吳清明

(福州外語外貿(mào)學院 外國語學院，福建 福州 350202)

一、引言

生態(tài)系統(tǒng)理論是一種社會學理論，是對社會空間進行描述的代表理論，它認為行為主體會主動適應(yīng)環(huán)境，二者之間會實現(xiàn)動態(tài)的變化相互適應(yīng)。在生態(tài)系統(tǒng)中，各要素會相互影響、相互作用，使生態(tài)系統(tǒng)成為一個相互聯(lián)系的整體。從宏觀層面來看，高校思想政治教育生態(tài)環(huán)境指的是對師生思想認知產(chǎn)生影響和作用的要素總和。從微觀層面來看，高校思想政治教育生態(tài)環(huán)境涉及多個要素，相互關(guān)聯(lián)的要素之間又會形成多個小的系統(tǒng)，將其統(tǒng)稱為“微”生態(tài)系統(tǒng)[1]?！拔ⅰ鄙鷳B(tài)系統(tǒng)由教師的思想政治教育工作和學生的思想政治教育兩部分組成，在教師層面強調(diào)高校思想政治教育課程的開展，在學生層面強調(diào)學生接受的思想政治教育。隨著全球化的不斷深入發(fā)展，我國正在與世界接軌建設(shè)世界一流大學，國內(nèi)高等教育也面臨著全新的機遇和挑戰(zhàn)。在我國建設(shè)一流大學的過程中，如何加強大學生的思想政治教育是一個值得深思的話題。習近平總書記在全國高等教育大會上強調(diào)：“高等院校要堅持把立德樹人放在第一位，努力開創(chuàng)我國思想政治教育的新局面[2]?！辫b于此，在生態(tài)系統(tǒng)理論的指導下，如何加強高校思想政治教育能力是亟待解決的問題。時代的進步和發(fā)展為思想政治研究提供了新的研究主題，思想政治教育“微”生態(tài)系統(tǒng)重構(gòu)研究正是回應(yīng)了現(xiàn)實的訴求，對豐富大學生思想政治教育研究成果和促進大學生思想政治教育工作的開展具有重要的價值。

二、文獻綜述

根據(jù)現(xiàn)有的研究文獻，將高校思想政治教育作為生態(tài)系統(tǒng)的研究主要集中在以下幾個方面。首先，藺偉和趙汐(2019)將生態(tài)系統(tǒng)的概念引入到大學生思想政治教育中，通過將生態(tài)學理論和高校思想政治教育相互融合，從整體性和系統(tǒng)性的角度對大學生思想政治教育進行研究，在研究的過程中把握大學生思想認知的動態(tài)變化[3]。其次，黃建軍和趙倩倩(2020)將高校思想政治教育看作是一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，對其多環(huán)節(jié)性、主體性、動態(tài)性特征進行研究，并聚焦于如何促進生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部一致性目標的達成，從非線性的角度探索高校思想政治教育開展的合力路徑[4]。而在學術(shù)界，對思想政治教育“微”生態(tài)系統(tǒng)的研究相對較少，白雪(2021)將“微”生態(tài)系統(tǒng)作為大學生思想政治教育工作開展的組成部分，分析了“微”系統(tǒng)之間所存在的相互關(guān)系，并從內(nèi)部途徑和外部環(huán)境的角度提出了思想政治教育工作的開展路徑[5]。劉虹(2021)聚焦于“微”生態(tài)系統(tǒng)的功能發(fā)揮，從大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)的角度提出了提升思想政治教育工作的有效路徑[6]。陳宗章(2021)則認為要充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代所創(chuàng)造的資源共享機制，充分利用各種線上資源，以此來解決校內(nèi)資源不足的問題，打造優(yōu)質(zhì)學習資源平臺，方便校內(nèi)實現(xiàn)政治教育工作的開展[7]。本文擬從教學能效的角度，分析思想政治教育“微”生態(tài)系統(tǒng)的實施途徑，從一種全新的視角分析高校思想政治教育工作的開展。

三、高校思想政治教育“微”生態(tài)系統(tǒng)要素關(guān)聯(lián)

(一)內(nèi)部關(guān)聯(lián)

1.課程與課堂的關(guān)聯(lián)

課程是進行思想政治教育的基本工具，課程與課堂之間存在著相互依賴、相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系。一方面，課程通過課堂得以走向?qū)W生，通過課堂課程得到了合適的實現(xiàn)方式。課程的教學目標、課程設(shè)計要與日常課程教育實現(xiàn)有機結(jié)合。另一方面，課堂是對課程效果的有效檢驗，同時也能促進課程的發(fā)展進步。教師和學生是課堂教育涉及的兩大主體，教師通過對課程知識的消化、加工，在課堂上傳遞給學生，學生再通過知識的接收對課堂和課程進行反饋，促進教學效果的提升。

2.課堂與學生的關(guān)聯(lián)

從廣義上來看，課堂的概念較為廣泛，課堂包含第一課堂、社會實踐、學生宿舍和網(wǎng)絡(luò)課堂，在思想政治教育實施過程中，需要對四大課堂進行有機的整合，形成教育的合力。從狹義上來看，課堂主要是由學生、教室、教師、教學內(nèi)容所組成，在規(guī)定的時間和場所內(nèi)完成特定的教學活動。本文側(cè)重于探索狹義的課堂與學生的關(guān)系，課堂以學生為主體，所有的課堂行為均是以學生為中心，最終目的是使學生接收和消化所傳遞的知識[8]。在教學活動中，建設(shè)課堂與學生的平等互動關(guān)系，形成積極的課堂氛圍，產(chǎn)生正面的課堂生態(tài)效應(yīng)。

3.課程與學生的關(guān)聯(lián)

課程是聯(lián)系教師和學生的橋梁，教師和學生是重要的課程主體。課程開發(fā)以學生為中心，關(guān)注學生的學習特點和規(guī)律是課堂設(shè)計的重要依據(jù)。學生作為課程主體，擁有課程改革的話語權(quán)，因為在整個教學實施的過程中學生并不是教學的被動接受者，而是積極的接受者。課程目標是以學生成長為目標，學生需要以正確的態(tài)度對待課程目標，提高學習的主動性，促進自身的快速發(fā)展。學生需要從自身端正學習的態(tài)度，不斷提高自我。

(二)外部關(guān)聯(lián)

1.學校與家庭的關(guān)聯(lián)

學校和家庭的聯(lián)系以學生為紐帶，二者存在著緊密的聯(lián)系。學校教育與家庭教育相互補充，家庭教育影響著學生參與學校教育的起點，一個受過良好家庭教育的個人更容易受到教師和同學的接受和認可，從而獲得長足的發(fā)展。好的學校教育離不開必要的家庭教育，同樣好的學校教育也需要家庭教育的支持[9]。家庭教育作為學生教育的起點，對學生的長期發(fā)展有著根深蒂固的影響，任何學校教育都需要家庭教育協(xié)同共進。

2.學校與社會的關(guān)聯(lián)

學校是社會系統(tǒng)的子系統(tǒng)，在思想政治教育系統(tǒng)中，學校位于整個系統(tǒng)的中心。關(guān)于學校和社會的關(guān)系，社會使學校生機勃勃。對學生而言，社會和學校的地位同等重要，學校教育功能的有效發(fā)揮，需要社會和學校形成同步的促進作用。社會經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展能夠為學校教育提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)。社會教育是學校教育的延伸，為學校教育提供了廣闊的平臺。

圖1 高校思想政治教育“微”生態(tài)系統(tǒng)重構(gòu)路徑

3.社會與家庭的關(guān)聯(lián)

家庭是社會的重要組成個體，家庭的和諧對社會的和諧發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。從系統(tǒng)學的角度來看，家庭是社會的子系統(tǒng)，受到社會政治、經(jīng)濟、文化等的影響，可以認為家庭是社會的縮影。在教育方面，家庭有著不可替代的德育作用。在信息化時代，社會對家庭的影響表現(xiàn)在方方面面，家庭極易受到社會思潮的影響，產(chǎn)生消極的價值觀，尤其是拜金主義、享樂主義和極端個人主義，增加了家庭教育的難度。因此，在家庭教育的開展過程中，要格外注意社會思潮的負面影響。

四、高校思想政治教育“微”生態(tài)系統(tǒng)重構(gòu)實證分析

(一)數(shù)據(jù)收集與檢驗

本文以研究變量課程與課堂、課堂與學生、課程與學生等為基礎(chǔ)設(shè)計調(diào)查問卷，所涉及的調(diào)查對象主要是開設(shè)思想政治教育課程的在校學生，問卷發(fā)放采取線上和線下兩種方式，線上主要通過問卷星和好友轉(zhuǎn)發(fā)，線下則在高校內(nèi)發(fā)放問卷。本文調(diào)查總計發(fā)放調(diào)查問卷1300份，回收有效問卷923份，問卷有效率為71%。對回收的問卷進行信效度檢驗，調(diào)查問卷整體的KMO值為0.972，Bartlett球形檢驗顯著性水平為0.000，單因子載荷均大于0.6，調(diào)查問卷整體效度較好。變量課程與課堂、課堂與學生等的Cronbach’s Alpha系數(shù)均大于0.7，調(diào)查問卷具有較好的信度。

表1 數(shù)據(jù)有效性檢驗

(二)相關(guān)矩陣

根據(jù)相關(guān)系數(shù)矩陣可以判斷，變量課程與課堂和生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)系數(shù)為0.093，且在10%顯著性水平下顯著，說明變量課程與課堂和生態(tài)系統(tǒng)呈顯著正相關(guān)關(guān)系，同理可得變量課堂與學生、課程與學生和生態(tài)系統(tǒng)呈顯著正相關(guān)關(guān)系。因此，內(nèi)部關(guān)聯(lián)要素和生態(tài)系統(tǒng)呈顯著正相關(guān)關(guān)系。變量學校與家庭和生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)系數(shù)為0.026，且在5%顯著性水平下顯著，說明變量學校與家庭和生態(tài)系統(tǒng)呈顯著正相關(guān)關(guān)系，同理可得變量學校與社會、社會與家庭和生態(tài)系統(tǒng)呈顯著正相關(guān)關(guān)系。因此，外部關(guān)聯(lián)要素和生態(tài)系統(tǒng)呈顯著正相關(guān)關(guān)系。在“微”生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建上，可以從內(nèi)部和外部關(guān)聯(lián)要素出發(fā)，提高高校思想政治教育的有效性。

表2 相關(guān)矩陣

(三)回歸分析

在“微”生態(tài)系統(tǒng)的眾多影響要素中，不同的要素所發(fā)揮的作用存在著差異，在建設(shè)過程中需要有的放矢。從回歸結(jié)果來看，課程與學生的關(guān)聯(lián)性對系統(tǒng)重構(gòu)的影響最大，說明在系統(tǒng)構(gòu)建時需要重點把握課程與學生的關(guān)系，課程設(shè)計要以學生為出發(fā)點。學校與家庭的關(guān)系也會對生態(tài)系統(tǒng)重構(gòu)產(chǎn)生重要的影響，這說明大學生思想政治教育的開展不僅僅要依靠學校教育，同時家庭教育也發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。課堂與學生、課程與課堂、學校與社會、社會與家庭雖然所產(chǎn)生的影響有限，但是也要給予足夠的重視。

表3 回歸分析

五、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

本文以我國高校思想政治教育主體為研究對象，通過實證分析得到如下研究結(jié)論：在“微”生態(tài)系統(tǒng)重構(gòu)的過程中存在著諸多影響因素，從因素特征上看，可以分為內(nèi)部關(guān)聯(lián)因素和外部關(guān)聯(lián)因素兩大類。內(nèi)部關(guān)聯(lián)因素與外部關(guān)聯(lián)要素和生態(tài)系統(tǒng)呈顯著正相關(guān)關(guān)系，在“微”生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建上，可以從內(nèi)部和外部關(guān)聯(lián)要素出發(fā)，提高高校思想政治教育的有效性。從回歸結(jié)果來看，在“微”生態(tài)系統(tǒng)的眾多影響要素中，不同的要素所發(fā)揮的作用存在著差異，在建設(shè)過程中需要有的放矢，課程與學生的關(guān)聯(lián)性對系統(tǒng)重構(gòu)的影響最大，說明在系統(tǒng)構(gòu)建時需要重點把握課程與學生的關(guān)系，課程設(shè)計要以學生為出發(fā)點。

(二)建議

在思想政治教育“微”生態(tài)系統(tǒng)重構(gòu)時，可以從以下幾點入手。第一，提高課程目標的層次性。大學生思想政治教育的目標是以學生為中心，因此，課程設(shè)置既要滿足社會發(fā)展的需要，同時也要能激發(fā)大學生的潛能。在目標設(shè)置時，要根據(jù)學生的層次確立適當?shù)姆纸饽繕?。第二，加強?nèi)容改革。思想政治教育的內(nèi)容要跟上學生的思想變化，增強學生對思想政治教育內(nèi)容的接受程度。在現(xiàn)今社會環(huán)境中，要更加注重對學生學習壓力、就業(yè)壓力、心理壓力的疏導。第三，重視家庭教育。思想政治教育的開展并不是僅僅依靠學校的力量，學校作為思想政治教育的主導，在大學生思想引導上發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。但是，家庭教育同樣會對學生思想產(chǎn)生重要的影響。在實際的開展過程中，要注重發(fā)揮家庭教育的重要作用。