◆汪潔 安徽省宣城市績(jī)溪縣幼兒園

2021年5月10日—5月14日

中二班教室門(mén)口戶(hù)外場(chǎng)地

望徽路中二班幼兒

汪潔

在孩子們眼里，什么都可以成為玩伴！這一次他們又要挑戰(zhàn)什么？天啦，桌椅？！追隨兒童的發(fā)現(xiàn)，我決定退到旁邊，看看他們?cè)趺春汀白酪未笞鲬?zhàn)”！于是晨間戶(hù)外自主游戲，在孩子們的自發(fā)中，在我的眼神“鼓勵(lì)”下拉開(kāi)帷幕——

桌椅、紙球

戶(hù)外時(shí)間到了，孩子們開(kāi)心地玩起了椅子：推、爬、滑、搶……靖伊和靜靜邀請(qǐng)喆一和小胭加入搶椅子的游戲，喆一同意了。四個(gè)人圍著四把椅子游戲著，靜靜走到王琰身邊：“你可以去那邊和我們一起玩嗎？”王琰同意了，五個(gè)人開(kāi)始搶椅子。三分鐘后，他們把椅子排成一排，騎著椅子開(kāi)起了高鐵。一分半鐘后萱萱說(shuō)：“過(guò)小橋咯！”大家又在椅子上走了起來(lái)，可是兩邊同時(shí)走，過(guò)不了橋，小胭說(shuō)：“沒(méi)法過(guò)！”點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)：“我們要到那邊去！”“那我們就從這邊走！”萱萱答道。

孩子們通過(guò)跳椅子來(lái)獲得快樂(lè)。這種快樂(lè)吸引了隔壁開(kāi)火車(chē)的孩子們，他們搬來(lái)椅子，說(shuō)：“我們可以加入嗎？”結(jié)果被拒絕了。

整個(gè)游戲過(guò)程中，我沒(méi)有介入，始終作為觀察者觀察著。他們遇到玩法不統(tǒng)一時(shí)，并沒(méi)有發(fā)生爭(zhēng)吵，而是通過(guò)協(xié)商的方式解決問(wèn)題，進(jìn)而使游戲進(jìn)行得很順利。后面同伴想要加入游戲被拒絕時(shí)，我也沒(méi)有第一時(shí)間走進(jìn)提醒，而是給孩子時(shí)間和空間，在游戲后，通過(guò)觀看拍攝的活動(dòng)視頻片段，自由討論、交流分享，從而感受與同伴共同游戲的快樂(lè)！

低結(jié)構(gòu)材料可以引發(fā)孩子的自主游戲。只要教師不給這些桌椅規(guī)定固定的玩法，孩子們就能自己玩出各種花樣。這個(gè)游戲反映了中班初期孩子游戲的典型特點(diǎn)——喜歡在重復(fù)的游戲情節(jié)中享受游戲過(guò)程帶來(lái)的快感。初次探究椅子，孩子們能夠很快地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造椅子的各種不同玩法。在一個(gè)新游戲的開(kāi)始和發(fā)展過(guò)程中，遇到問(wèn)題時(shí)，善于思考，自己解決問(wèn)題；遇到分歧時(shí)，能夠通過(guò)討論協(xié)商的方式來(lái)解決問(wèn)題，并最終得以開(kāi)展。而規(guī)則的提出，讓游戲更加井然有序。

第二天在戶(hù)外，孩子們提出要玩桌子。他們?cè)谧雷由舷屡?、鉆、睡、坐……這時(shí)，小可向后面的雯雯招了招手：“快來(lái)！我們一起玩吧！”在小可和其他孩子的帶動(dòng)下，原本安靜的雯雯也跟著一起開(kāi)心地追跑起來(lái)。為了引發(fā)孩子們創(chuàng)編多種玩法，我介入了游戲：“看看誰(shuí)想的玩法最多！”孩子們聽(tīng)了我的話(huà)，更積極了。只見(jiàn)梓睿爬到桌子上跳了下來(lái)，我向他豎起了大拇指，得到我的關(guān)注和鼓勵(lì)，他為自己鼓起了掌。接下來(lái)，便有了推桌子，將桌子翻過(guò)來(lái)“開(kāi)船”，撐著跳一跳，齊心協(xié)力推小船，“敲門(mén)”，送“病人”的多種玩法。

在玩到八分鐘時(shí)，涵涵一聲“快來(lái)幫忙搭滑梯”，所有的孩子都跑去推桌子，并把它架在另一張桌子上！滑梯搭好大家都想玩，涵涵說(shuō)：“要排隊(duì)！”大家立刻排成了長(zhǎng)隊(duì)。輪到溪溪了，她爬上桌子，久久不敢滑下去，并用求助的眼神看著我，我走到她身邊，扶著桌面，溪溪慢慢地移動(dòng)著，終于成功了！旁邊的孩子也開(kāi)始搭建“滑滑梯”，因兩個(gè)“滑滑梯”靠得太近，出于安全的考慮，我提醒到：“桌腳要有人扶著哦！”梓睿對(duì)小可說(shuō)：“請(qǐng)幫我扶著吧！”程程主動(dòng)承擔(dān)保護(hù)他人的角色，在桌腳處護(hù)著即將滑下來(lái)的孩子。溪溪在第二次滑的時(shí)候速度加快，不再猶豫，勇敢滑了下來(lái)！玩了一會(huì)兒，孩子們覺(jué)得游戲太簡(jiǎn)單，于是另一組的孩子們搬來(lái)他們的桌子，將桌子拼搭到滑滑梯旁，成了爬爬桌，大家排起隊(duì)伍繼續(xù)玩著。

教師的回應(yīng)：在孩子們尋求幫助時(shí)，我第一時(shí)間站到幼兒身邊，做幼兒的支持者、鼓勵(lì)者。在接下來(lái)的“滑滑梯”升級(jí)中，孩子們不斷合作，使游戲趣味更濃厚。在注意到安全隱患時(shí)，我及時(shí)做了安全提醒，從而保障了游戲的安全進(jìn)行。

游戲中，幾個(gè)孩子之間產(chǎn)生了頻繁的交流和互動(dòng)。中班的孩子不停地扮演著各種角色，一會(huì)兒開(kāi)門(mén)，一會(huì)兒開(kāi)船，一會(huì)兒又敲門(mén)。他們不再容易受同伴的影響，且能夠利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和智慧不斷地創(chuàng)造出新的游戲，一直沉浸在自己或同伴的“假想游戲”里。在看似無(wú)序、隨意的游戲中，孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力、同伴交往能力、想象力、創(chuàng)造力等都獲得了一定的發(fā)展。游戲過(guò)程中，他們主動(dòng)邀請(qǐng)，積極合作，推進(jìn)了游戲的進(jìn)程。出現(xiàn)困難也能用積極尋求幫助的方式來(lái)解決?！盎荨钡拇蛟欤屝〗M間的平行游戲轉(zhuǎn)變成合作游戲。

星期五的早晨，康康說(shuō)：“今天我們和桌椅一起玩吧！”康康的話(huà)獲得了很多小朋友的贊同。在康康的提議下，大家一起商量、討論著，提出“椅子放到下面”“在桌子下面爬”“玩好后到后面排隊(duì)”“動(dòng)物園”的不同意見(jiàn)，最后大家一致同意“動(dòng)物園”的決定。自我推薦角色后，開(kāi)始分工，搬桌子、椅子，一起建“動(dòng)物園”，椅子剛擺好，沐沐說(shuō)：“太小了，圍大點(diǎn)”，于是將椅子退后，“動(dòng)物園”就變大了。這時(shí)小可從心心手中搬過(guò)小椅子，將小椅子放倒，擺在了桌子前面，雯雯也幫忙放倒了小椅子。剛擺好桌椅，康康、溪溪、小胭她們站到椅子前玩起了動(dòng)物游戲“我是大灰狼”，小可鉆過(guò)桌子，走過(guò)椅子，爬過(guò)桌子，跳下來(lái)，最后跳過(guò)她和雯雯剛擺在前面的椅子，游戲結(jié)束。小可的玩法得到孩子們認(rèn)同，大家排好隊(duì)也玩起了游戲！這時(shí)，站在桌子上的雯雯有些害怕了，她前后張望，不敢跳下去，康康說(shuō)：“雯雯跳，勇敢起來(lái)！”，涵涵來(lái)到雯雯面前拉起她的手，說(shuō)：“我來(lái)幫你！”其他的孩子們都為她拍手鼓勵(lì)，嘴里喊著：“加油！加油！”，最后，同伴的鼓勵(lì)和老師的攙扶，讓雯雯勇敢地跳了下來(lái)！康康說(shuō)：“雯雯最后勇敢起來(lái)了！”后來(lái)，孩子們還借助輔助物——紙球，繼續(xù)開(kāi)心地玩著……

隨著游戲經(jīng)驗(yàn)的豐富，孩子們對(duì)單純的桌椅游戲不再滿(mǎn)足，共同思考桌椅的組合玩法。通過(guò)商量、討論提出了“動(dòng)物園”的想法，有了想法后，大家分工合作，共同為“動(dòng)物園”出力，有著較強(qiáng)的合作意識(shí)?？梢钥闯?，孩子們的游戲水平正在逐步提升，游戲開(kāi)始有了明確的目的性，自發(fā)生成了游戲主題，同時(shí)也有了角色分配、協(xié)商的意識(shí)?！皠?dòng)物園”建造后，大家積極模仿小可的動(dòng)作，統(tǒng)一了玩法。在游戲過(guò)程中，發(fā)展了鉆爬、平衡走、高處跳、障礙跳等能力，自覺(jué)地排隊(duì)則提升了孩子們的規(guī)則意識(shí)。當(dāng)雯雯害怕時(shí)，同伴的積極鼓勵(lì)使得雯雯勇敢地跳下來(lái)。中班的孩子合作意識(shí)才剛開(kāi)始，在這個(gè)游戲中，孩子們通過(guò)桌椅的組合，自發(fā)性地商量、討論以及分工合作，說(shuō)明了游戲的方式是符合幼兒年齡特點(diǎn)的，游戲中的情感體驗(yàn)促進(jìn)了幼兒多方面的發(fā)展，紙球的借助增加了游戲的趣味性，拓展了孩子的思維空間，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)造性。

玩轉(zhuǎn)桌椅游戲還在繼續(xù)，作為老師的我，接下來(lái)要做的是，提供更多的探索空間和更豐富的材料，支持孩子們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)桌椅的更多奧秘！