劉慧敏 楊美霞

摘要：隨著幼兒教育觀念的完善，在幼兒數學教育中，教師通過改進教學形式，創(chuàng)設游戲情景，鼓勵幼兒互動等，培養(yǎng)幼兒的自主性和合作性，確保教師在幼兒園數學教學活動中科學融入教學游戲，從而更好地適應兒童的認知需要，適應現代教育發(fā)展的需要。教師的這種做法在某種程度上促進了我國的教育事業(yè)的發(fā)展，為幼兒更好地參加數學教學活動打下了良好的基礎，使其能夠自主參與教學探究。

關鍵詞：幼兒園數學教學;游戲;必要性

引言

隨著我國教育制度改革的不斷深入，幼兒園的教學規(guī)范不斷完善，教師在教學方法和模式上也不斷地進行著探索和創(chuàng)新。幼兒園教育與其他階段的教育活動不同，幼兒的人格尚未形成，正處在發(fā)育的早期階段，因此，在這一階段，教育者既要擔負起傳授知識的任務，又要培養(yǎng)孩子的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習意識，培養(yǎng)他們的思維，不然的話，孩子就算學會了，也只能照搬照抄，沒有相應的思考能力。幼兒只有掌握了較好的學習技能，才能更好地應付未來的困難與挑戰(zhàn)。這就要求幼兒園老師把游戲與數學教學有機地結合起來。

一、把“玩”融入幼兒園數學教學活動中的可行性

（一）分析幼兒園數學教學現狀

幼兒還處在起步階段，在幼兒園開展教學活動時，要注意培養(yǎng)幼兒的興趣和動手能力，而不要過于重視數學知識的傳授。然而，許多幼師并未認識到這一問題，依然把傳授知識當作工作的主要內容，而不能有效地指導和塑造心理尚處在發(fā)育階段的幼兒。在這樣的教學理念下，許多老師在數學教學中忽略了幼兒在數學學習中的作用，而忽略了幼兒的學習過程，從而造成了幼兒對數學教學活動的不正確評價，影響了幼兒的數學能力的提高。

（二）游戲對于幼兒數學教學的積極意義

在當前兒童數學教育越來越受到重視的今天，幼兒園的教學工作是不是在科學地引導、符合現代教學需要、以素質教育為基礎的前提下進行，也成為了一種重要的評價手段。由于數學知識的抽象、邏輯等特性，給幼兒帶來了極大的困難，特別是在他們還沒有形成足夠的思考能力的情況下，單純地用傳統(tǒng)的方法進行學習，將會嚴重影響到他們的數學能力。同時，由于游戲本身的趣味性和多樣性，以及對兒童的普遍性和吸引力，可以有效地彌補傳統(tǒng)的數學教育的不足，使他們能夠更直觀、更容易地了解數學，創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，使他們對數學的認識不斷加深。所以，如果我們的數學老師能把游戲運用到數學教學中，那么，就可以使枯燥無味的數學教學變得生動起來，可以節(jié)省老師對課堂秩序的管理時間，使教學過程更容易，孩子們也可以在享受游戲的快樂的同時獲得知識。

二、把“玩”融入幼兒園數學教學活動中幾點思考

（一）幼兒教師轉變教學理念

要使“玩”成為幼兒園數學教育的重要內容之一，教師要在教學觀念上進行適時的轉變，而不能拘泥于傳統(tǒng)的教育觀念和方式，要從幼兒的視角出發(fā)，堅持以人為本的教育思想，并根據幼兒的具體情況和年齡特征，制定有重點、有針對性的教學方案。因此，在實施教學活動時，必須重視兒童在游戲中的出色表現，并把它當作一個切入點。比如，對于數字的連續(xù)記憶能力很強的孩子，老師可以用卡片的方式把這些數字弄成卡片，讓他們在一定的時間里，正確地把這些數字接起來。在這個過程中，孩子們不但要用自己的大腦去思考，還要用自己的身體去做動作，這樣才能在一定程度上完成身體的記憶，這對于孩子們掌握數字很有幫助。這種游戲看起來很簡單，但實際上，它可以極大地刺激孩子們的感官，才能更好地提升他們的學習能力。

（二）積極完善幼兒園數學教學形式

首先確保教學內容生活，基于幼兒認知水平和生活經驗展開教學活動，淡化相關概念，根據幼兒具體生活展開教學，確保數學教學活動具有更強的實用性，教師可以利用幼兒手指長短，個體身高差異，周圍物體的形狀大小強化幼兒感性認識，同時將其上升至理性角度。其次需要確保教學途徑實現一定程度的生活化，在幼兒一日活動中合理融入數學活動，幼兒一日活動通常包括集體教學活動，日常生活活動，游戲活動等多種形式，在對幼兒進行數學教育過程中具有極其重要的現實意義。數學知識通常具有很大程度的抽象性，因此教師在進行數學教育過程中，不能僅僅集中于教學活動，在開展一日活動過程中要合理引進數學知識，確保幼兒能夠進一步感受數學學習的樂趣，在一定程度上激發(fā)幼兒求知欲，實現幼兒學習興趣的有效提升。最后還需要確保教學形式具有一定程度的生活化，教師在進行教學活動時，需要確保教學活動滿足幼兒認知需求，確保幼兒在學習過程中就有一個更為輕松的學習氛圍。例如在學習平均相關內容時，教師可以利用幼兒過生日分蛋糕的情景展開教學，使其對平均具有更為具體的認知，同時也進一步激發(fā)幼兒數學學習興趣，使其能夠更為主動地參與課堂教學。

（三）對幼兒實施數學教學充分運用游戲情景

幼兒缺乏抽象思維能力，選擇使用情境教學法能夠使幼兒在具體生活過程中實現知識構建，教師在確定教學內容和教學目標之后，需要進行游戲情景的合理創(chuàng)建，確保幼兒能夠進一步投入到游戲之中，更為真切地感受數學知識。在進行具體工作過程中，首先教師需要引導幼兒在一日生活中進行數學知識的探尋，其次教師還可以進一步引導幼兒在家庭生活中感受數學知識，確保幼兒對數學具有更為具體的認知。除此之外，教師還可以科學應用多媒體技術，確保教學活動能夠進一步滿足幼兒形象思維對教育活動提出的具體需求?？茖W引入多媒體技術，能夠使幼兒進一步明確解決數學問題知識的關鍵性內容。例如在進行自然測量活動時，教師首先將課堂完全交給幼兒，有幼兒自主進行測量活動，然后教師通過應用多媒體技術播放課件，向幼兒展示利用棉繩測量圓形周長的整個過程，使其能夠更為直觀地感受具體操作步驟，從而在一定程度內突破教學活動的重難點。

結語

綜上所述，運用多種形式的教育手段來提升幼兒的學習效率，是當前幼兒園教育工作的關鍵。數學比較抽象，教師通過生活和游戲來營造真實的環(huán)境，適當地引導孩子對數字的認識，把數學知識的游戲化，可以有效地提高他們的學習熱情，從而提高他們的學習效率。

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