王海霞

摘 要：幼兒園特色課程構(gòu)建工作是促進提升教學(xué)效果、全面完善教育模式的關(guān)鍵因素所在。以五育并舉教育理念進行全面分析，幼兒園特色課程的構(gòu)建工作可以通過多角度進行設(shè)計，保證課程構(gòu)建效果，提升整體教育質(zhì)量。文章將通過加強創(chuàng)設(shè)五育并舉特色課程教育環(huán)境等多項策略的科學(xué)應(yīng)用方法，針對基于五育并舉的幼兒園特色課程構(gòu)建方案進行全面分析探究。

關(guān)鍵詞：五育并舉;幼兒園;特色課程

中圖分類號：G612?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）02-0159-04

一、 引言

五育并舉教育理念的根本意義在于通過從軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育以及美感教育五個角度進行分析，為幼兒構(gòu)建完善且科學(xué)的特色課程教育方案。在此過程中，既要體現(xiàn)現(xiàn)代教育模式的科學(xué)性特點，以幼兒思維角度進行分析，同時要重視將五育并舉教育理念完善滲透其中，保障課程設(shè)計的科學(xué)性及完善性。

二、 加強創(chuàng)設(shè)五育并舉特色課程教育環(huán)境

在幼兒園特色課程教育體系構(gòu)建過程中，將五育并舉教育理念科學(xué)滲透，可以通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)角度進行充分體現(xiàn)。環(huán)境對于幼兒學(xué)習(xí)能力和認知水平的全面化發(fā)展有著較強的促進作用，通常而言，積極且愉快的教學(xué)環(huán)境可以有效激發(fā)幼兒積極主動參與意識，進一步活躍教學(xué)氣氛，從而達到提高教育效果的目的。為了保障幼兒園特色課程教育環(huán)境構(gòu)建效果，教師可以結(jié)合五育并舉教育理念角度進行全面分析，分別結(jié)合學(xué)生的不同感官角度和多樣化的教學(xué)措施，全面體現(xiàn)教育環(huán)境的科學(xué)化設(shè)計，進一步提高特色課程構(gòu)建質(zhì)量。對此，幼兒教師可以從幼兒日常認知和學(xué)習(xí)的主要感官途徑角度進行全面探究，分別通過幼兒的視覺、聽覺等多方面感觀感受為學(xué)生構(gòu)建完善化的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，從而促進突出體現(xiàn)特色課程教育環(huán)境構(gòu)建效果及主要目的。例如：在幼兒園特色課程《烘焙教學(xué)》具體方案創(chuàng)設(shè)過程中，幼兒教師即可將五育并舉教育理念科學(xué)融入其中，為幼兒呈現(xiàn)豐富多樣化的教育環(huán)境，使學(xué)生充分體會烘焙這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性特點，從而促使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)環(huán)境影響作用下，全面發(fā)展動手能力和創(chuàng)新意識，同時強化學(xué)生多感官感受能力及手眼協(xié)調(diào)能力。對此，幼兒教師可以結(jié)合烘焙教學(xué)課程的主要特點角度進行分析，分別通過幼兒的視覺角度滲透至烘焙教學(xué)元素相關(guān)的內(nèi)容和圖片，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和探究。通過幼兒的嗅覺角度促使幼兒充分體會小蛋糕等食物的味道，激發(fā)幼兒參與積極性。除此之外，在特色課程教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，幼兒教師需要加強重視結(jié)合多方面教育途徑充分激發(fā)幼兒的感官能力，幫助幼兒在多元感官官協(xié)調(diào)輔助作用下完成學(xué)習(xí)目標。因此，在五育并舉教育理念背景下，為幼兒構(gòu)建特色課程教育方案，需要通過多方面教學(xué)策略為幼兒構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動實現(xiàn)強化幼兒綜合學(xué)習(xí)水平的教育目的。

三、 通過家園共育體現(xiàn)五育并舉教育模式

在五育并舉教育模式科學(xué)滲透至幼兒園特色課程構(gòu)建體系的過程中，幼兒教師可以充分利用家園共育教育模式豐富特色課程教育內(nèi)容，提高特色課程教育效果。在幼兒階段教育工作中主要發(fā)展目標為強化幼兒認知能力和學(xué)習(xí)能力，使幼兒掌握基本學(xué)習(xí)技能，提高自主學(xué)習(xí)效果。然而這一教育目標的實現(xiàn)并不是一蹴而就的，僅僅通過幼兒園特色課程或幼兒教師引導(dǎo)作用，無法達到有效的教育效果。對此可以加強應(yīng)用家園共育教育模式，引導(dǎo)家長積極參與至特色課程教育過程中，使家長充分了解特色課程建設(shè)的重要意義，并將特色課程教育元素完善滲透至家庭教育過程中，使幼兒在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下充分體會特色課程的多方面引導(dǎo)作用，推動實現(xiàn)發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)的教育目的。例如：幼兒園特色課程《剪紙》，主要教育發(fā)展目標為全面發(fā)展幼兒欣賞能力，使幼兒充分了解剪紙的方法，并發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的對稱關(guān)系，初步培養(yǎng)幼兒的圖形意識。在剪紙?zhí)厣n程教學(xué)方案構(gòu)建過程中，幼兒教師可以通過家園共育教育模式，將五育并舉教育理念科學(xué)滲透其中，進一步強化幼兒主動動手能力和分析欣賞能力，同時有效實現(xiàn)強化親子關(guān)系構(gòu)建多元化親子活動的教育目的。對此幼兒教師可以在具體教學(xué)過程中，以剪紙活動的實踐教育方法促使家長參與至實踐活動過程中與幼兒共同完成學(xué)習(xí)目標。這種教育模式的優(yōu)勢特點在于可以幫助家長全面了解剪紙教學(xué)，對于幼兒的積極影響作用和主要教育目標，并將幼兒園特色課程教育理念科學(xué)滲透至家庭教育過程中，豐富家庭教育模式提高家庭教育效果。因此，通過家園共育教育模式的科學(xué)應(yīng)用方法，將五育并舉教育理念科學(xué)滲透至幼兒園特色課程構(gòu)建過程中，將會有效促進實現(xiàn)事半功倍的教育效果。

四、 重視在特色課程中體現(xiàn)幼兒主體身份

全面化發(fā)展幼兒主體意識，進一步提高學(xué)生幼兒主動學(xué)習(xí)積極性是特色課程構(gòu)建過程中的重點發(fā)展目標。在五育并舉教育理念的科學(xué)滲透的作用下，幼兒園特色課程構(gòu)建過程中，教師可以充分強調(diào)幼兒的主體身份，引導(dǎo)幼兒以自主探索的方式完成學(xué)習(xí)目標，掌握重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用，可以幫助幼兒在自主學(xué)習(xí)過程中充分掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高幼兒學(xué)習(xí)水平。例如：在幼兒園特色課程《彩泥》教學(xué)方案構(gòu)建過程中，幼兒教師便可結(jié)合五育并舉教育理念中美感教育目標角度進行全面分析，引導(dǎo)幼兒在認識彩泥及其基本特征之后，通過自主探索的方式完成特色課程設(shè)計目標，使幼兒充分體驗自由玩泥的愉悅感，從而幫助幼兒在自主探索過程中實現(xiàn)觀察能力和動手操作能力的發(fā)展目標。除此之外，在特色課程教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)幼兒通過合作學(xué)習(xí)的方法，探索特色課程學(xué)習(xí)模式，提高幼兒互動能力和溝通水平，全面強化幼兒綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，加強重視在特色課程構(gòu)建過程中結(jié)合五育并舉教育理念，突出體現(xiàn)幼兒主體身份，是非?？茖W(xué)高效的教學(xué)策略。

五、 結(jié)合鄉(xiāng)土文化元素構(gòu)建特色課程內(nèi)容

幼兒園特色課程教學(xué)方案構(gòu)建過程中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計至關(guān)重要，除了基礎(chǔ)性的教學(xué)元素之外，幼兒教師可以將多元化拓展性教學(xué)內(nèi)容科學(xué)融入其中，全面培養(yǎng)幼兒理解能力和學(xué)習(xí)水平。特色課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建過程中要重視設(shè)計與基礎(chǔ)教學(xué)元素差異性較大的教育內(nèi)容，全面豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗，同時促進延伸幼兒學(xué)習(xí)方向。對此，幼兒教師可以結(jié)合鄉(xiāng)土文化元素為其構(gòu)建特色課程教育內(nèi)容，將具有較強地域特點的中國傳統(tǒng)文化元素科學(xué)融入特色課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過程中，全面提高幼兒認知能力和學(xué)習(xí)效果。例如：幼兒園特色課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建過程中，可以通過《太極拳》課程方案的構(gòu)建模式全面豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗，提升幼兒對于傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土文化的理解和感受能力。太極拳作為我國傳統(tǒng)的體育項目之一，具有十分悠久的歷史，在我國各地得到傳播和發(fā)展。以太極拳教育內(nèi)容作為幼兒園特色課程內(nèi)容構(gòu)建元素，是促進實現(xiàn)五育并舉教育發(fā)展目標的有效措施所在。除此之外，結(jié)合鄉(xiāng)土文化元素構(gòu)建幼兒園特色課程教育內(nèi)容的教案設(shè)計過程中，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的實際身心發(fā)展特點，引導(dǎo)幼兒以自主探究的方法，將鄉(xiāng)土文化元素科學(xué)融入學(xué)習(xí)過程中，將自己認知范圍內(nèi)的鄉(xiāng)土文化元素與實際學(xué)習(xí)內(nèi)容科學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)幼兒知識聯(lián)結(jié)能力，強化幼兒自主學(xué)習(xí)水平。幼兒年齡較小，在發(fā)展其自主分析能力和主動探索意識的教學(xué)目標實現(xiàn)過程中，教師要重視以科學(xué)化的引導(dǎo)教學(xué)模式和啟發(fā)式教學(xué)方法，構(gòu)建完善化的特色課程教育方案，從而促進實現(xiàn)根本教育目的。因此，在幼兒園特色課程教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)過程中，加強應(yīng)用鄉(xiāng)土文化和傳統(tǒng)文化教育元素對其進行科學(xué)引導(dǎo)，將會有效提高教育效果，強化幼兒綜合學(xué)習(xí)水平。

六、 通過游戲化特色課程實現(xiàn)五育并舉目標

幼兒園階段教育體系構(gòu)建過程中，以趣味性教學(xué)模式作為根本方法，全面提高幼兒參與積極性，同時趣味性教學(xué)模式是十分符合幼兒身心發(fā)展特點的科學(xué)教學(xué)方法所在。幼兒園教師在特色課程構(gòu)建過程中可以結(jié)合五育并舉教育目標為幼兒構(gòu)建游戲化教學(xué)方案，使幼兒充分體會趣味性學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容帶來的積極引導(dǎo)作用，全面提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。例如：在幼兒園繪本教學(xué)過程中，幼兒教師即可通過繪本教學(xué)為幼兒構(gòu)建延伸化教育方案，引導(dǎo)幼兒結(jié)合繪本內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過手工制作及繪畫等多種學(xué)習(xí)方式拓展繪本學(xué)習(xí)元素，提高幼兒創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方法的應(yīng)用具有較強的游戲性特點，可以全面激發(fā)幼兒積極參與意識，同時可以有效促進實現(xiàn)五育并舉教育發(fā)展目標。比如針對幼兒繪本《好餓的毛毛蟲》教學(xué)內(nèi)容進行延伸，即可幫助幼兒完成游戲化特色課程拓展目標，使幼兒結(jié)合繪本內(nèi)容中對于毛毛蟲的描述，利用手工制作的方法完成毛毛蟲制作目標，同時引導(dǎo)幼兒通過游戲的方式根據(jù)毛毛蟲的特點構(gòu)建多元化的故事情境。在游戲化特色課程教育模式的具體應(yīng)用過程中，幼兒教師可以通過五育并舉教育發(fā)展理念的科學(xué)滲透為幼兒豐富游戲設(shè)計，幫助幼兒充分體會趣味性學(xué)習(xí)模式帶來的積極引導(dǎo)作用。因此，在幼兒園特色課程教育方案設(shè)計過程中，加強應(yīng)用游戲化教學(xué)方法和教育模式的科學(xué)滲透，可以有效促進推動五育并舉教育發(fā)展目標的實現(xiàn)效果。

七、 利用信息技術(shù)手段促進構(gòu)建特色課程

信息技術(shù)教學(xué)手段在幼兒階段教育體系中已經(jīng)十分普及，可以通過其生動的展示效果充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育模式的科學(xué)性及高效性特點。在幼兒園特色課程構(gòu)建過程中，科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教育手段，可以全面化提高幼兒學(xué)習(xí)效果，幫助幼兒充分感受生動直觀的信息技術(shù)帶來的積極影響作用，進而促進實現(xiàn)全面提高教育效果完善特色課程構(gòu)建質(zhì)量的發(fā)展目的。例如：在幼兒園音樂律動舞蹈課程構(gòu)建過程中，幼兒教師即可以多媒體信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，為幼兒展現(xiàn)多樣化的音樂律動背景，同時可以通過其視頻與音頻的結(jié)合方式，幫助幼兒全面體會舞蹈中的律動元素，進一步提高幼兒音樂學(xué)習(xí)效果和舞蹈學(xué)習(xí)意識。與此同時，在音樂律動舞蹈特色課程構(gòu)建過程中，幼兒教師可以結(jié)合信息技術(shù)作為核心背景，將多元化樂器元素科學(xué)滲透其中，使幼兒充分體會不同樂器的基本特點，幫助幼兒在趣味性學(xué)習(xí)體驗過程中，全面掌握多元化的樂理知識，并在音樂游戲參與期間充分體會音樂最原始的魅力，塑造幼兒良好的性格品質(zhì)。除此之外通過信息技術(shù)手段促進構(gòu)建幼兒園特色課程的教學(xué)設(shè)計過程中，幼兒教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)教育背景角度進行分析，為幼兒搜集更加全面的教學(xué)元素。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較而言，當前階段互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢特點可以充分豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗，幫助教師在互聯(lián)網(wǎng)途徑中搜集更加廣泛的教育元素，拓展教學(xué)模式，提升整體教育效果。因此，綜合幼兒階段五育并舉教育理念角度進行分析，構(gòu)建科學(xué)化的特色課程教育體系，可以通過信息技術(shù)教學(xué)手段進行充分體現(xiàn)，推動提高整體教育質(zhì)量和教學(xué)效果。

八、 設(shè)計實踐探索方式特色課程教育方案

在幼兒園特色課程教育方案設(shè)計過程中，幼兒教師可以加強應(yīng)用實踐教學(xué)模式，推動提高幼兒的實踐操作能力，幫助幼兒將基本理論知識和認知元素科學(xué)滲透至實踐學(xué)習(xí)過程中，從而提升幼兒的動手能力和手眼協(xié)調(diào)水平。實踐教學(xué)目標的構(gòu)建和應(yīng)用一直是幼兒教育過程中比較重視的發(fā)展方向，但是以往的教學(xué)體系中，對于實踐教學(xué)方法的應(yīng)用并不全面，無法充分提高幼兒的綜合實踐能力和理論知識應(yīng)用水平。在五育并舉教育理念發(fā)展背景下，幼兒教師可以在特色課程構(gòu)建過程中，以實踐探索教育方法充分體現(xiàn)特色課程教育方案設(shè)計的科學(xué)性，特點豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗，促進強化幼兒綜合學(xué)習(xí)水平。對此，幼兒教師可以通過實踐任務(wù)探索的教學(xué)方式對幼兒進行引導(dǎo)，使幼兒結(jié)合既定的探索任務(wù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行全面化分析，從而推動實現(xiàn)提高幼兒實踐能力和主動探索意識的教育目的。例如：在幼兒園特色課程《積木搭建》教學(xué)過程中，幼兒教師即可將實踐探索教學(xué)模式科學(xué)應(yīng)用至其中，為幼兒延伸特色課程教育模式，提高幼兒綜合學(xué)習(xí)能力和思維能力。積木搭建教學(xué)內(nèi)容及特色課程構(gòu)建的主要目標，便是全面培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象能力、結(jié)構(gòu)思維能力以及手眼協(xié)調(diào)能力，在具體教案設(shè)計過程中，要加強應(yīng)用時間探索教學(xué)模式對其進行引導(dǎo)，使幼兒可以突破千篇一律的造型設(shè)計模式，以自身的想象力和創(chuàng)造能力完成學(xué)習(xí)目標。與此同時，為了充分保障實踐教學(xué)方法應(yīng)用的科學(xué)性特點，幼兒教師可以結(jié)合合作化教學(xué)方法，促使幼兒在互動過程中完成積木搭建學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)幼兒合作能力和互動意識，幫助幼兒充分體會其他同學(xué)的想象力和思維方式，促進拓展幼兒學(xué)習(xí)范圍，提高幼兒綜合學(xué)習(xí)水平。因此，結(jié)合實踐探索教學(xué)模式將五育并舉教育理念科學(xué)滲透至幼兒園特色課程構(gòu)建過程中，將會有效提高幼兒學(xué)習(xí)效果，同時促進豐富特色課程教育模式。

九、 明確特色課程構(gòu)建多元教育發(fā)展目標

在幼兒園特色課程構(gòu)建過程中，多元教育發(fā)展目標的科學(xué)融入不可或缺，這是充分保障特色課程教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容與實際教育方向相一致的需要，根本更是促進豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗，全面提高幼兒綜合學(xué)習(xí)水平的有效方式。對此，幼兒教師可以結(jié)合五育并舉教育理念，為其設(shè)計多元化教學(xué)發(fā)展目標，將具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式以教學(xué)目標角度為出發(fā)點進行合理延伸。例如：在幼兒特色課程《形體舞蹈》教學(xué)方案構(gòu)建過程中，幼兒教師即可結(jié)合五育并舉教育理念，為其設(shè)計多元化教學(xué)發(fā)展目標，分別結(jié)合幼兒認知能力、學(xué)習(xí)技能以及價值觀念三個角度進行全面分析，為其設(shè)計多樣化的教育發(fā)展方向，提高幼兒綜合學(xué)習(xí)水平。首先，形體舞蹈教育課程認知目標構(gòu)建過程中要重視培養(yǎng)幼兒對于形體舞蹈動作的認知能力以及走、跑、跳等基本動作的協(xié)調(diào)能力。其次，在學(xué)習(xí)能力發(fā)展目標構(gòu)建過程中，要重視培養(yǎng)幼兒的身體靈活性以及對于音樂的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。另外，在價值觀發(fā)展目標構(gòu)建過程中，需要以豐富幼兒的情緒體驗陶冶幼兒藝術(shù)情操，促使幼兒形成熱情、開朗、陽光的性格，作為根本發(fā)展方向。因此，多元化教育發(fā)展目標的構(gòu)建是完善幼兒園特色課程模式的關(guān)鍵因素所在。

十、 加強重視特色課程教育反思總結(jié)環(huán)節(jié)

反思總結(jié)環(huán)節(jié)作為幼兒園教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重點意義在于梳理整體教學(xué)流程，探索教學(xué)過程中的不足問題和優(yōu)勢特點，將其合理改善和不斷發(fā)揚。這一環(huán)節(jié)對于幼兒教師而言至關(guān)重要，是幼兒教師必備的基本技能和工作基礎(chǔ)。例如：在幼兒園特色課程《創(chuàng)意美勞》教學(xué)方案構(gòu)建過程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計期間，幼兒教師可以在整體課程結(jié)束之后進行全面總結(jié)，根據(jù)幼兒在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果等從多角度進行深度分析，進一步了解特色課程設(shè)計和教學(xué)過程中的優(yōu)勢特點，將其延伸至多方面教學(xué)過程中。同時要全面探究教學(xué)期間存在的不足因素，利用科學(xué)的方法加以彌補和改善，并在之后的教學(xué)方案設(shè)計過程中進行合理規(guī)劃。因此，加強重視特色課程教育過程中，反思總結(jié)環(huán)節(jié)是幼兒教師的重要工作基礎(chǔ)所在。

十一、 結(jié)語

綜合五育并舉教育理念進行分析，幼兒園特色課程構(gòu)建過程中加強教育環(huán)境教育模式、課程內(nèi)容等多方面元素的科學(xué)設(shè)計，是促進全面豐富特色課程教育模式，進一步提高幼兒綜合素質(zhì)水平的有效方法和重要根本。

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