謝艷萍

摘要：一堂好的小學(xué)語(yǔ)文課，離不開良好的課堂氣氛，因?yàn)榱己玫恼n堂氛圍會(huì)影響學(xué)生在這堂課上的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。營(yíng)造良好的課堂氣氛在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，正如一道可口的菜沒有了鹽，任它食材有多珍貴、多新鮮，都是“食之無(wú)味”，但又會(huì)讓人覺得“棄之可惜”，由此可見營(yíng)造良好的課堂氛圍可以使教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;營(yíng)造;課堂氛圍

在小學(xué)教育的整個(gè)階段中，小學(xué)語(yǔ)文教育是最基礎(chǔ)的部分，語(yǔ)文不只是一門單純獨(dú)立的學(xué)科，而是一門以基礎(chǔ)、實(shí)用性為主的學(xué)科。語(yǔ)文教師作為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的引路人，必須增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)感，增加學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐過程。這對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師不僅要根據(jù)學(xué)生特有的心理特征和行為特點(diǎn)進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，更要在教學(xué)的過程中營(yíng)造良好的課堂氣氛。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氣氛的必要性

小學(xué)階段，是學(xué)生身心發(fā)展的黃金時(shí)期。這一時(shí)期的小學(xué)生在感知、注意、記憶等方面任然處于過渡階段，其中以注意力的不穩(wěn)定、斷斷續(xù)續(xù)，容易被外界事物所吸引，且常與學(xué)生自己的興趣愛緊密聯(lián)系。因此，在枯燥乏味的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得有為重要了，而良好的課堂氣氛就可以解決這一問題。良好的課堂氣氛會(huì)直接影響到一節(jié)語(yǔ)文課的成功與失敗，因?yàn)榱己玫恼n堂氣氛會(huì)讓學(xué)生從一開始就全身心的跟著教師的講授走，不容易走神，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何營(yíng)造良好的課堂氣氛的方法

1.注重和加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，營(yíng)造良好的課堂氣氛

小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生隨著自己年齡的的逐漸增長(zhǎng)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加客觀、系統(tǒng)，對(duì)所有的事物都充滿了好奇，并且其情感的發(fā)展也逐步穩(wěn)定起來，此時(shí)的小學(xué)生內(nèi)心渴望得到他人的尊重與肯定。若果教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，促進(jìn)師生彼此之間的了解，加之可以讓學(xué)生就在課上的疑難問題進(jìn)行小組討論，各抒己見，無(wú)論學(xué)生討論出的觀點(diǎn)對(duì)錯(cuò)與否都要給予學(xué)生鼓勵(lì)與肯定。若學(xué)生的答案實(shí)在是錯(cuò)的離譜，教師也要委婉的提出自己的觀點(diǎn)，并選用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生。如在上《一株紫丁香》一課中最重要的情感目標(biāo)就是要學(xué)生體會(huì)師生之間的深厚感情，教師可以讓學(xué)生們以小組為單位準(zhǔn)備一節(jié)微型小課，讓學(xué)生與教師互換一回位置，這可以讓學(xué)生切身體會(huì)到教師的辛勞艱苦，而教師做了一回學(xué)生也可以感受做學(xué)生的不容易。最后，在課的結(jié)尾部分教師可以和學(xué)生坐在一起相互溝通交流這次課的心得體會(huì)。教師注重和加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流不僅僅是為了營(yíng)造良好的課堂氣氛，更促進(jìn)教師與學(xué)生之間的師生情誼。

2.采用多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛

隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能夠滿足教師想要達(dá)到教學(xué)的目的和效果了，這就急需教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中不斷探索研究更有效的新教學(xué)方法?？萍技夹g(shù)不斷被運(yùn)用到了教學(xué)中來，尤其是在低年級(jí)的學(xué)生上語(yǔ)文課時(shí)運(yùn)用科技技術(shù)，可以起到事半功倍的效果。因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生大多都以形象思維占主導(dǎo)地位，且注意力具有不穩(wěn)定的特征，通過運(yùn)用多媒體的新教學(xué)模式，可以使得原本抽象模糊的知識(shí)更加直觀具體的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生更加容易掌握作用該知識(shí)點(diǎn)。如在上《活化石》一課中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)活化石的了解少之又少，且在平常生活中又很少接觸到，教師就可以在準(zhǔn)備課件時(shí)，適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┯嘘P(guān)活化石的圖片以及制作一個(gè)活化石演變過程的小視頻等來完成本課的教學(xué)目標(biāo)。圖片、視頻等的加入使得語(yǔ)言難以描繪出的活化石，直觀的、具體的、形象的，完整出現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛。

3.創(chuàng)設(shè)課堂小游戲，活躍課堂氣氛

在小學(xué)階段，學(xué)生都具有好動(dòng)愛玩的天性以及對(duì)事物充滿好奇的心理特征，教師可以在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中充分利用這一特征，選擇適合的課程，創(chuàng)設(shè)課堂小游戲可以讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)到知識(shí)，學(xué)的過程中享受游戲的樂趣，寓教于樂，兩全其美。如在上《比尾巴》一課中，教師可以在正式上課前讓學(xué)生一起做一個(gè)“你來說我來做”的小游戲，教師可以讓學(xué)生們一起拍手，而教師念讓他們摸摸頭、摸摸眼、摸摸自己的小尾巴，進(jìn)而自然而然的引出今天要上的課文，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，活躍的課堂上氣氛。學(xué)生通過自己親身參與活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)的積極性，并且有效的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至教師可以選擇適合的課文，設(shè)置一層一層的關(guān)卡，讓學(xué)生去破解疑難，以達(dá)到要完成的教學(xué)目的。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教育中營(yíng)造良好的課堂氣氛是教師在教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂氣氛的作用，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣倍增的同時(shí)提高了學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科。

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