江澤彬

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)據(jù)分析;統(tǒng)計(jì)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)思想的教學(xué)

統(tǒng)計(jì)與概率是小學(xué)數(shù)學(xué)的四大領(lǐng)域之一，雖然在課程內(nèi)容方面占比不多，但在其他學(xué)科或者我們的生活中，對這一領(lǐng)域的知識(shí)運(yùn)用是相當(dāng)廣泛的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)并對該板塊的教學(xué)做出了詳細(xì)的要求，需要讓學(xué)生能夠親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程，能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、收集和分析，同時(shí)會(huì)對數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行較為簡單的分析。數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計(jì)的核心，數(shù)學(xué)教學(xué)要致力于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、統(tǒng)計(jì)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不明確。

統(tǒng)計(jì)教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的觀念，可是大部分教師對教學(xué)目標(biāo)把握不精準(zhǔn)，在教學(xué)過程中往往是重視統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的結(jié)果，而忽視學(xué)生處理數(shù)據(jù)方法和信息搜集的過程，未能正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)的全過程不完整。

（二）統(tǒng)計(jì)內(nèi)容課程比例小，教師重視程度低

相對于“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”這兩大領(lǐng)域來說，“統(tǒng)計(jì)與概率”這部分教學(xué)內(nèi)容所占比例很少。部分教師對教材編排誤解，因?yàn)椤傲俊钡牟坏龋选百|(zhì)”也不等，所以對統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)價(jià)值遠(yuǎn)不如數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何。

三、統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的幾點(diǎn)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生統(tǒng)計(jì)的需求

良好的情境導(dǎo)入能夠起到事半功倍的作用。我國著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！睂τ诮y(tǒng)計(jì)課，多數(shù)教師對于“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)關(guān)注的是收集數(shù)據(jù)和繪制統(tǒng)計(jì)圖，然后分析問題作出預(yù)測。對于“為什么”要收集這組數(shù)據(jù)，收集這組數(shù)據(jù)想要“做什么”關(guān)注不夠。我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要多從孩子的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。像《條形統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課，創(chuàng)設(shè)一個(gè)到北京旅游情境，出發(fā)之前需要收集天氣信息，提前做好規(guī)劃，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的需求。

（二）開展板塊教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程

在統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生參與數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的完整過程，設(shè)計(jì)好每個(gè)板塊所承載的內(nèi)容，有條理地開展板塊教學(xué)。這節(jié)課安排數(shù)據(jù)表示的類型、統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、統(tǒng)計(jì)圖的制作和練習(xí)四個(gè)板塊。表示數(shù)據(jù)的方式，可以放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來表示數(shù)據(jù)，比如象形統(tǒng)計(jì)圖，劃正，條形統(tǒng)計(jì)圖等方式。統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是通過比較、觀察，體會(huì)各種表示方式的特點(diǎn)。例如：象形圖能形象直觀;統(tǒng)計(jì)表能直觀表示數(shù)據(jù)的大小;條形統(tǒng)計(jì)圖更清楚、更直觀表示數(shù)據(jù)大小。統(tǒng)計(jì)表制作就是嘗試自己繪制或者補(bǔ)全表示數(shù)據(jù)的方式，學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖后，可以安排了讓學(xué)生繪制參加校運(yùn)會(huì)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的完整過程。練習(xí)板塊就是鞏固新知，根據(jù)題目信息回答問題，科學(xué)地分析數(shù)據(jù)并作出合理的決策。

開展板塊教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，要改變以往重統(tǒng)計(jì)知識(shí)和技能這種數(shù)學(xué)化傾向，要讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)為什么要收集數(shù)據(jù)，要收集哪些數(shù)據(jù)，如何整理收集到的數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中可以獲取哪些有價(jià)值的信息。經(jīng)歷了這個(gè)完整的過程，學(xué)生才能真正體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值和意義，它們的綜合能力得到提高。

（三）優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，提高課堂統(tǒng)計(jì)的效率

統(tǒng)計(jì)的素材收集和整理，有時(shí)候花費(fèi)的時(shí)間比較長？如何提高課堂上統(tǒng)計(jì)的效率，教師可以將教材中的教學(xué)場景真實(shí)地呈現(xiàn)于課堂之中，讓學(xué)生在游戲、活動(dòng)中，通過小組分工、合作等方式收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)。小組合作為學(xué)生提供了實(shí)踐的時(shí)間和空間，數(shù)據(jù)整理之后的交流為學(xué)生提供了“用數(shù)據(jù)說話”的機(jī)會(huì)，學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行評價(jià)和反思并解決問題。例如條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的對比，突出各自的特點(diǎn)，都需要學(xué)生進(jìn)行充分的觀察，交流的基礎(chǔ)上感悟、發(fā)現(xiàn)。

（四）以數(shù)據(jù)分析為核心，提高學(xué)生解決問題能力

統(tǒng)計(jì)的核心是數(shù)據(jù)分析。形成用數(shù)據(jù)說話的意識(shí)，能使我們的思維更加縝密。統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域研究的對象和獨(dú)特的思考方式?jīng)Q定了該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要求學(xué)生增加的是對周圍世界的觀察角度，感受不確定現(xiàn)象，有許多問題的解決需要開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，先經(jīng)過調(diào)查研究，確定問題對象，再通過收集、整理、分析數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)信息幫助人們得到結(jié)論，做出判斷。這樣的設(shè)計(jì)與操作，需要讓學(xué)生參與討論，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程從中體會(huì)到數(shù)據(jù)信息解決問題。

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)思考，是一個(gè)值得不斷探索和研究的課題。當(dāng)下我們已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)的分析由為重要，從小樹立良好的數(shù)據(jù)分析觀念，為學(xué)生經(jīng)后的學(xué)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力 提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J]. 張志揚(yáng). 試題與研究. 2020（25）：128-129.