全潔萍

摘要：毛筆書法作為我國傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)形式，對于培養(yǎng)小學生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛有著重要的作用。新教育改革前景下教育提出了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求，以毛筆書法為代表的傳統(tǒng)文化教學便是核心素養(yǎng)的重要組成部分。通過毛筆書法的培養(yǎng)，可以有效提升小學生的文化鑒賞力以及文化素質(zhì)水平，有助于小學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，幫助德育進一步落實。

關(guān)鍵詞：小學教育;德育教育;毛筆書法;書法教學

教師要清晰認識到毛筆書法對學生德育培養(yǎng)的作用，重視學生的德育教學，在日常的毛筆書法中進行有效的德育培養(yǎng)，讓學生寫好字、做好人，幫助學生奠定堅實的素養(yǎng)基礎(chǔ)，助力學生未來更好的發(fā)展。

一、小學毛筆書法德育功能的體現(xiàn)

（一）書法家樹立品德榜樣

琴棋書畫作為古代才子必須要掌握的文化瑰寶，書法能夠展現(xiàn)出古人的人格品質(zhì)，能夠起到修身養(yǎng)性的作用。小學生還處于德育啟蒙時期，他們對待事物的認知還處于成長階段，還沒形成固定的人生觀、價值觀和世界觀，正是如此小學生具有很好的可塑性。因此，通過書法教學可以塑造學生健全的人格，使得學生樹立正確的思想道德品質(zhì)，實現(xiàn)現(xiàn)代教育提出的德育培養(yǎng)目標。縱觀歷史，可以了解到任何朝代的書法家都十分注重品格的修養(yǎng)，如唐朝書法家顏真卿，其書法不受格局限制，氣度非凡，用筆有力，這正是他不愿與朝堂不良風氣同流合污，堅守自身為官清明的做事風范，一心之為國家、百姓，對自身安危置之不顧的愛國愛民精神。通過毛筆書法家背后的故事，可以讓學生從這些人物身上學到做人的原則，明白善惡，樹立健全的三觀，從而，有效的落實了思想道德教育的目標。

（二）書法欣賞建立美育途徑

小學生的毛筆書法學習基本是以楷書和行書為主，其中楷書字體方方正正，筆畫清晰分明，這種形態(tài)的書法表現(xiàn)出一種整齊、工整的美，行書介于草書和楷書之間，結(jié)合了兩者的美，不如草書潦草，也沒楷書工整，它的實用性和藝術(shù)性是幾種行書中最高的，具有很高的書寫價值和欣賞價值，這種書法有較強的“謀篇布局”的美感。學生通過這些書法作品的欣賞就能夠從字體的形態(tài)中感受到書法的美，同時，不同書法家的風格也會有所不同，同是楷書或者行書，會更具書法家的不同而表現(xiàn)出來不同的形態(tài)。教師可以利用風格的不同，引導學生欣賞不同的美。

二、德育在小學毛筆書法中的開展策略

（一）書寫活動創(chuàng)造德育教育機會

為了更好的實現(xiàn)毛筆書法德育教學的目標，教師除了在日常課堂教學以外，還可以為學生創(chuàng)造更多毛筆書寫的活動，讓學生在實踐中領(lǐng)悟做人的道理，樹立良好的思想品德和精神狀態(tài)。例如，教師可以舉辦“弘揚美德，傳播良好品德”的毛筆書寫活動，學生需要尋找古往今來各種弘揚美德的內(nèi)容，對其進行抄寫，然后再進行作品展出。舉辦該活動的目的就是讓學生深入的了解和體會良好品德，學生通過抄寫的過程中能夠?qū)⑦@種美德刻印在學生的腦海里，讓學生在不知不覺中深受熏陶，從而，提高學生的精神境界和思想品德。

（二）在課堂教學過程中開展德育教育

制定明確清晰的教學目標之后，教師就需要按照教學目標進行教學，例如，湖“撇點”的毛筆書法教學時，學生需要能一氣呵成寫出撇點的書寫，明確撇點書寫時需要注重的點位，逆峰要向上提筆，折峰時要頓筆，另起一筆要順峰往右下角行筆，最后的聚峰要進行提收。這樣非常簡單的一個筆畫就有很多需要注意的書寫事項，對于小學生而言會存在一定的難度，和書寫的乏味度。因此，教師在教學過程中，首先可以利用多媒體為學生展示“女”字的來源于演變過程，讓學生了解到各種形態(tài)的女字，如甲骨文中的女字就好像一個屈膝跪坐的婦女抱著手，隸書的女字就好像一個抱胸危坐的人，肩上扛著一個擔子。通過借助多媒體讓學生了解到漢字的演變過程，能夠讓學生體會到漢字發(fā)展的歷史，讓其敬佩人類文明大發(fā)展，對漢字產(chǎn)生敬佩之心，還能激發(fā)學生對漢字書寫的興趣，從而有利于學生集中注意力，專注于課堂之上。其次，教師可以讓學生選擇在所學過的漢字中有哪些漢字運用到了撇點，鼓勵學生尋找出自己認為撇點構(gòu)成的那一個或者哪幾個漢字比較優(yōu)美，并列舉出來實例。這樣讓學生去尋找漢字中撇點的存在，可以加深學生對撇點的理解，讓學生從具體漢字中明確撇點的構(gòu)字規(guī)則，還能鍛煉學生善于發(fā)現(xiàn)美，在書寫過程中注意將字寫得更加完美。

（三）在日常書寫習慣中滲透德育

書寫習慣的養(yǎng)成是需要日積月累的，需要學生擁有正確書寫的意識，再加上教師有效的引導，使得學生在書寫過程中留意自身的書寫規(guī)范，這樣形成良好的書寫習慣。因此，要讓學生形成良好的書寫習慣，不僅僅是在毛筆書法課堂上，而是要在任何一門學科上都需要學生進行正確的書寫。因此，毛筆書法教師要多于其他任課教師交流，各科教師聯(lián)手共同培養(yǎng)學生的書寫習慣。同時，教師要教授學生正確的書寫姿勢，例如，如何正確的握毛筆，書寫時應(yīng)該是什么樣的姿態(tài)。教師要先為學生示范握筆的姿勢，毛筆要樹立起來，大拇指向外壓住毛筆，食指往內(nèi)夾住毛筆，中指牢牢的勾住，四拇指和小指一起頂住毛筆。讓學生觀察教師握筆的手法進行模仿，教師再針對不正確的地方進行及時糾正，使得每一個學生都能準確的握筆。然后，教師在教授學生坐姿：背挺直，頭放正，腿放平，腳擺正，眼睛離書要一尺，胸離桌子要一拳，手離筆尖要一寸。通過簡練便于記憶的語句教授學生正確的書寫姿勢，有利于學生記憶，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。通過端正的坐姿，讓學生體會中國乃禮儀之邦，人的言談舉止、坐立行走都是一門學問，古人講究站如松，坐如鐘，只有擁有良好的體態(tài)才能給人精神飽滿、正直大方得體的感覺，所以做人一定要抬頭挺胸，面對困難也是如此，通過書寫過程中的小細節(jié)對學生滲透德育教育，能夠讓學生在不知不覺中吸收德育的內(nèi)容。

三、結(jié)束語

書法作為我國歷史最悠久的一項傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了我國民族的魂魄和精神境界，是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中不可缺失的一部分。在素質(zhì)要求較高的時代，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)成為教師教學的首要任務(wù)，毛筆書法可謂書法中的精髓，它不僅蘊含了書法家的優(yōu)秀品質(zhì)，對學生能夠起到德育教育的功能，并且通過鑒賞毛筆書法能夠提高學生對美的欣賞能力，讓學生擁有一顆寧靜純潔的心靈，是當代教師滲透德育教育的不二選擇。

參考文獻：

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[2]胡曉慶.淺談學生毛筆書法學習習慣的培養(yǎng)策略[J].吉林教育.2020（36）2784043C-96F6-4102-9338-0FC6918F300B