)就成為空中樓閣?！盵4]在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響下，高校舉辦演講、朗誦、歌唱比賽等一系列提升學(xué)生語言表達(dá)能力的活動(dòng)時(shí)，參賽選手更關(guān)注比賽結(jié)果，而不是借參加比賽機(jī)會(huì)，通過刻苦訓(xùn)練提升自己的語言表達(dá)能力。當(dāng)然，這是多數(shù)高校都存在的問題，并非理工科高校。相比其他類別高校，理工科高校存在的問題在于：此類提升學(xué)生語言表達(dá)能力的活動(dòng)舉辦過少，學(xué)生語言表達(dá)類學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)少。理工科高校的課程學(xué)習(xí)多以“數(shù)字化”為基礎(chǔ)，學(xué)生的語言表達(dá)能力、舞臺(tái)展現(xiàn)能力本身就相對(duì)較弱，面對(duì)數(shù)量并不是很多的課內(nèi)外語言表達(dá)類學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)時(shí)，還會(huì)因“應(yīng)試傳統(tǒng)”觀念影響導(dǎo)致學(xué)習(xí)鍛煉效果不佳。因此，理工科高校大學(xué)生語言表達(dá)能力相對(duì)較弱與傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念有一定關(guān)系。

(三)教育理念影響：文理側(cè)重點(diǎn)方向不一

理工科高校普遍流行“學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕”的片面觀點(diǎn)，折射出教育理念與其他類別高校的差異性。學(xué)生偏向技術(shù)學(xué)習(xí)，忽略文法語言訓(xùn)練。從學(xué)生層面來說，不少學(xué)生受“重理輕文”觀念影響，在中學(xué)階段即不重視語言表達(dá)能力鍛煉，因而基礎(chǔ)薄弱；從教師層面來說，較少把學(xué)生的語言表達(dá)能力列入學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，傾向于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維而忽略了語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，沒有營(yíng)造良好的語言表達(dá)學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致許多理工科高校大學(xué)生即使大學(xué)畢業(yè)后語言表達(dá)技巧都沒有得到較好提升。所以，理工科高校的教育理念也深深影響大學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

(四)大眾傳媒影響：價(jià)值導(dǎo)向觀維度偏差

極少數(shù)社交媒體肆意宣傳：“有偶像至上的少女，不惜裸貸為愛豆打榜；有娛樂至死的少年，沉迷酒吧幻想成就大業(yè)；有心靈脆弱的學(xué)生被網(wǎng)暴導(dǎo)致抑郁等現(xiàn)象?！盵5]大眾傳媒通過炒作“話題”，博取眼球，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中在相關(guān)熱點(diǎn)問題，但對(duì)線下生活、學(xué)習(xí)、社交、社會(huì)實(shí)踐等缺乏一定的興趣。網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬性、娛樂性導(dǎo)致部分理工科高校大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，線上討論“話題”熱火朝天、生龍活虎，線下表達(dá)瞻前顧后、畏首畏尾。因此，大眾傳媒的過度影響一方面擴(kuò)展了大學(xué)生的交際視野，另一方面也造成部分大學(xué)生沉浸其中，無法自拔，逐漸與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，語言表達(dá)能力退化。

綜上所述，造成理工科高校大學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺的原因是多方面的。從個(gè)體層面分析，部分大學(xué)生的原生家庭不完善，沒有營(yíng)造良好的語言表達(dá)環(huán)境；從教育層面分析，長(zhǎng)期以來形成的應(yīng)試傳統(tǒng)深刻影響大學(xué)生的語言表達(dá)，存在“唯分?jǐn)?shù)論”的思想；從社會(huì)層面分析，大眾傳媒?jīng)]有承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，導(dǎo)致部分大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴度過高，忽視現(xiàn)實(shí)環(huán)境中語言表達(dá)能力的提升。

三、理工科高校大學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺的后果

大學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺的負(fù)面影響是顯而易見的，問卷分析結(jié)果顯示，語言表達(dá)能力欠缺對(duì)理工科高校大學(xué)生主要產(chǎn)生以下3方面影響。

(一)全面發(fā)展受限，學(xué)習(xí)效率下降

語言表達(dá)能力欠缺對(duì)理工科高校大學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生較大影響。首先，學(xué)習(xí)過程中口頭或書面清晰表達(dá)所學(xué)習(xí)、掌握的知識(shí)難度較大，影響考試或考核成績(jī)，造成個(gè)體學(xué)習(xí)的績(jī)點(diǎn)和排名靠后；其次，參加學(xué)科競(jìng)賽時(shí)，在作品質(zhì)量同等情況下，如語言表達(dá)能力弱，不能清楚流暢地展示作品特點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致作品缺乏競(jìng)爭(zhēng)性；最后，語言文字功底較差會(huì)引起學(xué)習(xí)效率低下，產(chǎn)生“事倍功半”的惡性循環(huán)。另外，理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中同樣需要撰寫研究計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告、工程設(shè)計(jì)書、產(chǎn)品說明書等應(yīng)用文體，如語言表達(dá)能力弱會(huì)給學(xué)習(xí)計(jì)劃帶來明顯的負(fù)面影響。所以，語言表達(dá)欠缺影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，十分不利于他們的全面發(fā)展。

(二)社交網(wǎng)絡(luò)狹窄，溝通交流不暢

語言是人與人之間溝通的橋梁，語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱是情商高低的重要體現(xiàn)。高情商群體在交流時(shí)懂得使用恰當(dāng)語言表達(dá)想法，并且照顧他人感受。語言表達(dá)能力相對(duì)較弱的人沉默寡言，不喜歡表達(dá)自己，造成社交圈子窄小，獨(dú)來獨(dú)往。理工科高校大學(xué)生大多忽視情商培養(yǎng)，特立獨(dú)行。社交是學(xué)習(xí)的一部分，順暢的人際交往能夠給大學(xué)生帶來更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生善于表達(dá)自我，能幫助其建立完善的社交關(guān)系網(wǎng)，豐富大學(xué)生活，為未來發(fā)展提供助力。因此，如果不注意培養(yǎng)語言表達(dá)能力，會(huì)影響與他人的溝通交流，造成社交網(wǎng)絡(luò)狹窄。

(三)就業(yè)優(yōu)勢(shì)欠缺，工作效率低下

語言表達(dá)能力弱可能造成理工科高校大學(xué)生職業(yè)選擇面趨于單一，優(yōu)勢(shì)欠缺。首先，就業(yè)是一個(gè)雙向選擇過程，語言表達(dá)能力欠缺的大學(xué)生不能充分展現(xiàn)自我，容易給面試官留下負(fù)面印象，形成標(biāo)簽效應(yīng)；其次，大學(xué)生走上工作崗位后，如與領(lǐng)導(dǎo)、同事溝通交流信息不暢，有可能會(huì)影響工作成效。因?yàn)橥陚涞恼Z言表達(dá)能力在一定程度上會(huì)提高個(gè)體的工作效率[6]。最后，個(gè)體創(chuàng)新能力很強(qiáng)，但如果欠缺語言表達(dá)能力，創(chuàng)新成果使用文字或語言表達(dá)的渠道受阻，會(huì)導(dǎo)致前沿、先進(jìn)的科技成果傳播速率減慢，進(jìn)而影響個(gè)體的工作效率。所以，語言表達(dá)能力欠缺會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生今后的工作效率，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力明顯降低。

綜上所述，理工科高校大學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺會(huì)產(chǎn)生多方面不良反應(yīng)。第一，個(gè)體的全面發(fā)展受到影響，學(xué)習(xí)效率下降，知識(shí)的寬度、廣度不足以應(yīng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展；第二，影響他們的社會(huì)交往網(wǎng)絡(luò)，口頭語言、書面語言、身體語言等會(huì)給他人留下深刻印象，不當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)將會(huì)導(dǎo)致溝通圈層狹窄；第三，學(xué)習(xí)的目的在于致用，大學(xué)生的最終歸途是就業(yè)，完備的語言表達(dá)能力是就業(yè)市場(chǎng)的敲門磚，能夠?yàn)槠鋵?shí)現(xiàn)人生目標(biāo)打下良好基礎(chǔ)；而欠缺語言表達(dá)能力對(duì)其就業(yè)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力降低，難以實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量”就業(yè)。

四、理工科高校大學(xué)生語言表達(dá)能力提升的必要性

司馬遷曾說過：“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師?！盵7]語言能力是人類分布最為廣泛和平均的能力，是人的第一種智力，是人們發(fā)展智力和社交能力的核心要素。人從出生起就在學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，把語言當(dāng)作溝通工具。因此，要想更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，每個(gè)人都應(yīng)該提升自身語言表達(dá)能力。對(duì)于理工科高校大學(xué)生來說，提高其語言表達(dá)能力的必要性主要體現(xiàn)在以下3方面。

(一)提升大學(xué)生獨(dú)立思考能力的要求

大學(xué)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)課程，包括理論課程和實(shí)踐課程?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，學(xué)生不僅需要充分理解教師的授課內(nèi)容，還要能夠自行開展反思，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。而獨(dú)立思索學(xué)習(xí)的效果如何，更需要善于與教師、同學(xué)溝通交流，將自己的思考成果與他人碰撞，這是養(yǎng)成獨(dú)立思維的必要途徑。在思想碰撞時(shí)，巧妙的語言表達(dá)是首要條件。當(dāng)無法組織語言對(duì)課程學(xué)習(xí)提出疑問時(shí)，“教”與“學(xué)”之間便會(huì)產(chǎn)生嫌隙，大學(xué)生的獨(dú)立思維能力也將停滯不前。

(二)提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的要求

“春雨化春風(fēng)，冷雨三冬寒?！盵8]語言是有溫度的,能讓人六月寒,也能使人三冬暖。大學(xué)生不僅要“學(xué)”“思”結(jié)合，還要“知”“行”結(jié)合。走出課堂或走出校門時(shí)，大學(xué)生要能夠把理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，也就是說大學(xué)生還應(yīng)具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，而語言表達(dá)能力正是社會(huì)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。在社會(huì)實(shí)踐中，特別是團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)中，大學(xué)生會(huì)主動(dòng)或被動(dòng)接觸不同類型的人員，此時(shí)，就需要大學(xué)生，尤其是理工科大學(xué)生，具有超強(qiáng)的協(xié)調(diào)合作能力與人際交往能力，以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，維持和諧的工作氛圍，保持友善的社交關(guān)系，最終順利完成自己的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而這一切都建立在大學(xué)生具有較好語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上。

(三)提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的要求

大學(xué)生畢業(yè)之后干什么？選擇項(xiàng)主要有參加工作、考研深造、考公務(wù)員、在家備業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)等，但不管選擇哪種出路，最終的歸宿都是要進(jìn)入社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)個(gè)體人生理想。對(duì)于大部分大學(xué)生來說，參加工作是畢業(yè)后的首選項(xiàng)，而要想找到理想的工作，在應(yīng)聘時(shí)就需要展示自我優(yōu)越的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)聘時(shí)，除了一份精美的應(yīng)聘簡(jiǎn)歷，面試時(shí)與考官面對(duì)面的語言交流環(huán)節(jié)是展示大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力最重要的機(jī)會(huì)。參與面試的求職者履歷豐富程度大致相同，如何在眾多實(shí)力相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出？語言表達(dá)能力的高低至關(guān)重要。當(dāng)面試官拋出問題后，思維清晰、反應(yīng)敏捷、簡(jiǎn)明扼要又有內(nèi)涵的回答會(huì)給他留下良好又深刻的印象，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為收獲一份理想工作的助力。相比其他類別高校，理工科高校大學(xué)生提高語言表達(dá)能力、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需求更為強(qiáng)烈。

五、理工科高校大學(xué)生語言表達(dá)能力的提升途徑

新時(shí)代，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的能力要求越來越高，語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱已成為大學(xué)生成長(zhǎng)成才必備的基本能力之一。因此，提高大學(xué)生尤其是理工科高校大學(xué)生的語言表達(dá)能力顯得尤為重要。根據(jù)調(diào)研反饋的信息，結(jié)合理工科高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社交等方面呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，本文認(rèn)為可通過以下幾方面途徑提高理工科高校大學(xué)生的語言表達(dá)能力。

(一)個(gè)人要提高美育修養(yǎng)：增強(qiáng)自身語言表達(dá)藝術(shù)和鑒賞水平

理工科高校大學(xué)生要想有效彌補(bǔ)自身語言表達(dá)能力方面存在的不足，最為基礎(chǔ)的手段就是在日常學(xué)習(xí)、生活、社交、社會(huì)實(shí)踐過程中通過各種途徑提高“美育”修養(yǎng)水平。首先，他們要努力培養(yǎng)認(rèn)真審讀學(xué)校宣傳標(biāo)語、查看圖像美文的習(xí)慣，在潛移默化中接受校園文化環(huán)境的熏陶[9]。校園文化環(huán)境對(duì)大學(xué)生的影響和滲透潛移默化、深遠(yuǎn)持久，大學(xué)生要善于從校園文化中得到“美育”熏陶；其次，他們要主動(dòng)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、古典音樂等與語言表達(dá)息息相關(guān)的課程，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)意識(shí)，提升自我藝術(shù)鑒賞水平；最后，他們更要了解當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生擁有語言表達(dá)能力層次的要求，熟悉工作過程中常規(guī)化的語言表達(dá)邏輯、思維，增加語言訓(xùn)練頻次，提高熟練應(yīng)用日常用語的能力?？傊?，理工科大學(xué)生要認(rèn)真審視自己的語言表達(dá)水平，主動(dòng)應(yīng)變才能有所提高。

(二)教師要優(yōu)化教學(xué)方式：增加大學(xué)生語言表達(dá)訓(xùn)練和實(shí)踐機(jī)會(huì)

部分理工科大學(xué)教師的教學(xué)方式囿于傳統(tǒng)，側(cè)重于傳授大學(xué)生專業(yè)知識(shí)，在培養(yǎng)大學(xué)生語言表達(dá)素養(yǎng)等“軟實(shí)力”方面有所忽略。教師在日常教學(xué)過程中，一方面，要體現(xiàn)學(xué)生主體性，在課前、課中、課后教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)有語言表達(dá)設(shè)計(jì)，如舉辦知識(shí)辯論賽、專題學(xué)術(shù)沙龍等一系列提升大學(xué)生語言表達(dá)能力的語言表達(dá)實(shí)操訓(xùn)練；另一方面，教師要提高自身的語言表達(dá)水平，通過風(fēng)趣幽默、淺顯易懂的表述方式讓學(xué)生接受知識(shí)并內(nèi)化到他們的表達(dá)習(xí)慣當(dāng)中，以言傳身教的形式使學(xué)生提升語言表達(dá)能力。教師的授課方式同學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練息息相關(guān)，因而教師要不斷提升優(yōu)化教學(xué)方式以促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的進(jìn)步和提升。

(三)學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育理念：建立大學(xué)生語言表達(dá)引導(dǎo)和培訓(xùn)機(jī)制

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家蘇步青教授曾建議：“對(duì)考理工科的學(xué)生的要求是首先考語文、外語，這兩門科目及格了，再去考數(shù)理化。這樣才能初步使理工科學(xué)生接觸語言表達(dá)。”[10]可見，教育名家非常重視提高理工科大學(xué)生的語言表達(dá)能力。理工科高校在人才培養(yǎng)過程中，一方面，要轉(zhuǎn)變“學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕”的片面教育觀念，把提高學(xué)生的語言表達(dá)能力作為人才培養(yǎng)的重要方面；另一方面，要增設(shè)語言表達(dá)類的實(shí)踐課程，如播音、演講、辯論等，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)、勤于表達(dá)，逐步達(dá)到善于表達(dá)。理工科高校要調(diào)整、轉(zhuǎn)變不適合社會(huì)需求的教育理念，在學(xué)生培養(yǎng)體制機(jī)制方面進(jìn)行創(chuàng)新，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

(四)大眾傳媒要營(yíng)造表達(dá)環(huán)境：搭建大學(xué)生語言訓(xùn)練和使用平臺(tái)

從社會(huì)層面來說，隨著網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，大眾傳媒對(duì)高校大學(xué)生的影響越來越大，因而大眾傳媒對(duì)大學(xué)生的語言表達(dá)能力提升也起著重要作用。首先，大眾傳媒要向大學(xué)生傳遞正確的價(jià)值觀念，讓他們?cè)诜e極健康向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中正確表達(dá)意見看法，使他們的言語行為更符合社會(huì)主流價(jià)值觀的要求。其次，大眾傳媒要幫助大學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確表達(dá)、正確使用語言文字的習(xí)慣，如增加語言能力訓(xùn)練和培訓(xùn)類網(wǎng)絡(luò)課程等促進(jìn)他們語言表達(dá)能力的提升。最后，大眾傳媒可以通過聯(lián)合高校舉辦有獎(jiǎng)?wù)魑谋荣?、?shí)用文寫作比賽、演講、朗誦、辯論比賽等豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)促使大學(xué)生表達(dá)情感，施展才華，以提升語言表達(dá)水平[11]?？傊蟊妭髅揭e極營(yíng)造和諧的表達(dá)環(huán)境，通過多種方式促進(jìn)大學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。

綜上所述，良好的語言表達(dá)能力有助于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。第一，理工科大學(xué)生要重視提高自身美育修養(yǎng)，提高語言溝通能力與藝術(shù)鑒賞能力；第二，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，尊重學(xué)生主體性，促進(jìn)他們語言表達(dá)能力的進(jìn)步和提升；第三，高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念，增設(shè)實(shí)踐課程，理論聯(lián)系實(shí)際，使大學(xué)生掌握語言表達(dá)溝通技巧；第四，大眾傳媒要營(yíng)造良好的表達(dá)環(huán)境，和諧的溝通氛圍有助于提升大學(xué)生的溝通體驗(yàn)。

六、結(jié)論與反思

習(xí)近平總書記指出：“教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，對(duì)提高人的綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義?！盵12]語言表達(dá)能力是大學(xué)生的基礎(chǔ)能力之一，對(duì)于理工科高校而言，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力非常重要。

當(dāng)前，理工科高校大學(xué)生語言表達(dá)現(xiàn)狀不容樂觀，口頭語言、書面語言、身體語言使用不當(dāng)，課前課后、線上線下風(fēng)格迥異，語言的敏感性、適用性較差，需要科學(xué)培養(yǎng)方可提升。造成理工科高校大學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺的因素，既有來自個(gè)體層面、教育層面的，也與社會(huì)層面的影響因素分不開，是微觀和宏觀因素共同作用的結(jié)果。語言表達(dá)能力欠缺會(huì)造成多方面不良影響，如個(gè)體全面發(fā)展受限、人際溝通不暢、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力降低等，因此，提升理工科高校大學(xué)生的語言表達(dá)能力勢(shì)在必行。理工科高校應(yīng)通過提高受教育者自身的“美育”修養(yǎng)水平，優(yōu)化傳統(tǒng)教育方式、理念，營(yíng)造良好的表達(dá)環(huán)境等途徑，多措并舉提升大學(xué)生的語言表達(dá)能力。

近年來，不斷有人大代表提議實(shí)施素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育“模式，培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[13]。沿海部分省份率先拉開了“高考改革”的序幕，不再“唯分?jǐn)?shù)論”，在人才培養(yǎng)和選拔體系中增加了素質(zhì)教育內(nèi)容，旨在培養(yǎng)高質(zhì)量人才。作為大學(xué)生全面發(fā)展的基本能力之一，語言表達(dá)能力也應(yīng)是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。