蘇玉蘭，洪 宇，朱鴻雨，武愷莉，張 民

(蘇州大學(xué) 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215006)

0 引言

問題生成(Question Generation，QG)任務(wù)旨在借助語境的理解，實現(xiàn)問句的自動生成。現(xiàn)有基于SQuAD[1](Stanford Question Answering Dataset，SQuAD)數(shù)據(jù)集的實驗場景中，問題生成系統(tǒng)的輸入是一條蘊(yùn)含目標(biāo)答案的陳述句，輸出則為一條針對目標(biāo)答案的目標(biāo)疑問句。例1給出了該數(shù)據(jù)集中問題生成任務(wù)的數(shù)據(jù)樣例。

問題生成任務(wù)是一種遵循語義編碼和解碼規(guī)律的任務(wù)。其中，語義編碼的目的是對陳述句的語義信息進(jìn)行分布式表示，而語義解碼則是一種依賴編碼表示，自動生成問句形式的文字序列的過程。從而，前人研究主要采用端對端的模型架構(gòu)，并通過結(jié)合神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的表示學(xué)習(xí)和分布式計算能力，實現(xiàn)問題生成。同時，基于端對端模型的注意力機(jī)制[2]、拷貝機(jī)制[3]和指針網(wǎng)絡(luò)[4]也被相繼提出，并顯著提高了問題生成的性能。

例1：

陳述句：the game’s media day, which was typically held on the tuesday afternoon prior to the game, was moved to the monday evening and re-branded assuperbowlopeningnight.

<譯文：通常在賽前周二下午舉辦的媒體日改為周一晚上，并被重新命名為超級碗開幕之夜。>

目標(biāo)疑問句：what new name was given to the media day ?

<譯文：媒體日被賦予了什么新的名字？>

近期，預(yù)訓(xùn)練語言模型在自然語言處理領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。其在大規(guī)模通用語言學(xué)資源中獲得的充沛語義信息量，促使其在特定上下文語境中的詞項語義編碼更為確切。同時，編碼解碼架構(gòu)既可復(fù)制于下游任務(wù)的表示學(xué)習(xí)和判別過程，也可應(yīng)用于端對端的生成過程。因此，本文嘗試將預(yù)訓(xùn)練語言模型引入問題生成任務(wù)。初步實驗證明，利用近期提出的UNILM-V2[5](UNIfied Language Model，UNILM)預(yù)訓(xùn)練模型進(jìn)行測試，問題生成的性能取得了約5個百分點的BLEU4值提升(1)對比對象為自注意力編碼和指針解碼模型。。同時，Chan 等[6]利用BERT的問題生成模型，也取得了近似的性能。

然而，直接套用預(yù)訓(xùn)練語言模型的端對端生成架構(gòu)，且在訓(xùn)練過程中實現(xiàn)模型微調(diào)(Fine-tuning)的應(yīng)用方法，存在明顯的適應(yīng)性問題。最為明顯的“欠適應(yīng)”現(xiàn)象來自暴露偏差[7]和掩碼異構(gòu)。其中，暴露偏差發(fā)生于問題語句的解碼階段，體現(xiàn)為逐詞解碼過程中“被暴露”的上下文信息的不對等性，即訓(xùn)練過程可暴露Ground-truth的正確上下文，測試階段只能暴露上一時刻預(yù)測的不可靠上下文。相對地，掩碼異構(gòu)現(xiàn)象貫穿整個編碼和解碼過程。表示學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)差異，是導(dǎo)致掩碼異構(gòu)的根本原因。具體地，語言模型的預(yù)訓(xùn)練過程執(zhí)行的是“完形填空”式的詞項解碼任務(wù)，且詞項的掩碼可隨機(jī)指定。但是，問題生成任務(wù)則需要解碼整個未知問句，掩碼的對象是當(dāng)前解碼時刻的全部后續(xù)信息。本文第2節(jié)將通過實例詳細(xì)解釋暴露偏差和掩碼異構(gòu)。

本文假設(shè)，當(dāng)上述暴露偏差和掩碼異構(gòu)現(xiàn)象得到緩解的時候，預(yù)訓(xùn)練語言模型將在問題生成任務(wù)中發(fā)揮更為積極的作用，即適應(yīng)性得到提升。為了驗證這一假設(shè)，本文選擇UNILM-V2作為實驗對象，并將其作為基線模型。在此基礎(chǔ)上，對UNILM-V2的訓(xùn)練過程進(jìn)行了兩項改進(jìn)。其一，利用基于噪聲暴露的強(qiáng)化訓(xùn)練方法緩解暴露偏差問題；其二，借助遷移學(xué)習(xí)在任務(wù)相關(guān)的擴(kuò)展數(shù)據(jù)集上二次訓(xùn)練端對端模型。特別地，本文從其他閱讀理解和問答數(shù)據(jù)中選取候選樣本，利用啟發(fā)式規(guī)則抽取問答對子，并借此構(gòu)建擴(kuò)展數(shù)據(jù)集ARQG(Answer-selection and Reading-comprehension for Question Generation)，專門用于支持遷移學(xué)習(xí)過程。

本文繼承前人的實驗設(shè)置場景，使用SQuAD[7]中的{疑問句、答案和語段上下文}三元組進(jìn)行句子級問題生成實驗。若在實驗中利用了數(shù)據(jù)集中的答案信息，即針對原數(shù)據(jù)集中給定的答案生成指定問題，我們將其稱為答案可知的問題生成任務(wù)；若不利用答案信息，即對生成問題的答案不做限制，我們將其稱為答案不可知的問題生成任務(wù)。實驗結(jié)果證明，當(dāng)利用噪聲暴露和遷移學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適應(yīng)性優(yōu)化之后，UNILM-V2模型在上述兩種任務(wù)場景下和全部評測指標(biāo)上，都獲得了性能提高。本文的主要貢獻(xiàn)包括：

(1)詳細(xì)探討了現(xiàn)有預(yù)訓(xùn)練語言模型對問題生成任務(wù)的適應(yīng)性，并著重說明了暴露偏差和掩碼異構(gòu)是導(dǎo)致“欠適應(yīng)”問題的重要因素；

(2)驗證了基于噪聲暴露的強(qiáng)化訓(xùn)練方法，有助于緩解暴露偏差問題，并有效提高問題生成性能；

(3)構(gòu)建了針對問題生成任務(wù)的外部數(shù)據(jù)集ARQG，并通過在ARQG上的遷移學(xué)習(xí)，緩解跨任務(wù)訓(xùn)練中的掩碼異構(gòu)問題，促進(jìn)了預(yù)訓(xùn)練模型的微調(diào)過程對新任務(wù)的適應(yīng)能力。實驗證明，這一方法對問題生成過程產(chǎn)生了積極影響。

本文組織結(jié)構(gòu)如下: 第一節(jié)簡要介紹問題生成任務(wù)的相關(guān)工作；第二節(jié)借助實際樣例具體解釋暴露偏差和掩碼異構(gòu)問題；第三節(jié)描述基于預(yù)訓(xùn)練模型UNILM-V2的問題生成模型；第四節(jié)詳述適應(yīng)性優(yōu)化策略，包括噪聲暴露的具體方法、遷移學(xué)習(xí)策略和擴(kuò)展數(shù)據(jù)集ARQG的構(gòu)造過程；第五節(jié)介紹實驗設(shè)置，包括數(shù)據(jù)集、超參配置及評價指標(biāo)；第六節(jié)分析實驗結(jié)果；第七節(jié)總結(jié)全文。

1 相關(guān)工作

問題生成研究在國際上剛剛起步，但符合生成模式的語義編碼和解碼研究則較為充實。本節(jié)首先圍繞問題生成任務(wù)，概述近期出現(xiàn)的前沿技術(shù)；其次，本節(jié)簡單介紹預(yù)訓(xùn)練語言模型中的生成技術(shù)。

問題生成傳統(tǒng)的問題生成任務(wù)多數(shù)基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型。Du等[8]首次使用基于注意力機(jī)制的端到端模型解決答案不可知的問題生成任務(wù)(Answer-agnostic QG)，實驗證明基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的解決方法明顯優(yōu)于基于規(guī)則的解決方法。Scialom等[9]使用Transformer[10]框架解決問題生成任務(wù)，并研究了不同策略對停用詞的解決效果。Zhou等[11]在陳述句中加入了詞匯特征和答案信息，同時使用拷貝機(jī)制[3]來解決答案可知的問題生成研究(Answer-aware QG)。Dong等[12]使用問題類型信息，通過問題分類模型對目標(biāo)答案的類型進(jìn)行預(yù)測，并將其加入到問題生成過程，以此生成具體的問句。Chan等修改了預(yù)訓(xùn)練模型BERT的掩碼策略，讓非針對生成任務(wù)訓(xùn)練的預(yù)訓(xùn)練模型適用問題生成任務(wù)，并從中取得不錯的性能。

預(yù)訓(xùn)練語言模型近期，預(yù)訓(xùn)練語言模型在自然語言處理領(lǐng)域備受關(guān)注。BERT[13]和XLNet[14]在眾多自然語言理解任務(wù)中取得了顯著的成果。MASS[15]在模型的編碼器中加入部分掩碼，通過編碼器、解碼器及注意力機(jī)制在解碼端生成該部分掩碼。UNILM-V1[16]對生成任務(wù)的目標(biāo)句子做掩碼，并通過BERT的MLM(Masked Language Model)任務(wù)得到被掩碼的部分。UNILM-V2[5]在UNILM-V1的基礎(chǔ)上加入基于部分自回歸的掩碼策略，使模型能對連續(xù)的mask部分進(jìn)行整體預(yù)測，增加了模型對詞塊的理解和生成能力。這些預(yù)訓(xùn)練語言模型在自然語言生成任務(wù)中取得了重大突破。

2 預(yù)訓(xùn)練模型適應(yīng)性分析

本節(jié)結(jié)合問題生成案例，解釋由暴露偏差和掩碼異構(gòu)導(dǎo)致的預(yù)訓(xùn)練模型適應(yīng)性問題。

暴露偏差是較為常見的適應(yīng)性問題?！氨┞丁碧刂干舷挛男畔⒌南闰炓阎?，呈現(xiàn)為對特定編碼時刻開放的可靠語境?！氨┞镀睢敝傅氖怯?xùn)練階段和測試階段暴露的信息量相互迥異。其成因可歸結(jié)為如下兩點：

(1)現(xiàn)有基于端對端模型的語言生成方法，往往為了加快訓(xùn)練階段中模型的收斂速度，在解碼的每個時刻，直接暴露標(biāo)準(zhǔn)問句原文的上下文信息(Ground-truth Context)。

(2)測試階段，原文的上下文信息皆是預(yù)測對象，存在于黑箱之中，不可在任何解碼時刻作為已知條件進(jìn)行暴露，由此，每個解碼時刻可用的上下文信息只能是端對端模型預(yù)測的結(jié)果，而這些結(jié)果中不可避免地存在錯誤。

因此，“暴露偏差”實際上是可靠上下文信息量的差異，訓(xùn)練階段可靠信息量大，測試階段可靠信息量少。暴露偏差往往導(dǎo)致測試性能低于預(yù)期，即與訓(xùn)練階段和開發(fā)階段的可觀測性能有著較大的差異。以預(yù)訓(xùn)練語言模型為底層結(jié)構(gòu)的端對端問題生成系統(tǒng)，也無法避免暴露偏差現(xiàn)象。表1中給出了一項應(yīng)用實例，其面向例1中陳述句進(jìn)行編碼，并解碼為一條疑問句。由表1可見，如果這一實例用于訓(xùn)練端對端模型，則解碼器在每個時刻可以使用的上下文信息，是正確疑問句中確切的先驗詞項(即表1中訓(xùn)練階段目標(biāo)列的詞項)；相對地，如果這一實例是測試樣本，則處于測試階段的解碼器，并不能使用標(biāo)準(zhǔn)的上下文信息作為已知條件進(jìn)行下一時刻的預(yù)測，只能依賴自身前n個時刻(n>1)的詞項預(yù)測結(jié)果，作為“并不標(biāo)準(zhǔn)”的上下文信息(即表1中測試階段實際列的詞項)。對于后者而言(測試階段)，任何一個時刻的錯誤預(yù)測，都將直接或間接影響后續(xù)的預(yù)測，導(dǎo)致一定的錯誤累積。例如，表1中的實例，在預(yù)測階段的第二個步驟(2nd Step)即產(chǎn)生預(yù)測錯誤，對后續(xù)的一系列詞項的生成都將產(chǎn)生誤導(dǎo)。

表1 暴露偏差現(xiàn)象的實例

掩碼異構(gòu)出現(xiàn)于預(yù)訓(xùn)練模型應(yīng)用階段，主要由以下兩個原因造成：

(1)模型在預(yù)訓(xùn)練和微調(diào)訓(xùn)練時使用的掩碼方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)不同。如BERT，在預(yù)訓(xùn)練時僅需要生成一句話中掩碼的部分，且其在生成時能捕獲的信息更加豐富。即使是為生成任務(wù)訓(xùn)練的預(yù)訓(xùn)練模型UNILM，其在預(yù)訓(xùn)練時，也僅僅在BERT的基礎(chǔ)上減少模型可捕獲信息，進(jìn)而讓其進(jìn)行簡單的類似于完形填空式的生成任務(wù)。

(2)與傳統(tǒng)模型相比，預(yù)訓(xùn)練模型規(guī)模龐大，在訓(xùn)練階段使用的訓(xùn)練語料也更為豐富。以問題生成任務(wù)為例，問題生成任務(wù)是一個端到端的生成式任務(wù)，需要模型在理解給定陳述句或陳述句和答案的情況下，逐字地生成目標(biāo)問題中的每個字。因此，問題生成任務(wù)的難度天然大于大部分語言模型的任務(wù)，當(dāng)下游任務(wù)訓(xùn)練數(shù)據(jù)不足時，我們很難將龐大的語言模型完美轉(zhuǎn)化為下游任務(wù)需要的模型。

3 基于UNILM的問題生成模型

本文將預(yù)訓(xùn)練語言模型UNILM-V2作為基準(zhǔn)模型，并利用該模型構(gòu)建問題生成系統(tǒng)。本節(jié)首先概述UNILM-V2模型的應(yīng)用方法。

給定某一陳述句C={c1,c2,…,cm}和目標(biāo)答案A={a1,a2,…,an}，問題生成的目標(biāo)是自動預(yù)測疑問句Y=y1,y2,…,yt中的詞項序列。其中，m、n、t分別為C、A、Y的長度，A為C中連續(xù)的片段。此外，MASK={m1,m2,…,mt}為模型中的掩碼部分，mi為yi(10%)或詞表中隨機(jī)詞匯(10%)或[mask]標(biāo)志(80%)。最終，模型的輸入如式(1)所示。

X=([CLS],C,[SEP],Y,[SEP],MASK,[SEP])

(1)

其中，模型輸入詞向量表示包括三部分，詞嵌入向量、位置向量和分割向量。[CLS]為包含整個輸入部分語義信息的標(biāo)志，[SEP]為區(qū)分輸入中不同句子的分隔標(biāo)志。在答案不可知的問題生成任務(wù)中，C=(C)，在答案可知的問題生成任務(wù)中C=(C,[SEP],A)。此外，MASK部分包含詞的個數(shù)與Y相同，且MASK部分每個詞嵌入中的位置向量和分割向量與Y中的對應(yīng)項相同。

X輸入至多層Transformer[10]后，將進(jìn)行多頭自注意力計算以得到最終隱狀態(tài)。其中，C與Y的多輪自注意力計算如式(2)、式(3)所示。

MASK部分為模型擬合真實目標(biāo)疑問句部分，在使用強(qiáng)制學(xué)習(xí)的訓(xùn)練過程中，其捕獲的信息都為正確信息，具體自注意力計算如式(4)所示。

(4)

經(jīng)過多輪多頭自注意力機(jī)制計算后，得到最終MASK部分隱狀態(tài)作為生成的目標(biāo)疑問句隱狀態(tài)。

4 預(yù)訓(xùn)練適應(yīng)性優(yōu)化

4.1 基于噪聲暴露的強(qiáng)化訓(xùn)練方法

為了緩解暴露偏差問題，ERNIE-GEN[17]在預(yù)訓(xùn)練與下游任務(wù)訓(xùn)練時，在目標(biāo)生成部分中加入噪聲，使其在各類生成任務(wù)中表現(xiàn)出色。本文借鑒該方法并基于此進(jìn)行研究，在沒有ERNIE-GEN預(yù)訓(xùn)練模型加持情況下，在其余生產(chǎn)任務(wù)場景下使用噪聲處理方法能否獲得相同出色的表現(xiàn)。

給定原始疑問句的詞向量表示Y={y1,y2,…,yt}，通過噪聲處理，將Y中詞匯隨機(jī)更換為詞表中詞匯的詞嵌入表示，形成新的蘊(yùn)含噪聲的表示Y′={y′1,y′2,…,y′t}。如表2所示，經(jīng)過噪聲處理之后，每個時刻，MASK部分所捕獲的信息將包含部分錯誤信息，即表2中“noise”部分。

表2 噪聲處理實例

本文使用超參ρ控制噪聲在目標(biāo)疑問句中的占比。模型的輸入表示如式(5)所示。

X′=([CLS],C,[SEP],Y′,[SEP],MASK,[SEP])

(5)

本文將X′輸入多層Transformer，C部分的多輪自注意力計算如式(2)所示，Y′部分的自注意力計算如式(6)所示。

(6)

如表2中噪聲處理實例所示，在訓(xùn)練的第三、四、七和九個步驟，模型都相對上個時刻多捕獲了一個無效信息，即表中噪聲(noise)。MASK部分在模型中的自注意力計算如式(7)所示。

(7)

由此，在與真實目標(biāo)疑問句計算損失進(jìn)行擬合時，將訓(xùn)練模型注意力，把注意力放在捕獲的正確信息上，從而減少噪聲，即錯誤信息對之后時刻的影響。模型訓(xùn)練過程中，MASK部分與真實目標(biāo)疑問句Y進(jìn)行擬合，其損失計算如式(8)所示。

(8)

其中，L(·)表示交叉熵?fù)p失函數(shù)。

通過上述訓(xùn)練方式，模型在生成時讀取到上一時間步的信息，將不再完全的為真實值信息，其中還包含著部分錯誤信息。這樣使得模型能部分程度地發(fā)現(xiàn)這些錯誤，從而在預(yù)測階段，減輕生成的錯誤信息對之后生成步驟的影響。

4.2 利用遷移學(xué)習(xí)的微調(diào)方法

針對掩碼異構(gòu)問題，本文構(gòu)造了針對問題生成任務(wù)的遷移學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)集ARQG，以兩輪微調(diào)的學(xué)習(xí)方式讓語言模型能初步適應(yīng)較為困難的問題生成任務(wù)，進(jìn)而在目標(biāo)數(shù)據(jù)上進(jìn)行表示學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

首先，本文讓預(yù)訓(xùn)練語言模型在ARQG數(shù)據(jù)集上進(jìn)行第一輪粗略學(xué)習(xí)。ARQG數(shù)據(jù)集中的問答語料來源廣泛且形式多樣，能讓語言模型初步轉(zhuǎn)化為一個較為全面且泛化能力較好的問題生成模型。此時，模型在大規(guī)模的問答語料上執(zhí)行問題生成任務(wù)后，能夠初步匹配問題生成任務(wù)。

接著，讓模型在目標(biāo)數(shù)據(jù)集上進(jìn)行微調(diào)。此時的模型已初步具備一定理解及生成能力，即使目標(biāo)數(shù)據(jù)集在數(shù)量上有所不足或者在樣本分布上不太均勻，也能保證模型能夠在目標(biāo)數(shù)據(jù)集上地適應(yīng)很好。

4.3 ARQG數(shù)據(jù)集構(gòu)造(來源與啟發(fā)式規(guī)則)

本文從不同領(lǐng)域的答案選擇和閱讀理解數(shù)據(jù)集中抽取了大量問答對構(gòu)造為ARQG數(shù)據(jù)集，該數(shù)據(jù)集的具體數(shù)據(jù)來源和數(shù)量如表3所示。ARQG數(shù)據(jù)集中包含針對答案可知和答案不可知兩種不同問題生成任務(wù)的數(shù)據(jù)。針對答案不可知任務(wù)，本文從當(dāng)前公開的答案選擇數(shù)據(jù)集TREC-QA[18]、WikiQA[19]、ASNQ[20]及WPQA[21]中抽取共計8萬余條數(shù)據(jù)構(gòu)造為(陳述句，目標(biāo)疑問句)二元組。針對答案可知任務(wù)，本文從當(dāng)前公開的閱讀理解數(shù)據(jù)集NewsQA[22]、TriviaQA[23]及NQ[24]中抽取共計19萬余條數(shù)據(jù)，構(gòu)造為(陳述句，答案，目標(biāo)疑問句)三元組。同時，以上兩種數(shù)據(jù)中還包括句子級與段落級兩種不同長度的構(gòu)造手段，使ARQG數(shù)據(jù)中囊括問題生成任務(wù)中的各種數(shù)據(jù)形式，這些高質(zhì)量的問答數(shù)據(jù)讓模型能在第一輪微調(diào)時學(xué)習(xí)到較為豐富的語義信息和問答語言規(guī)則，提升模型的魯棒性，對模型在之后目標(biāo)數(shù)據(jù)集上的學(xué)習(xí)有很大幫助。

為了使構(gòu)造的ARQG數(shù)據(jù)集能較好地針對問題生成任務(wù)，本文對不同長度量級句子的最大長度以及不同類型數(shù)據(jù)之間的比例進(jìn)行了控制，其詳細(xì)數(shù)據(jù)信息如表4所示。

對于閱讀理解數(shù)據(jù)集中的數(shù)據(jù)，其給定的答案大多來源于某一段落，由于本文主要針對句子級問題生成任務(wù)構(gòu)造遷移學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)集，為了控制數(shù)據(jù)集中的數(shù)據(jù)長度分布能契合遷移學(xué)習(xí)的第二輪任務(wù)，使模型遷移學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最佳，本文僅抽取包含答案的那一句話作為陳述句(80%)。同時，為了增強(qiáng)模型對長文本信息的處理能力，本文額外補(bǔ)充了部分段落級數(shù)據(jù)，在抽取數(shù)據(jù)時將整個段落作為陳述句(20%)。最后，本文將其構(gòu)造為(陳述句，目標(biāo)疑問句，答案)三元組。

5 實驗配置

5.1 實驗數(shù)據(jù)集

本文在SQuAD[1]數(shù)據(jù)集上驗證所提方法的有效性，該數(shù)據(jù)集包含536 篇維基百科文章和100k的問答對，并且要求答案是段落的一部分。本文使用前人基于SQuAD閱讀理解數(shù)據(jù)集劃分的句子級問題生成數(shù)據(jù)集進(jìn)行實驗，具體實驗數(shù)據(jù)如表5所示。

表5 SQuAD數(shù)據(jù)統(tǒng)計

?split1Du等[8]將SQuAD中公開的所有數(shù)據(jù)隨機(jī)劃分為訓(xùn)練集(80%)、開發(fā)集(10%)和測試集(10%)。

?split2Zhou等[11]將SQuAD的訓(xùn)練集作為該任務(wù)的訓(xùn)練集，將SQuAD的開發(fā)集隨機(jī)劃分為開發(fā)集(50%)和驗證集(50%)。

5.2 超參數(shù)設(shè)置

本文基于unilm1.2-base-uncased模型(12-layer，768-hidden，12-heads)進(jìn)行微調(diào)。在ARQG上進(jìn)行第一輪微調(diào)時，batch_size設(shè)置為256，學(xué)習(xí)率設(shè)置為1e-4，陳述句和目標(biāo)疑問句的最大長度分別設(shè)置為412和56。在SQuAD上進(jìn)行第二輪微調(diào)時，batch_size設(shè)置為48，學(xué)習(xí)率設(shè)置為2e-5，陳述句和目標(biāo)疑問句的最大長度分別設(shè)置為192和42。兩輪微調(diào)中，噪聲比例ρ設(shè)置為0.4。

5.3 評價指標(biāo)

本文使用BLEU[25]、METEOR[26]及ROUGEL[27]來評價生成的疑問句，使用現(xiàn)有開源的評價方法包計算上述值。BLEU用來評價候選文檔在一組參考文檔上的平均N-gram 精度，并對過短的句子進(jìn)行懲罰。BLEU-n表示計算 BLEU值使用N-grams統(tǒng)計共同出現(xiàn)的次數(shù)，常用計算值BLEU-1、BLEU-2、BLEU-3和BLEU-4。METEOR是一種基于召回率的評價指標(biāo)，通過考慮同義詞、詞干和釋義來計算生成的句子和參考答案的相似度。ROUGE(Recall-Oriented Understudy for Gisting Evaluation)是一種面向n元詞召回率的評價方法。本文使用ROUGEL進(jìn)行評價，該值基于最長公共子序列統(tǒng)計共現(xiàn)詞次數(shù)。

6 實驗結(jié)果與分析

6.1 性能對比分析

為了驗證本文方法的有效性，我們與以下問題生成模型進(jìn)行比較：

(1)Du等[8]從SQuAD中抽取問答對構(gòu)造為split1數(shù)據(jù)集(未使用目標(biāo)答案)，使用基于注意力機(jī)制的端到端模型解決答案不可知問題生成任務(wù)。

(2)PLQG[28]是一個基于端到端架構(gòu)的模型，使用自注意力編碼器和指針解碼器來增強(qiáng)模型對較長文本的處理和信息捕獲能力。

(3)BERT-HLSQG[6]修改了BERT模型，并將語料中的答案信息高亮表示出來，將其應(yīng)用于答案可知的問題生成任務(wù)。BERT-HLSQG是當(dāng)前句子級問題生成任務(wù)的最高性能模型。

表6列出了上述方法和本文方法在答案不可知任務(wù)上的實驗性能，表7列出了上述方法和本文方法在答案可知任務(wù)上的實驗性能。

表6 答案可知任務(wù)實驗性能對比表

表7 消融實驗結(jié)果表

實驗結(jié)果表明，本文方法在各類評價指標(biāo)上均超過基線并達(dá)到最高。Du等[8]和PLQG[28]用傳統(tǒng)RNN模型解決問題生成任務(wù)，并且使用強(qiáng)制學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練模型，這種訓(xùn)練方式容易出現(xiàn)暴露偏差問題。同時，模型在單一語料上的學(xué)習(xí)能力十分有限，使其無法更好地理解文本中的語義信息并生成高質(zhì)量疑問句。BERT-HLSQG[6]雖然使用了預(yù)訓(xùn)練模型BERT，在一定程度上加強(qiáng)了模型對語義的理解，但在其工作中可以發(fā)現(xiàn)，該模型仍然使用強(qiáng)制學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練模型，使得模型在預(yù)測時無法生成質(zhì)量較高的問句。

本文在UNILM-V2模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗，拋棄一般RNN模型所使用的強(qiáng)制學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法，在生成目標(biāo)中使用真實值、噪聲隨機(jī)混合的訓(xùn)練方法，以緩解預(yù)測階段的錯誤信息對其后生成信息的影響。如表6、表7所示，在答案可知的問題生成任務(wù)中加入噪聲時，模型在split1數(shù)據(jù)集上BLEU_4、METEOR和ROUEGL分別達(dá)到了19.98%、23.47%和48.85%，模型在split2數(shù)據(jù)集上BLEU_4、METEOR和ROUEGL分別達(dá)到了21.78%、24.23%和50.33%；在答案不可知任務(wù)中加入噪聲處理后，BLEU_4、METEOR和ROUEGL分別達(dá)到了17.7%、20.99%和44.64%。由此可見，噪聲處理能增強(qiáng)模型發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，并減輕該錯誤對實驗結(jié)果的影響。

此外，本文在預(yù)訓(xùn)練模型UNILM-V2的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，并額外補(bǔ)充了大量高質(zhì)量問答數(shù)據(jù)以進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，如表6、表7所示，當(dāng)在答案可知的問題生成任務(wù)中加入噪聲處理并使用ARQG數(shù)據(jù)預(yù)先進(jìn)行一輪微調(diào)時，模型在split1數(shù)據(jù)集上BLEU_4、METEOR和ROUEGL分別達(dá)到了20.31%、23.66%和49.30%，模型在split2數(shù)據(jù)集上BLEU_4、METEOR和ROUEGL分別達(dá)到了21.95%、24.37%和50.20%；當(dāng)在答案不可知任務(wù)中加入噪聲處理并使用ARQG數(shù)據(jù)預(yù)先進(jìn)行一輪微調(diào)時，BLEU_4、METEOR和ROUEGL分別達(dá)到了17.90%、21.02%和44.76%。由此可見，ARQG數(shù)據(jù)對答案可知與答案不可知兩個問題生成任務(wù)有明顯的性能提升。

最后，本文在split1上不使用答案信息進(jìn)行消融實驗，本文選取UNILM-V2作為基線模型，具體結(jié)果見表7。在分別使用噪聲暴露的強(qiáng)化訓(xùn)練方法(+noise)和使用ARQG數(shù)據(jù)集進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)(+ARQG)的情況下，模型性能較基線模型均有所提升。在將二者結(jié)合的情況下，模型性能達(dá)到最佳。因此，本文方法是有效的。

6.2 噪聲處理分析

為了驗證本文所提噪聲處理方法的有效性，并找到模型訓(xùn)練時真實值與噪聲的最佳比例，我們在SQuAD語料上對超參ρ的取值進(jìn)行了實驗，實驗結(jié)果如表8所示。

從實驗結(jié)果中可以看出，加入噪聲機(jī)制之后，模型性能均有部分提升，不同的噪聲比例對模型性能提升的影響不同。實驗發(fā)現(xiàn)，在ρ取值為0.4時，實驗性能達(dá)到最高。在對實驗生成的疑問句與目標(biāo)疑問句進(jìn)行對比分析后發(fā)現(xiàn)，加入噪聲的模型在生成疑問句時能較好地解決暴露偏差問題。即使在預(yù)測階段出現(xiàn)了一些生成錯誤，在之后的時刻，模型的注意力也不會過多地關(guān)注上一階段生產(chǎn)的詞匯，從而有效地忽略該錯誤以減輕這個錯誤對之后生成階段的影響。

表9中給出了一些加入噪聲之后模型對有效解決暴露偏差問題的樣例。在例1中，基線模型在生成“what”之后錯誤地生成了“was”和“the”，并將該錯誤信息傳遞到了之后生成的每一個階段，使得模型一錯再錯，生成幾乎完全錯誤的疑問句。在加入噪聲處理后，雖然模型仍生成了錯誤信息“was”和“the”，但由于本文在訓(xùn)練過程中就強(qiáng)調(diào)了模型對錯誤信息的判斷能力，使得模型可以發(fā)現(xiàn)上一階段的錯誤，并正確地生成“new name”。并且，在此之后模型也能判斷出生成信息中的錯誤部分，進(jìn)而生成正確信息“the media day”。同樣地，在例2中，模型能很好地忽略錯誤信息“regions are the”，并生成相比于基線模型質(zhì)量更高的疑問句。

表9 噪聲處理對解決暴露偏差有效的樣例

6.3 ARQG數(shù)據(jù)分析

預(yù)訓(xùn)練模型UNILM-V2是在大規(guī)模未標(biāo)注語料上進(jìn)行訓(xùn)練得到，為了使其模型中蘊(yùn)含的通用語義表示能更好地適應(yīng)問題生成任務(wù)，本文構(gòu)造了一個針對問題生成任務(wù)的遷移學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)集ARQG。該數(shù)據(jù)集中包含來源于答案選擇任務(wù)和閱讀理解任務(wù)的大量高質(zhì)量問答對，對問題生成任務(wù)天然適配。其次，該任務(wù)中存在不同長度量級、不同領(lǐng)域、不同數(shù)據(jù)形式(答案可知和答案不可知)的數(shù)據(jù)，將該數(shù)據(jù)集作為源語料進(jìn)行第一輪微調(diào)時，可極大地豐富模型對長短文本的關(guān)鍵信息捕捉能力、對不同領(lǐng)域數(shù)據(jù)的文本的語義理解能力，以及對問題生成中不同任務(wù)的處理及生成能力，從而使模型能在目標(biāo)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)得更好。

本文使用兩輪微調(diào)的方式驗證ARQG數(shù)據(jù)集對問題生成任務(wù)的有效性。如表10所示，本文在三種不同數(shù)據(jù)上進(jìn)行實驗，先使用ARQG數(shù)據(jù)進(jìn)行第一輪微調(diào)(不加噪聲處理)，之后再在目標(biāo)數(shù)據(jù)集上進(jìn)行第二輪微調(diào)。實驗結(jié)果顯示，在ARQG數(shù)據(jù)集上進(jìn)行微調(diào)后，答案可知和答案不可知的問題生成任務(wù)相較于基線都有部分性能提升。由此可得出結(jié)論，即使模型無任何改動，僅僅使用ARQG數(shù)據(jù)集進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，模型的性能仍能有所提高，驗證了遷移學(xué)習(xí)的可行性和ARQG數(shù)據(jù)集在問題生成任務(wù)上的有效性。

表10 ARQG數(shù)據(jù)集有效性對對比

7 總結(jié)與展望

本文在答案可知和答案不可知的問題生成任務(wù)上進(jìn)行實驗，驗證了本文所提噪聲處理方法可相對緩解暴露偏差問題，并證明了模型在本文構(gòu)造的ARQG數(shù)據(jù)集上進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，可使得模型在目標(biāo)數(shù)據(jù)集上學(xué)習(xí)得更好。

未來的工作中，我們將針對暴露偏差問題進(jìn)行進(jìn)一步的研究。當(dāng)前模型雖能緩解該問題，但在實際應(yīng)用中，這種處理方法容易出現(xiàn)語義歧義問題。如標(biāo)準(zhǔn)疑問句為“如何使用筷子吃飯？”，在傳統(tǒng)RNN模型中，可能會生成“如何使用剪刀剪發(fā)？”這種錯誤問句；加入噪聲處理后，模型可能會意識到“剪刀”這個錯誤，從而生成“如何使用剪刀吃飯？”這種具有語義歧義的問句。此外，使用外部數(shù)據(jù)進(jìn)行兩輪微調(diào)的方法在實際應(yīng)用中也會出現(xiàn)效率較低的問題。在之后的工作中，我們將著重研究如何解決以上兩點問題，使模型在實際應(yīng)用中能高效地生成高質(zhì)量疑問句。