文／賈厚明

【課標(biāo)定位】

這里所說的“散文”，指同詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁，是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達對自然、社會、人生感悟的一種文體。散文閱讀是文學(xué)類文本閱讀的重要組成部分，在全國各地中考語文試題中“出鏡率”相當(dāng)高?！靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，這是2011年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》對文學(xué)類文本閱讀的要求，也是中考散文閱讀考查的綱領(lǐng)性要求。

【文體常識】

一、散文的定義

散文有廣義、狹義之分。廣義的散文，是指詩詞以外的散體文章；狹義的散文，專指同詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁，是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達對自然、社會、人生感悟的一種文體。我們所閱讀的就是這種狹義的散文。

二、散文的特點

散文的特點是“形散而神不散”。所謂“形散”，主要指散文的取材廣泛自由，不受時間和空間的限制。一篇散文，往往不局限于一人、一事、一物，可以縱橫跌宕，談古論今。表現(xiàn)方法上，它不拘一格，既可以敘事，也可以抒情，還可以議論。散文在表達方式上是靈活多變的。所謂“神不散”，是從文章的立意方面說的，也就是說文章表達的中心意思必須明確而集中。

三、散文的分類

根據(jù)表達方式側(cè)重點不同，我們可以把散文分為敘事散文、抒情散文、議論性散文幾大類。敘事散文是以寫人、敘事、狀物、寫景為主的散文。抒情散文是以抒發(fā)感情為主的散文，主要是抒發(fā)作者對現(xiàn)實生活的感受。議論性散文就是用“散文”的筆法“議論”，或者說是以闡述某個觀點為中心的“散文”。

四、散文的線索

散文一般情況下都有一條線索。散文中常見的線索有：以物為線索，以人為線索，以某一情感為線索，以事情的發(fā)生發(fā)展為線索等。散文的線索就是文章結(jié)構(gòu)的紅線。有了這條線索，各種材料才能夠有機地組合在一起，形成一個統(tǒng)一的整體。

五、散文的記敘順序

類型順敘插敘倒敘特點按照事情發(fā)展的先后順序進行記敘。①一般在文章中間，在記敘中心事件的過程中插入相關(guān)的另一件事情的敘述，再接著記敘中心事件；②插敘的內(nèi)容是一個片段，不是文章的主要內(nèi)容；③插敘與全文敘事不在一條線上，全文至少有兩個故事，這種情況一般出現(xiàn)在文藝作品中。①一般出現(xiàn)在文章的開頭段落，將事件的結(jié)果或某個重要、突出的片段提到文章前邊，然后再從事件的開頭按事件原來的發(fā)展順序進行敘述；②倒敘的內(nèi)容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面；③倒敘是一條線索，只有一個故事。作用①敘事完整，有頭有尾，條理清楚；②使文章層次清晰、脈絡(luò)分明。①交代了……內(nèi)容；②解釋了……原因；③推動情節(jié)的發(fā)展，為下文作鋪墊或埋下伏筆；④對主要情節(jié)起補充、襯托作用；⑤突出人物的某種性格，塑造人物形象；⑥突出文章的主題；⑦豐富文章內(nèi)容，使情節(jié)完整；⑧使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘。①開篇點題；②制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，給讀者留下深刻的印象；③引出下文；④使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊。示例《紫藤蘿瀑布》中，作者從見到紫藤蘿寫起，由遠及近，并由此引發(fā)感悟?！蹲咸偬}瀑布》插入回憶十多年前的紫藤蘿，因為十多年前紫藤蘿也曾凋零，也曾遭遇不幸，可它如今卻長得生機勃勃，證明了人和花一樣，都會遭遇不幸，可生命是永無止境的?！稄陌俨輬@到三味書屋》中，開頭使用了倒敘，交代了百草園的“結(jié)局”——賣給朱文公的子孫了，之后講述“是我的樂園”，引出了下文。

六、散文中常見的表現(xiàn)手法

表現(xiàn)手法托物言志對比襯托（正襯/反襯）照應(yīng)懸念知識歸納特點作用示例答題格式特點作用示例答題格式特點作用示例答題格式特點作用示例答題格式特點作用示例答題格式通過對物品的描寫和敘述，表達作者的志向和意愿。①間接表現(xiàn)主題，意蘊深刻；②寄托情感，言有盡而意無窮。《白楊禮贊》全文運用了托物言志的表現(xiàn)手法，借贊美白楊樹挺拔向上、不屈不撓的精神來贊美北方的農(nóng)民。運用了托物言志的表現(xiàn)手法，通過……，表現(xiàn)了……的特點，贊揚了……的精神。把有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較，形成相反相成的比照和呼應(yīng)關(guān)系。①突出事物的特征，增強文章的表現(xiàn)力和感染力；②強調(diào)所要表達的情感，增強語氣?！稘系亩臁烽_頭，通過與北平、倫敦、熱帶的對比，敘寫了濟南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽濟南是塊“寶地”。運用了對比的表現(xiàn)手法，通過……與……的對比，表現(xiàn)了……的特點，抒發(fā)了作者……的感情。為了突出主要事物，用類似或相反、有差別的事情作陪襯，這種表現(xiàn)手法就是襯托。用類似的事物作陪襯叫作正襯，用反面的、有差別的事物作陪襯叫作反襯。①形成強烈的反差，使所要描述的事物特點更加鮮明；②增強文章的表現(xiàn)力。《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱，毫無民族偏見。用……來正襯（反襯），表現(xiàn)了人物（事物）……的特點，表達了……的情感。指文章前后內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，是對同一情況做出的解釋、說明和交代。①情節(jié)完整；②結(jié)構(gòu)嚴謹；③中心突出?！蹲咸偬}瀑布》的首段“我不由得停住了腳步”和結(jié)尾段“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，首尾呼應(yīng)，情節(jié)完整。運用了照應(yīng)的手法，使文章情節(jié)完整，突出了……的中心。先將疑問拋給讀者而又不說明原因，層層設(shè)疑，以達到更好地表達主題的目的。①激發(fā)讀者的閱讀興趣；②引出下文?！兑豢眯√覙洹返拈_頭設(shè)置懸念，暗示“我的小桃樹”非同一般，“我”常常想寫它，但一直沒有寫，所以感到內(nèi)疚，要懺悔。這樣寫，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。文章用……設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，引出下文。

聯(lián)想（想象）抑揚（欲揚先抑/欲抑先揚）虛實結(jié)合借景抒情動靜結(jié)合特點作用示例答題格式特點作用示例答題格式特點作用示例答題格式特點作用示例答題格式特點作用示例答題格式聯(lián)想是因一事物而想起與之有關(guān)的事物的思想活動；由于某人或某種事物而想起其他相關(guān)的人或事物。想象是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程，它是一種特殊的思維形式。①使文章變得更加形象、生動；②所表達的思想感情更加鮮明、深刻?！洞骸分小盎ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”，作者由聞到的花香，聯(lián)想到樹上結(jié)滿果實的景象，表達了作者看著桃樹、杏樹、梨樹所產(chǎn)生的美好想象，從而更深刻地突出了本文的主題。運用了聯(lián)想（想象）的手法，使……更加形象、生動，突出了……的主題，抒發(fā)了……的情感?！皳P”指褒揚，“抑”指貶低。作者想要褒揚（貶低）某人或物，卻不直接褒揚（貶低），而是先從相反處著筆。①使文章情節(jié)富有變化；②為文章蓄勢，突出所表現(xiàn)對象的特點，使情感更加強烈；③形成鮮明對比，突出事物特征?！栋讞疃Y贊》先寫白楊樹的平凡普通，再寫“然而實在是不平凡的一種樹”，欲揚先抑，突出了白楊樹不屈不撓的特點。采用了欲揚先抑（欲抑先揚）的手法，形成了鮮明的對比，突出了……的特點，給讀者留下了深刻的印象。把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來，或者是把對眼前現(xiàn)實生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。①形象感人，感情強烈；②內(nèi)涵深廣，極富情趣。《濟南的冬天》中“山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”，運用虛實結(jié)合的方法，不但寫出白雪覆蓋下小山的美景，而且飽含作者的喜愛之情。這段內(nèi)容運用了虛實結(jié)合的手法，實寫了……，虛寫了……，使表達對象形象感人，抒發(fā)了作者……的情感，極富情趣。通過對事物的描寫或?qū)Νh(huán)境的渲染抒發(fā)人物的情感。①情景交融，便于表達情感，富有感染力；②景物和情感細膩真摯，給讀者留下深刻的印象，讓讀者感同身受?！队甑乃募尽芬晃耐ㄟ^對雨在四季中的不同特點（春雨的特點：柔情而有生機；夏雨的特點：熱烈而粗獷；秋雨的特點：端莊而沉靜；冬雨的特點：自然而平靜）的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情，感情真摯而濃烈。運用了借景抒情的手法，抒發(fā)了作者……的情感，極富感染力。是一種寫景方式，往往是在一種意境里描寫動態(tài)與靜態(tài)，形成形象在意境中的和諧統(tǒng)一。①使文章活潑生動，給靜態(tài)的事物以生命和活力；②以靜寫動，以動襯靜，塑造出栩栩如生的形象?！稄陌俨輬@到三味書屋》中“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”運用動靜結(jié)合的手法，表現(xiàn)了作者對百草園的喜愛之情。運用了動靜結(jié)合的手法，將靜態(tài)的……寫得富有活力，形象地刻畫出了……的形象。

七、散文的主題

散文的主題歸根結(jié)底就是作者對自然、社會或人生的感悟，把握住了作者融會在文章內(nèi)容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。

八、散文的語言

質(zhì)樸、自然；生動、形象；深刻、雋永。

【考情綜述】

在歷年全國各省市中考語文試題中，散文閱讀往往被作為與小說閱讀按年輪考的內(nèi)容。

散文也被俗稱為“美文”，因此，散文文本除了可以作為檢閱考生閱讀能力的材料之外，在情感態(tài)度價值觀方面還對考生起著潛移默化的引領(lǐng)熏陶作用。從近幾年中考情況來看，以下幾類散文文本較受命題者的青睞：人物風(fēng)采類散文、至愛親情類散文、回首往事類散文、生活哲思類散文以及即景抒懷類散文。

近幾年來，各省市中考散文閱讀逐漸形成了較為固定的考點，其高頻考點主要包括：內(nèi)容提煉概括、賞析作品語言、分析句段作用、分析探究標(biāo)題、文意理解闡釋等。

近幾年來，各省市中考散文閱讀設(shè)題以4～5題居多，題型以簡答題為主，另有選擇題、填空題穿插其中。

【考點突破】

考點一 內(nèi)容提煉概括

■考點分析

所謂內(nèi)容提煉概括，就是通過閱讀全文，把握文章主要內(nèi)容，從中提取相關(guān)信息或概括某些內(nèi)容要點。

在全國各省市中考散文閱讀中，“內(nèi)容提煉概括”考點多出現(xiàn)在第一題，作為整體感知散文內(nèi)容的主打考點出現(xiàn)，其主要設(shè)問方式有：第一，本文回憶了××××的幾個片段，請在橫線上補全相關(guān)內(nèi)容。第二，文章寫了××××的哪幾件事？請簡要概括。第三，閱讀第×段，分別用本段中的一個詞概括××××的特點等。如2021年湖南省郴州市中考第17題，2020年江蘇省鹽城市中考第20題等。

■方法點津

應(yīng)對此考點，可采用三種方法：

1.摘取法。歸納的內(nèi)容往往是段落中重要的詞語或句子，這些詞語往往嵌在重要的語句中，重要的句子常常出現(xiàn)在段首或中間。在這種情形下，我們可以采取直接摘取法。

2.合并法。把每層大意綜合起來加以概括，就是文章的主要內(nèi)容。這種概括方法，常用于對文本的整體感知，使用起來要因文而異，因題而變。

3.舍取法。需要歸納的內(nèi)容，本身有主次之分，而題目只需要回答要點，這時就需要對次要信息和同類信息進行舍棄。

■答題模板

這類題沒有固定的答題格式，根據(jù)題干要求組織語言即可。

考點二 賞析作品語言

■考點分析

散文以語言生動優(yōu)美見長。因此，在散文閱讀中，賞析作品語言幾乎是必考的考點。這里的“語言”又可細分為詞語和句子兩個維度，當(dāng)然，也包括語言特色的分析。

全國各省市中考散文閱讀中，對作品語言賞析的主要設(shè)問方式為：（1）賞析（品味）第×段加點詞的表達效果。（2）朗讀下面這句話時，“××”一詞用重音朗讀，請簡析理由。（3）從修辭角度賞析第×段的畫線句。（4）該句運用了什么修辭方法？有什么表達效果？（5）賞析文中畫橫線的語句等。如2021年四川省達州市中考第23題，2021年江西省中考第15題等。

■方法點津

應(yīng)對“品味生動詞語”題，可以從以下三個方面入手：

1.結(jié)合語境品析。俗話說：“字不離詞，詞不離句?！边@其實就是強調(diào)語境的限制作用。品析詞語，在理解詞語表面的含義之后，我們首先要做的就是將指定詞語放到其所處的語境中，對其所產(chǎn)生的準確性和生動性進行挖掘。

2.緊扣修辭品析。一些詞語，尤其是動詞和形容詞，在運用過程中常被作者融入修辭手法因素。我們在品析時，就必須先對其所運用的修辭手法作出準確判定，辨別其所屬類型，再聯(lián)系該修辭手法的一般作用，去推想其在語境中的具體表達效果。

3.鎖定對象品析。記敘文中一切詞語的運用，歸根結(jié)底還是為寫人、敘事或詠物服務(wù)的。我們在品析詞語時，應(yīng)鎖定其著力表現(xiàn)的對象，考慮該詞對人物塑造、景物描寫以及意境營造等方面的作用。

應(yīng)對“品析生動語句”題，可以從以下三個方面入手：

1.從句子形神入手品析。面對需品析的句子，我們首先要從句式（形）與內(nèi)容（神）兩個方面對其進行審視：明確該句句式特點，分析其是長句還是短句，是整句還是散句，是陳述句還是反問句，是肯定句還是否定句，是常規(guī)句還是倒裝句等。另外，聚焦句中的關(guān)鍵詞語，準確理解其所表之意。兩相結(jié)合，進而有效品味該句在外在形式和內(nèi)在意蘊方面綻放出的“閃光點”。

2.從捕捉手法入手品析。一些重要句子中往往承載著眾多的“手法”，如：修辭手法——擬人、比喻、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問等；表現(xiàn)手法——對比襯托、借景抒情、托物言志、聯(lián)想想象、虛實結(jié)合、動靜相襯、以小見大、點面結(jié)合等。我們可以在判斷語句所用手法的基礎(chǔ)上，采用“共性（手法的一般作用）+個性（語境中的具體作用）”的思路，對該語句的表達效果作出品味賞析。

3.從審視全文入手品析。整體審視全文，分析句子所處的位置，從篇章結(jié)構(gòu)方面把握其作用：若句子處在文章的開頭，應(yīng)思考該句是否點題，總領(lǐng)全文，奠定感情基調(diào)，為下文做鋪墊等；若該句處在文章的中間，并且在段落的首尾，應(yīng)揣度其是否起過渡（承上啟下）作用，是否是某段的中心句；若該句處于文章的結(jié)尾，則應(yīng)從呼應(yīng)開頭、總結(jié)上文、升華（深化）主旨等方面品味。

■答題模板

1.“××”一詞是指……，運用了……的修辭手法（描寫方法），表現(xiàn)（揭露、突出）了……，形象（準確、富有情趣）地寫出了……的特點，表達了……的情感。

2.這句話運用了……的描寫方法（修辭手法、表現(xiàn)手法、表達方式），形象生動地表現(xiàn)了……，抒發(fā)了……的情感。

考點三 分析句段作用

■考點分析

從語言表達與謀篇布局來看，散文的一些語句與段落安排有著特殊的作用。句段作用分析，是中考散文閱讀的重要考點之一。

從近幾年全國各省市中考散文閱讀來看，“分析句段作用”考點時有出現(xiàn)，其考查時的設(shè)問方式主要表現(xiàn)為：（1）文章第×段在文中的作用是什么？請從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面進行分析。（2）有人認為文章第×段可以刪去，你是否贊同？請簡要說明理由。（3）第×段畫線句子在結(jié)構(gòu)上有什么作用？請簡要分析等。如2021年山東省臨沂市中考第19題，2021年湖南省郴州市中考第19題等。

■方法點津

句段作用的分析，可以從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面入手。

1.結(jié)構(gòu)（先確認指定句段在文中的位置）。

開頭句段作用：統(tǒng)領(lǐng)全篇；引起下文，為下文做鋪墊；營造氛圍或渲染氣氛；開篇點題；設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

中間句段作用：單獨成段，起承上啟下的作用；位于段末，起總結(jié)上文、引起下文的作用；對比反襯；埋下伏筆或做鋪墊；總領(lǐng)全段（部分）。

結(jié)尾句段作用：與開頭呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整、嚴謹；總結(jié)全文；篇末點題；深化主題；引人深思，給人啟迪，令人回味。

2.內(nèi)容。

概括段意（方法：抄原句，提取重組，自己概括），聯(lián)系主旨情感。

■答題模板

結(jié)構(gòu)（包括表現(xiàn)手法）+內(nèi)容（表現(xiàn)什么內(nèi)容，抒發(fā)什么感情）。

考點四 分析探究標(biāo)題

■考點分析

標(biāo)題是文章的眉目，也是我們把握文章內(nèi)容和主旨的“窗口”?！胺治鎏骄繕?biāo)題”考點一般涉及對標(biāo)題含義（內(nèi)涵）和表達效果（作用）的考查。

“分析探究標(biāo)題”是近幾年全國各省市中考散文閱讀中的常規(guī)考點，其考查時的設(shè)問方式大致有以下幾種類型：（1）文章題目中“××××”有哪些含義？（2）結(jié)合全文內(nèi)容分析，以“××××”為題有哪些作用（妙處）？如2021年山東省威海市中考第12題，2021年四川省達州市中考第25題等。

■方法點津

應(yīng)對“分析探究標(biāo)題”考點，可從下述兩方面入手：

1.由表層到深層，全面理解標(biāo)題含義。文章標(biāo)題的含義，一般有表層含義與深層含義之分?！氨韺雍x”指文章標(biāo)題所呈現(xiàn)出的字面意義；而“深層含義”則指作者所要表達的與文章主旨有關(guān)的比喻義、象征義以及引申義等。解答此類試題，不能僅停留在對標(biāo)題“表層含義”的理解上，而應(yīng)由表及里，在研讀全文的基礎(chǔ)上，感知文章內(nèi)容，把握作者意圖，緊扣標(biāo)題中關(guān)鍵詞語去揣摩、探究標(biāo)題的“深層含義”。

2.由共性到個性，精準分析標(biāo)題作用。這里所說的“共性”，指文章標(biāo)題的一般（常見）作用，如：形象生動，激發(fā)讀者的閱讀興趣；概括主要內(nèi)容，關(guān)聯(lián)主要情節(jié)；揭示文章中心，點明寫作意圖；表明寫作對象，彰顯人物形象；作為線索，貫穿全文；設(shè)置懸念，吸引讀者等。而“個性”則指不同文本特定的考查語境。分析標(biāo)題作用時，應(yīng)采取“共性+個性”的方式去思考——先回憶標(biāo)題作用的共性，再針對不同文章去辨析明確個性。

■答題模板

1.該標(biāo)題不僅指……，還指……（比喻義、象征義、引申義等）。

2.該標(biāo)題的表達作用有：①……；②……；③……。

考點五 文意理解闡釋

■考點分析

“文意理解闡釋”考點考查的是閱讀的悟意明理能力，是由認字識詞的感性階段到理解內(nèi)容的理性階段的深化。在中考散文閱讀中，這一考點指向散文內(nèi)容、主旨等的理解與闡釋，著重回答“為什么這樣寫”的問題。

近幾年來，全國各省市中考散文閱讀對“文意理解闡釋”考點的考查時有出現(xiàn)，其設(shè)問方式主要表現(xiàn)為：（1）作者為什么說“……”？請聯(lián)系全文簡要作答。（2）文中寫……，目的是什么？（3）選文寫“……”的用意是什么？如2021年廣西壯族自治區(qū)賀州市中考第24題，2021年河北省中考第16題等。

■方法點津

1.咬住語境。所謂“語境”，既指整個文本的“大環(huán)境”，也指一定的上下文和具體的人物、時間、地點、場合、寫作背景等。在散文解讀過程中，無論是什么類型的文意理解，都須結(jié)合具體的語境去分析。

2.精細分析?！拔囊饫斫怅U釋”考點所涉及題目的解答，必須在整體閱讀的基礎(chǔ)上走綜合分析之路。

3.學(xué)會闡釋。所謂“闡釋”，包含解釋和闡發(fā)兩方面：首先，對比較含蓄的重要內(nèi)容能夠加以“解釋”。其次，對比較抽象的重要內(nèi)容能夠加以闡發(fā)——第一，要確定闡發(fā)的方向；第二，闡發(fā)的內(nèi)容要切合文章中心和寫作意圖；第三，闡發(fā)的內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)，言之成理。

■答題模板

這類題沒有固定的答題格式，根據(jù)題干要求組織語言即可。