黎娟秀

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課程統(tǒng)整;教師;學(xué)生

一、引言

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)成果將會(huì)為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因而在小學(xué)階段教師需要注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字與寫字、閱讀與寫作、表達(dá)與交流、梳理與探究能力的更好發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師可能會(huì)出現(xiàn)無(wú)法均衡培養(yǎng)學(xué)生能力的情況，從而導(dǎo)致教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容較多較難。實(shí)施“雙減”政策后，教師需要優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)構(gòu)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，利用課程統(tǒng)整更好的引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生各方面能力發(fā)展不均

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，很多語(yǔ)文教師不能較好地從全面均衡角度去加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生們的能力發(fā)展不均衡。部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)閱讀與寫作能力較強(qiáng)，但表達(dá)與交流能力較弱的情況。這樣的情況將會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，不利于學(xué)生較好地開展語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，它要求學(xué)生能夠靈活地使用漢語(yǔ)這門語(yǔ)言，既需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力也要求學(xué)生擁有較好的閱讀、寫作能力。若學(xué)生們的能力無(wú)法均衡發(fā)展，那么學(xué)生們也無(wú)法靈活地使用漢語(yǔ)這門語(yǔ)言，還可能會(huì)讓學(xué)生的人力交往能力出現(xiàn)較大的問題。同時(shí)學(xué)生表達(dá)溝通能力的發(fā)展問題也會(huì)逐漸限制學(xué)生閱讀寫作能力的發(fā)展，影響學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重

由于很多教師在日常教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，因而他們會(huì)通過增加相應(yīng)練習(xí)的方式幫助學(xué)生提升各種能力。過多的學(xué)習(xí)練習(xí)不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會(huì)讓學(xué)生們面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力。長(zhǎng)期處于較大的學(xué)習(xí)壓力之下，學(xué)生們將會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)出現(xiàn)排斥心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。而且教師在日常教學(xué)中并未引導(dǎo)學(xué)生較好的提升各種能力，學(xué)生在面對(duì)口語(yǔ)交際以及各種開放題型時(shí)將會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆的情況。這樣一來(lái)學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難心理，也容易對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去信心，從而影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)速度慢，若作業(yè)練習(xí)較多、題型較難，那么學(xué)生們往往可能要付出更多的時(shí)間學(xué)習(xí)練習(xí)，從而可能影響學(xué)生的正常休息，不利學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育。

三、雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文課程統(tǒng)整的重要性

為了更好地促進(jìn)學(xué)生各方面能力的均衡發(fā)展，語(yǔ)文教師可以利用語(yǔ)文課程統(tǒng)整路徑較好的改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方式。利用課程統(tǒng)整語(yǔ)文教師可以通過相近的課程以及學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的較好整合與融合，精簡(jiǎn)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這樣的教學(xué)方式不僅能較好的提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，還能讓學(xué)生從更優(yōu)化的角度開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能同步提升自己的表達(dá)與溝通、閱讀與寫作能力基礎(chǔ)。之后學(xué)生在完成相應(yīng)練習(xí)時(shí)也會(huì)更有把握，其練習(xí)效果也會(huì)更加明顯。語(yǔ)文課程統(tǒng)整方式主要分為兩種，語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中可以從兩個(gè)方面去開展教學(xué)活動(dòng)。既能通過縱向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域整合提升教學(xué)的效率，也能通過橫向的學(xué)科課程聯(lián)系加強(qiáng)教學(xué)的效果。這樣一來(lái)教師也能幫助學(xué)生更好的綜合化學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合核心素養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠更加靈活地使用漢語(yǔ)這門語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力的均衡發(fā)展。

四、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課程統(tǒng)整路徑的幾點(diǎn)思考

（一）開展單元主題教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)包含多個(gè)方面的內(nèi)容，因而教師在開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)也要重視對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，注意從縱向整合的角度精簡(jiǎn)融合多個(gè)學(xué)科內(nèi)容與知識(shí)。[1]。開展單元主題教學(xué)不僅能較好的開展綜合化教學(xué)活動(dòng)，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某一主題的理解。如在學(xué)習(xí)與寓言、童話、成語(yǔ)故事相關(guān)單元時(shí)，教師可以將《守株待兔》、《美麗的鹿角》等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，開展單元主題教學(xué)較好的實(shí)施課程統(tǒng)整教學(xué)。在這一過程中教師可以開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)。如搜集更多有教育意義的故事并開展小組分享活動(dòng)、試著自己寫一寫童話、寓言故事等，還可以讓學(xué)生們?cè)囍鴮⒄n本上的故事改編為小劇本，鍛煉學(xué)生的理解表達(dá)能力。通過多樣化的教學(xué)練習(xí)教師既能夠較好地鍛煉學(xué)生的總結(jié)表達(dá)能力，又能豐富學(xué)生的作業(yè)練習(xí)類型，讓學(xué)生們能夠更主動(dòng)地完成相關(guān)作業(yè)練習(xí)的內(nèi)容。雖然語(yǔ)文教學(xué)練習(xí)的內(nèi)容減少了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將得到明顯的提升。

（二）開展學(xué)科教學(xué)整合活動(dòng)

教師在實(shí)施語(yǔ)文課程統(tǒng)整教學(xué)時(shí)，為了更好的發(fā)揮課程統(tǒng)整的作用，教師可以將語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與音樂美術(shù)課堂的教學(xué)活動(dòng)整合起來(lái)，然后讓學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，又可以讓學(xué)生們較好的參與語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]。如在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》、《趙州橋》這單元時(shí)，教師便可以和音樂美術(shù)教師開展同步化教學(xué)。這樣學(xué)生能在語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化有關(guān)的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，然后在音樂課堂上欣賞學(xué)習(xí)帶有傳統(tǒng)文化風(fēng)采的歌曲，并能夠在美術(shù)課堂上欣賞經(jīng)典國(guó)畫，從更全面更綜合化的角度了解傳統(tǒng)文化。結(jié)合不同學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)總結(jié)討論，讓學(xué)生們鞏固綜合化學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的課程統(tǒng)整教學(xué)活動(dòng)將能更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既積累一定的審美體驗(yàn)，也能補(bǔ)充較多的綜合文化知識(shí)，從而較好的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，學(xué)生也能在小組活動(dòng)中較好的表達(dá)看法，提升學(xué)生的表達(dá)和總結(jié)能力。

結(jié)論

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展的要求也較高，因而教師也需要有意識(shí)地綜合化培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的均衡發(fā)展。開展語(yǔ)文課程統(tǒng)整教學(xué)，有利于教師開展綜合化的教學(xué)活動(dòng)，從而能夠較好的優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)練習(xí)及減輕學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生們能夠在更輕松的學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。這樣一來(lái)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，他們也能更好地在教師的引導(dǎo)之下較好地促進(jìn)自身語(yǔ)文閱讀、識(shí)字、表達(dá)等能力的均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]施萍一.試談故事化教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程建設(shè)的創(chuàng)新價(jià)值[J].江蘇教育，2022（09）：7-11.

[2]朱兢.小學(xué)語(yǔ)文課程統(tǒng)整管窺[J].天津教育，2021（15）：82-83.