李想

摘 要： 本文從課堂教學(xué)中的真實(shí)情景、教學(xué)方式、教學(xué)規(guī)劃及作業(yè)安排等方面入手，對(duì)如何創(chuàng)造小學(xué)語文“生活化”課堂進(jìn)行了實(shí)踐性的研討。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 生活化 小學(xué)教育

語文的教學(xué)特征是與生活相接近的，必須讓語文與生活之間跨過屬于它們之間的那條鴻溝，使兩者更緊密地聯(lián)系在一起，讓語文課堂和社會(huì)生活真正成為一體。就語文學(xué)科教學(xué)而言，許多老師對(duì)語文與生活的關(guān)系進(jìn)行了研究，也提出了許多觀點(diǎn)，諸如“語文生活化，生活語文化”或類似的提法早已有之。但真正把“語文教學(xué)”當(dāng)成“生活教學(xué)”的人并不多。還有部分人提出“在語文中學(xué)習(xí)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”，這在思想上還是把語文與生活劃分成兩個(gè)單獨(dú)個(gè)體，只是形式上有著關(guān)聯(lián)。這就使如今的多數(shù)語文課堂出現(xiàn)語文生活不穩(wěn)定的定義，始終得不到一致的結(jié)論。

1.情境導(dǎo)入“生活化”

在多元只能理論中曾提到：要充分將學(xué)習(xí)融入生活情節(jié)，是對(duì)學(xué)習(xí)最有效的方法?？墒乾F(xiàn)在的小學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的機(jī)會(huì)小，認(rèn)知范圍窄，缺少對(duì)生活的了解與感悟。為此，我們必須在教學(xué)過程中利用有限的教學(xué)因素，特別是運(yùn)用多媒體課件，把課文中的相關(guān)內(nèi)容通過直觀、生動(dòng)的畫面或網(wǎng)絡(luò)視頻反映出來，化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，縮短學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知距離。如教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一文時(shí)，由于學(xué)生大多出生于農(nóng)村，很難通過簡短的語言文字感受北海公園綠樹紅墻的美、碧波蕩漾的美。因此，我就利用課件將北海公園的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受北海公園的美，再截取學(xué)生蕩槳于北海的視頻，讓學(xué)生感受生活的快樂。如在教《升國旗》這課之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次升國旗的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生身臨其境，表現(xiàn)出前所未有的嚴(yán)肅、莊嚴(yán)，真正體現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。在經(jīng)過這堂課之后，學(xué)生的思想得到了改觀，都紛紛表達(dá)了自己的感想：我對(duì)我們的國旗充滿了熱愛，我認(rèn)為今天的教育十分珍貴，這一句句真誠的言語展現(xiàn)著學(xué)生心靈最真實(shí)的觸動(dòng)，這是傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)很難取得的效果。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)“生活化”

語文與生活仿佛有著一種天生無法拆散的關(guān)系，在生活中到處都有學(xué)問的存在，只要你用心體會(huì)。社會(huì)生活與自然環(huán)境都是學(xué)生自由開發(fā)智能的場所，應(yīng)該把這種方式運(yùn)用到實(shí)際課堂中，讓其成為語文課堂的新形勢。把教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之下，可以激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生提出的問題，正是學(xué)生迫切需要解決的。假如教師可以運(yùn)用生活式、自然式的教學(xué)方式，從不同觀點(diǎn)出發(fā)，用另類方式幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，則不僅可以挖掘?qū)W生的潛能，還可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

不同的課文有不同的情感側(cè)重點(diǎn)，教師可在對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上恰當(dāng)選擇合適的教學(xué)方法。如我在教讀《我若為王》一文時(shí)巧妙地運(yùn)用一段“穿插”，將歷史、現(xiàn)實(shí)和課文聯(lián)系在一起，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，不僅恰切地豐富教學(xué)內(nèi)容，而且有力地烘托課文主題，強(qiáng)化教學(xué)效果。

3.教學(xué)方式“生活化”

語文教學(xué)的源泉就是生活，要讓語文教學(xué)充滿活力，就要合理地利用好生活這個(gè)源泉。語文教學(xué)的主要場所就是課堂，要提升學(xué)生對(duì)語文課堂的興趣，就需要老師設(shè)法將生活融入課堂教學(xué)中，讓實(shí)際生活激發(fā)出學(xué)生最真實(shí)的感受和無盡的遐想，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師只有活用“生活之源泉”，靈活教學(xué)語文，才能讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，深刻感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語文的規(guī)律；讓學(xué)生在生活中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)中理解生活的快樂，這樣就能實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效益。

材料就像是人身體里的重要器官，它是組成一篇文章的重點(diǎn)所在，沒有材料是不能做成文章的?！扒蓩D難為無米之炊”，便是如此。現(xiàn)在學(xué)生在知識(shí)水平和生活的限制下，寫作文選題材時(shí)應(yīng)該注意兩方面問題：一是選材必須做到萬里挑一。豐富的材料是研究和說明問題所必需的，是把一篇文章寫形象、寫生動(dòng)的必備條件，要做到“采集時(shí)，要跟奸商一樣，只消風(fēng)聞何處有門路，有貨，便千方百計(jì)地鉆挖，不管是什么東西，只要可稱為‘貨便囤積，不厭其多”，只有這樣才能使學(xué)生在作文時(shí)有事可寫，有話可說。二是選材應(yīng)做到真實(shí)、實(shí)用。所謂真實(shí)，即不是假的不是虛的，而是確有此事或親身體驗(yàn)過的材料。現(xiàn)在許多同學(xué)平時(shí)不注意收集，作文時(shí)卻采用移花接木的方法，把別人的事套在自己身上，把別人的東西拿過來自己用。舉例說明：在一次我要學(xué)生寫以自己所見所聞的好人好事為主題作文時(shí)，全班多數(shù)的學(xué)生都以撿到錢包歸還失主為題材，還有少部分學(xué)生以幫助老人推車為題材，這些毫無特殊性的材料怎能寫出生動(dòng)的文章呢？有的學(xué)生運(yùn)用一些沒有實(shí)際性的題材，就將一些相關(guān)的材料結(jié)合在一起寫出一篇文章，導(dǎo)致整篇文章不規(guī)范，主次不分。為此，我們要嚴(yán)格要求學(xué)生做到寧缺毋濫。

4.“兩記”設(shè)計(jì)“經(jīng)常化”

要培養(yǎng)學(xué)生記錄日記與讀書筆記的習(xí)慣，日記寫作靈活，內(nèi)容自由，內(nèi)涵豐富，是提升自由寫作水平的必要途徑。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中可以把自己的所見所聞，只要是自己覺得有利用價(jià)值的都記錄下來，對(duì)以后的寫作就會(huì)起到拋磚引玉的作用。天天動(dòng)筆就會(huì)開闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯，語言素材，越寫越熟。而且日記是一種積累材料的過程，平時(shí)積累，作文時(shí)選擇使用，“活期儲(chǔ)蓄”，隨用隨取，“存”“取”兩便，作文就不會(huì)無從下筆，言之無物了。只有用心把事物記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時(shí)間長了，就會(huì)使自己所寫的日記由點(diǎn)到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”，采一朵“勞動(dòng)所得”，學(xué)生由衷地體會(huì)到寫日記的好處。讀書筆記是沒有特定的規(guī)格的，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，隨心而寫，也可以摘抄一些自己覺得精彩的片段，提高課外閱讀興趣，這樣可以為寫作儲(chǔ)備詞匯語言。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)盡量把生活與語文有機(jī)地結(jié)合起來，并貫穿教學(xué)過程的始終。課堂教學(xué)不僅僅是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受益，并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，才是真正有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)。

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