于欣伶

整本書閱讀教學(xué)在高中階段是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。整本書閱讀對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有很重要的影響。一直以來，筆者在開展整本書閱讀教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對整本書閱讀的積極性嚴(yán)重不足，讀不進(jìn)去，讀不完整，給整本書閱讀教學(xué)帶來了很多困擾，課程推進(jìn)困難。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者積極探索，結(jié)合學(xué)生實際情況，在實踐中摸索教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種讀書方法閱讀整本書。

一、多姿多彩的學(xué)習(xí)活動

要提高整本書的閱讀教學(xué)的有效性，首先要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手。以往在進(jìn)行名著整本書閱讀的時候，我們往往采用介紹內(nèi)容，總結(jié)主題的教學(xué)方法，學(xué)生也已對這種學(xué)習(xí)方式感到疲憊，反而不愿意進(jìn)行閱讀。因此我們可以積極探索、嘗試更多樣的教學(xué)方式開展教學(xué)活動。我認(rèn)為教師可以將內(nèi)容重新整合。

以《論語》為例。學(xué)生讀起來必然感覺難以理解，若僅僅將《論語》當(dāng)做普通的文言文進(jìn)行翻譯理解，學(xué)生感覺乏味，無法理解《論語》更深的精神內(nèi)涵。但是讀懂文本內(nèi)容又是很重要的一步，因此就需要教師結(jié)合多種教學(xué)方法，將整本書閱讀的教學(xué)內(nèi)容變得更多元化，讓學(xué)生們在興趣當(dāng)中主動進(jìn)行閱讀。

《論語》雖然是談話、問答，但其中展現(xiàn)出來的人物形象卻是立體的、豐滿的。因此在閱讀《論語》之前，可以先從了解孔子開始，可以結(jié)合《史記 孔子世界》和《孔子的故事》，指導(dǎo)學(xué)生為孔子制作人物信息表，梳理孔子的人生經(jīng)歷，訓(xùn)練學(xué)生提取信息、概括信息的能力，從而從孔子的不同人生階段初步認(rèn)識孔子。在實施的過程中以任務(wù)驅(qū)動的方式，引領(lǐng)學(xué)生主動探究。

接著，教師整合《論語》內(nèi)容，從中遴選出多角度體現(xiàn)孔子思想情感和個人形象的重要章節(jié)，比如孔子弟子對孔子的評價章節(jié)，孔子與友人交往的章節(jié)等，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀分析，深入把握孔子形象，展現(xiàn)孔子的多面性，比如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目鬃?，可愛的孔子，誠實的孔子，落魄的孔子等。并采取為孔子制作精美書簽并闡釋設(shè)計理念、撰寫畫像磚文案、為孔子設(shè)計雕像并闡釋設(shè)計理念、為孔子設(shè)計拍攝vlog短視頻的文案等活動形式，展現(xiàn)孔子個人的，也可以是孔子和弟子友人其他人等的活動場景。通過以上的活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，以小組合作探究的方式，完成以上活動，在小組活動、合作探究的過程中，結(jié)合自己的理解和想象，展示交流自己對孔子形象的認(rèn)知。

二、注重閱讀能力的培養(yǎng)

在教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生掌握細(xì)讀分析法是必不可少的。當(dāng)然，在指導(dǎo)整本書閱讀經(jīng)典名著的時候，教師應(yīng)當(dāng)做好整合文本的準(zhǔn)備工作。

比如，在學(xué)生對孔子形象有了初步的自己的認(rèn)知之后，再從四個層面去深入理解孔子的思想，把握孔子內(nèi)心更復(fù)雜的情感，從而將對孔子形象的認(rèn)知提升一個高度。第一個層面體現(xiàn)孔子的孤獨的內(nèi)心世界，選取“子見南子”和“莫我知也”兩個重要章節(jié)，并附上鏈接材料《史記 孔子世家》節(jié)選。第二個層面是弟子顏回死后孔子與他人的對話，表現(xiàn)出孔子對顏回之死的無比痛心和自己主張無人繼承的痛苦。第三個層面是后期冉有與孔子思想背道而馳，孔子的態(tài)度。第四個層面體現(xiàn)孔子“知其不可而為之”的偉大思想。教師從這四個角度出發(fā)，重新梳理文本，整理出重點章節(jié)，提供給學(xué)生精讀。

準(zhǔn)備工作完成，就要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀分析，更要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.寫旁批

訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成寫旁批的好習(xí)慣，通過圈點、勾劃來表明文章的重點、難點和疑點，并對有感悟的地方進(jìn)行點評，寫下自己的主觀感受。

2.朗讀成誦

無論是語文學(xué)習(xí)的哪個階段，朗讀都是最重要的，它是理解文章內(nèi)容的重要手段。大聲朗讀，可以讓學(xué)生熟悉文本內(nèi)容，增強(qiáng)語言文字感受力。朗讀要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會，反復(fù)揣摩。在朗讀中，可以讓某個字突出出來，讓人更加能理解文字的意思。

3.細(xì)讀文本

細(xì)讀文本，分析章句的語境，包括上下文語境，說話場合如說話人的口氣、表情、動作等，文化語境。并且由于《論語》語錄體的獨特性，章句之間有多是省略的文字或模糊之處等，就要充分發(fā)揮聯(lián)想和想象填補(bǔ)文本的空白處。

4.小組交流研討

在整本書閱讀過程中，學(xué)生必然會產(chǎn)生很多疑問。而這時教師也不必急于給出解答，可以組織學(xué)生以組為單位展開討論，在交流中解決疑問，教師從旁指導(dǎo)。

5.拓展閱讀

為了更全面更深入地理解文本內(nèi)容，適當(dāng)?shù)耐卣归喿x是很有必要的。比如很多專家點評，視頻資料、影視欣賞等，教師經(jīng)過篩選后，有選擇性的有重點的提供給學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣做的目的是拓寬學(xué)生的閱讀視野，督促學(xué)生多涉獵課外的知識，全方位的了解孔子及其思想，形成正確的閱讀觀，并且不是局限于一家之言，而是在多種思想的碰撞中，提煉出自己的看法。

以上訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用細(xì)讀分析法分析重要章句，從中把握孔子的具體形象，體會其偉大人格。教師通過活動激趣、重點章句細(xì)讀分析的方法，從人物形象分析入手，讓學(xué)生掌握一種縱向閱讀《論語》的方法。通過這種閱讀方法，學(xué)生可以繼續(xù)梳理《論語》其他內(nèi)容，相繼整理出關(guān)于孔子各個弟子的相關(guān)內(nèi)容展開整本書閱讀。

三、關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗

和諧的閱讀氛圍，有趣味的閱讀課堂，就顯得更為重要，教師要發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，發(fā)動學(xué)生積極參與進(jìn)來，定期開展讀書交流活動，分享閱讀體驗。

比如，在整本書閱讀《論語》的基礎(chǔ)上，還可以整理全書的成語，舉辦一次成語接龍比賽，在快樂的氛圍中掌握《論語》知識?；蛘咦珜懽x書心得，記錄個人的讀書體驗，課上展示交流。觀看專題視頻：利用閱讀課組織學(xué)生觀看《于丹<論語>心得》，使學(xué)生閱讀的知識系統(tǒng)化、立體化。目的是在初步了解了孔子及其思想的基礎(chǔ)上，通過于丹對于孔子思想的解讀，加深對孔子的理解，形成自己獨到的認(rèn)識，促進(jìn)思維的發(fā)展。

總之，教師在開展整本書閱讀的教學(xué)過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，在有趣的課堂活動中，調(diào)動學(xué)生的感官，讓他們主動參與閱讀，并樂在其中，在這樣的愉悅氛圍中，帶動不愛閱讀的學(xué)生也能參與進(jìn)來，最終達(dá)到提高整本書閱讀教學(xué)的有效性的目的。

本文是吸收了前人研究成果，運(yùn)用了前人研究資料，對《論語》具體內(nèi)容進(jìn)行了整合，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行了實踐后，對高中生整本書閱讀教學(xué)方法做出的總結(jié)，但受限于自己理論知識和經(jīng)驗不足，有些想法還比較粗淺，歸納也不夠全面和深入。在今后的教學(xué)實踐中，我會繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷努力充實和提升自己。