摘要：本土文化是幼兒最熟悉、接觸的最多的文化，它具有鮮明的地方特色，蘊(yùn)含著無窮的教育資源。將本土文化融入幼兒美術(shù)課程，有利于豐富地方美術(shù)課程資源，完善地方美術(shù)課程體系。能讓幼兒從中體驗(yàn)到本土文化的深刻內(nèi)涵和價值，感受到祖國文化的悠久歷史和博大精深，使幼兒產(chǎn)生對本土文化的自豪感。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)滿足不了幼兒的需求，必須進(jìn)行創(chuàng)新，與本土特色文化相結(jié)合來調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：北海特色文化;融入;幼兒美術(shù)課程

北海在漫長的時代變遷和社會發(fā)展中孕育和積淀了多元的特色文化，其中包括疍家文化、海洋文化等等，這些文化元素蘊(yùn)含著無窮的育人價值。將其巧妙地融入幼兒美術(shù)課程，以“海洋”的人文精神去教育幼兒，培養(yǎng)幼兒形成良好的美術(shù)素養(yǎng)和精神品質(zhì)，對于北海傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)也起著至關(guān)重要的作用。

一、北海特色文化所蘊(yùn)含的育人功能

（一）北海疍家文化蘊(yùn)含的育人功能

在北海居住著一群以“楫為家，捕魚為業(yè)”的水上居民，他們就是疍家人。疍家人的生活方式很獨(dú)特，疍家服飾更是獨(dú)樹一幟，還擁有屬于自己的疍家帽。疍家人還有著互贈疍家帽的習(xí)俗。將這種古老而具有特色的疍家文化融入幼兒美術(shù)課程當(dāng)中，讓幼兒深入地學(xué)習(xí)了解家鄉(xiāng)文化，熟悉疍家的傳統(tǒng)習(xí)俗和生活方式，可以有效地傳承本土傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒對本土文化的認(rèn)同感和自豪感。以幼兒喜聞樂見的方式引進(jìn)課堂，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

（二）北海海洋文化蘊(yùn)含的育人功能

北海海洋資源豐饒，擁有“海水、海灘、海島、海鮮、海珍、海底珊瑚、海洋動物、海上森林、海上航線、海洋文化”十大海洋旅游特色，集“海、灘、島、湖、山、林”于一體。將這些自然風(fēng)光納入到幼兒美術(shù)教學(xué)中，作為幼兒美術(shù)欣賞和創(chuàng)作的課程素材。教師在引領(lǐng)幼兒感知美、創(chuàng)造美的同時，需要引導(dǎo)幼兒樹立正確的審美觀和價值觀。幼師應(yīng)以北海海洋文化為根基，聚焦立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，深度挖掘北海海洋文化的育人價值。從“?！钡娜宋木裰屑橙∮说闹腔郏浞滞诰颉按蠛！本衿焚|(zhì)的正能量，提取胸懷寬廣，視野深遠(yuǎn)，堅(jiān)忍不拔，激情澎湃，包容交流，健康強(qiáng)健等品質(zhì)元素，并將其融入到幼兒美術(shù)課程中，讓幼兒從小學(xué)習(xí)“海”的人文精神，接受這種人文精神的熏陶，從而形成良好的精神品質(zhì)。幼師還應(yīng)根據(jù)近年來海洋生態(tài)惡化的實(shí)際現(xiàn)狀，教育孩子們要保護(hù)海洋、愛護(hù)環(huán)境，樹立環(huán)保意識。

二、北海特色文化融入幼兒美術(shù)課程的策略

（一）營造具有特色的本土文化氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境對孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)、美術(shù)思維的培養(yǎng)起到很關(guān)鍵的作用。幼師應(yīng)為孩子營造具有北海文化特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是釋放孩子天性，也是發(fā)揮北海特色文化作用的關(guān)鍵。教師在教室里合適的位置擺放或懸掛一些具有北海當(dāng)?shù)匚幕厣膶?shí)物，例如疍家服飾、疍家帽、沙灘貝殼、貝雕等等，還可以在教室里張貼銀灘、潿洲島等風(fēng)景照片或海報(bào)。讓孩子們感受大自然的鬼斧神工和北海文化的博大精深，感受北海文化的胸懷寬廣、堅(jiān)韌不拔、激情澎湃和海納百川。這樣既能陶冶孩子的美術(shù)情感、文化情操，又能實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，同時還能增強(qiáng)孩子們對家鄉(xiāng)的情感和認(rèn)知，達(dá)到事半功倍、一舉兩得的教學(xué)效果。

（二）巧用疍家文化資源，密切聯(lián)系幼兒生活，開展創(chuàng)作活動

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，密切聯(lián)系幼兒生活，將疍家文化巧妙地融入到幼兒美術(shù)教學(xué)中，會極大地提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師組織幼兒制作個人專屬疍家帽，幼兒根據(jù)多種不同的材料進(jìn)行手工制作，在疍家帽上粘貼或嵌入裝飾品。疍家帽還可以作為幼兒涂鴉的工具，幼兒可以在疍家帽上隨心所欲地繪畫自己喜愛的圖案，展現(xiàn)出自己的個性和風(fēng)格。制作完成后，幼兒可以將疍家帽互贈給同學(xué)，學(xué)習(xí)借鑒彼此的優(yōu)點(diǎn)，增添彼此的感情。將疍家服飾引進(jìn)美術(shù)課程中，通過剪紙、手繪、手工等方式，自主設(shè)計(jì)具有本土特色的疍家服飾，材料不限，制作過程簡單易行，讓每一個孩子都參與其中。教師將制作好的疍家服飾展覽在教室里，并對幼兒的作品進(jìn)行表揚(yáng)和嘉獎，以此提高孩子們的積極性和自信心。

（三）讓孩子擁抱大海，開展實(shí)踐教學(xué)活動

我們應(yīng)重視幼兒身心發(fā)展的各種差異化，要極大限度地鼓勵引導(dǎo)幼兒通過感知、實(shí)踐和親身經(jīng)歷獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過帶領(lǐng)幼兒來到海邊參加多種多樣的美術(shù)活動，來滿足幼兒的求知欲，激發(fā)幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)作，帶領(lǐng)幼兒感受大海的魅力。例如組織幼兒去到銀灘、紅樹林、海底世界等景區(qū)參觀和游玩，近距離地觀察、體驗(yàn)和感受海洋的奇妙與美好;讓孩子們撿拾海邊的貝殼、石頭、沙子、樹葉標(biāo)本等等，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，用海洋所賜予的資源來通過繪畫、手工、沙雕等方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中體會大海的靈性和美，逐步形成自覺保護(hù)大海的環(huán)保意識。除此之外，教師要積極組織“海洋保護(hù)”主題的藝術(shù)創(chuàng)作活動，根據(jù)海洋生態(tài)被破壞的現(xiàn)狀，創(chuàng)作以“保護(hù)海洋”為主題的美術(shù)作品，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒環(huán)境保護(hù)的意識?？傊?，只有多開展實(shí)踐教學(xué)活動，才能更有效地發(fā)掘北海文化資源的無限潛力，從而有效地發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力和想象力，提升幼兒對北海地方文化的良好認(rèn)識與關(guān)注，增強(qiáng)保護(hù)海洋環(huán)境的意識。

結(jié)語

本土文化有它自己的藝術(shù)魅力和繼承、傳承價值。既能幫助幼兒開闊視野、增強(qiáng)其想象力，又能培養(yǎng)孩子們熱愛家鄉(xiāng)的情感、陶冶孩子的情操，引導(dǎo)孩子樹立正確的審美觀和價值觀。通過挖掘本土文化資源、營造本土文化的氛圍，使孩子們的美術(shù)課堂變得更加多姿多彩。

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項(xiàng)目基金：2020年自治區(qū)級立項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目《守護(hù)·開拓·發(fā)展——兒童成長自然堂》（項(xiàng)目編號：202013524064）

王子涵-北海特色文化融入幼兒美術(shù)課程的策略研究作者簡介：王子涵（2000.09.22），男，民族：漢族 籍貫（安徽省安慶市），北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，學(xué)歷：2019級藝術(shù)教育， 研究方向：藝術(shù)教育。