武向平

科學教育理念 近年來，科學教育在國內(nèi)受到廣泛重視。但由于理念的模糊，不乏出現(xiàn)把科學教育等同于“科學+ 教育”，即用科學的方法研究和提高教育素質和教育質量。也有人把科學教育僅僅看作是一門學科專業(yè)，因為容易聯(lián)想起一些師范院校設置的科學教育專業(yè)。甚至有人誤認為科學教育就是數(shù)理化天地生等學科教育，忽略了科學教育注重科學思維的培養(yǎng)，而學科教育則是注重教授基礎知識。另外，學科教育是極其成熟的教育體系并基于標準化教材，而科學教育的特殊功能則是知識范疇的擴展，傳授在課本以外日新月異和迅猛發(fā)展的現(xiàn)代科學技術知識，例如人工智能、深海探測、航空航天、高速運算、生物制藥等。除此之外，科學教育特別強調科學思維和方法。例如我們已經(jīng)習慣了只宣傳那些成功的科學發(fā)現(xiàn)和科學家的事跡，而忽略了成功是在不計其數(shù)的失敗后才取得的這一事實，且大部分科研工作者努力一生刻苦鉆研并未取得輝煌的成就。當每一次航天飛船成功入軌，我們都歡呼雀躍，而忘記了發(fā)射也有過曾經(jīng)的失敗?！爸恢v成功，不講失敗”的教育理念會導致青少年對科研工作過度樂觀，一味追求成功，無法承受科研過程的失利和打擊。通過科學教育，可以讓青少年體驗和認識科研全過程，樹立正確的科學思維和理念，為未來成為心理素質優(yōu)良的科技工作者打下基礎。

科學普及范疇 在致力于大幅度提高公民科學素質的途經(jīng)上，科學普及發(fā)揮著越來越重要的作用。由于科學普及和科學教育二者存在很多相似特點，很多人存在誤區(qū)，即把科學教育歸納和等同為科學普及。我國的“科普法”對科學普及作了極其精準的界定：普及科學知識，倡導科學方法，傳播科學思想和弘揚科學精神?？茖W普及面向所有人群，主要目的是提高公民科學素質。在我國目前的國情下，科普應關注兩類重點人群，即公務員（包括領導干部）群體和青少年群體。如此看，科學教育似乎屬于科學普及的子群。但科學教育的功能和作用更加聚焦，與科學普及的表述是有所區(qū)別的，即傳播科學知識，教授科學方法，培養(yǎng)科學思維和理解科學精神?？茖W教育面對的是青少年，與科學普及提升公民科學素質為主要目的有所不同。通過實施科學教育，青少年不僅要提升自身的科學素質，更重要的是培養(yǎng)科學好奇心和科學思維，以助力于他們未來成長為科技強國的建設者?？破彰嫦蛩腥巳海涠x相對模糊，一些人把傳統(tǒng)文化與科普混為一談，科普活動中不乏把武俠小說、書法、民風、曲藝等傳統(tǒng)文化歸納為宣傳和推廣的內(nèi)容，如中醫(yī)進校園、京劇進校園、珠算進校園、書法進校園、國畫進校園、非遺進校園、公益進校園等，不僅給正常的教學秩序帶來影響，也誤導了青少年對于科普的正確理解。

科普與科研的關系 習近平總書記在中國科協(xié)第九次全國代表大會和兩院院士大會上指出：“科技創(chuàng)新、科學普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置”，總書記的“兩翼論”讓科學普及事業(yè)的發(fā)展進入了新時代騰飛的春天。然而，仍有一些人曲解兩翼論，簡單地認為科學家今后就是百分之五十做科研，百分之五十做科普，忘記了科研人員的本職工作依舊是科研。事實上，并非每一位從事科學研究的優(yōu)秀科學家都能成為合格的科學普及專家，運用通俗有趣的大眾語言講解專業(yè)知識是一門學問，現(xiàn)實中不乏一些大牌科學家做科普失敗的案例?？蒲泻涂破帐莾蓚€不同層次但同等重要的工作，科普既可以由專業(yè)科技工作者完成，也可以由專職的科普工作者實施。但不論是科研工作者還是科普工作者，科學普及都應該遵循科學性、準確性和趣味性的三要素。此外，科普隊伍在不斷壯大，但水平參差不齊。一方面，我們欣喜地看到，一批優(yōu)秀的老科技工作者活躍在科普舞臺上，組成了科普的主力軍團，而大部分中青年科技工作者由于科研任務繁重、精力有限或經(jīng)驗甚至熱情不足，并未成為我國科普的中堅力量。另一方面，我們也應該認真思考是否需要對目前的科普人員進行結構性調整，使得青少年群體能看到一支老中青搭配合理的科學家群體，改變青少年心目中科學家都是白發(fā)蒼蒼的形象，讓科普舞臺加入青春元素和時代活力，讓青少年從小喜愛科學研究，樹立科研是一件愉快和幸福的職業(yè)選擇。

科學家精神和科學精神 當前的科普隊伍還有一個新的活躍群體，就是由知名科學家家屬或親友組成的報告團，他們講述的是科學家奮斗、創(chuàng)業(yè)、奉獻的故事，親切又感人，在中小學生中產(chǎn)生了十分積極的教育效果，激發(fā)了青少年的愛國熱情，是弘揚正能量的典型案例。在我們積極倡導和鼓勵科學家精神進校園的同時，我們是否也該思考科學家精神的歸類問題，即弘揚科學家精神的活動是否屬于科普范疇？因為這類報告里傳遞的主要是人物勵志事跡而并不是科學知識。我國對科學家精神作出了十分明確的界定，主要包括6 個方面的內(nèi)容：胸懷祖國、服務人民的愛國精神;勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神;追求真理、嚴謹治學的求實精神;淡泊名利、潛心研究的奉獻精神;集智攻關、團結協(xié)作的協(xié)同精神;甘為人梯、獎掖后學的育人精神。特別是，科學家精神已經(jīng)被歸為中國共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分。而科學精神（如百度詞條）則包含批判和懷疑精神，創(chuàng)造和探索精神，實踐和探索精神，平權和團隊精神，奉獻和人文精神，甚至由這些精神演繹出一系列的精神，如理性精神、求實精神、探索精神、創(chuàng)新精神、民主精神、開放精神、實踐精神、批評精神等。由此可見，科學家精神和科學精神本質的區(qū)別是：科學家精神是有國界有立場的，而科學精神是無國界的?！翱破辗ā泵鞔_界定了科普的四個方面，其中之一就是“弘揚科學精神”而并非“弘揚科學家精神”。同時我們也看到，一些中小學把講授科學家精神的報告已經(jīng)列入道德品質課。我們也希望在今后的科普活動中，這個概念能夠進一步理清。

科普與科幻 《流浪地球》掀起了我國科幻創(chuàng)作的一個新熱潮，從沒有任何一個時期，從政府部門到民間組織都這么熱衷于科幻事業(yè)的發(fā)展，欣慰之余又有些不安?？苹帽蛔匀欢坏丶{入科普的活動和管理，在政府出臺的科普規(guī)劃和活動里，科幻都占有重要的一席之地。一些管理者和學者也認為科幻就是科普的一部分，甚至是最重要的科普形式。一部偉大的科幻作品固然激動人心，但它仍然是一種基于科技題材的文學創(chuàng)作，與科學和科普都沒有必然的聯(lián)系，就如同基于愛情題材、戰(zhàn)爭題材和現(xiàn)代生活的小說一樣。如果我們非要在科幻作品里刨根問底地追究其中的科學原理或讓人們相信那就是世界的未來，肯定是極大的誤導。歸根到底，科幻只是文學創(chuàng)作的一類。令人欣慰的是，在中小學，科幻屬于語文課教授的內(nèi)容而不是科技活動的內(nèi)容。

科學教師培養(yǎng) 為對標國際上日趨成熟的科學教育，我國在中小學已經(jīng)開設了科學課程，這是青少年科學素質教育和培養(yǎng)的基本保障和必要措施。然而，能夠承擔科學課程教育的專業(yè)教師卻極其匱乏，受過科學教育專業(yè)培養(yǎng)的師資隊伍不足10%，大部分中小學是由數(shù)學、物理、化學等課程的教師講授科學課程，甚至存在語文教師上科學課的現(xiàn)象。在西部和偏遠地區(qū)，這一情況尤為突出。不少學校還停留在科學課程僅僅是傳授書本知識的層面，完全不理解更不講授科學思維、科學方法、科學精神等一系列科學教育的完整體系。目前這種講授科學課程的模式流于形式，無法完成對青少年科學興趣的培養(yǎng)和引導，無法激發(fā)青少年的好奇心，更無法培養(yǎng)出一大批具有科學家潛質的青少年群體，后果堪憂。除了擴大師范類高等院校科學教育專業(yè)的招生人數(shù)，眼下亟待啟動中小學科學教師的培養(yǎng)計劃，讓現(xiàn)有的課程教師迅速具備科學課程授課的基本素質和能力，主管部門應該出臺政策，設立專項經(jīng)費，為偏遠地區(qū)盡快培養(yǎng)適應科學課程、進而適應科學教育的科技教師。

科學教育愿景 今天正在中小學學習的青少年承載著實現(xiàn)我國2050 年成為世界科技強國戰(zhàn)略目標的重任，是目前科學教育的重點人群。注重青少年科技后備人才培養(yǎng)，關系著國家未來的前途命運。通過推動科學教育戰(zhàn)略，要全面提升青少年的科學素質，形成一大批具備科學家潛質的青少年群體，最終產(chǎn)生引領全球科技大潮的科技精英。當前世界的發(fā)展是由科技主導，背后其實就是科技精英主導。所謂科技精英，就是能夠建立原創(chuàng)性的理論，發(fā)明顛覆性的技術，愛因斯坦、比爾·蓋茨、馬斯克等都是世界科技精英的典型代表，而這類世界級科技精英在我國并未出現(xiàn)，值得我們深刻反思。目前我國青少年科學教育情況并不樂觀，青少年對科學的興趣和愛好隨著小學、初中、高中、大學的教育階梯逐步降低。最為龐大和完備的考試制度雖然最大程度上解決了教育公平的問題，但也同時磨滅和抑制了青少年的科學好奇心和興趣。因此，習近平總書記指出：“好奇心是人的天性，對科學興趣的引導和培養(yǎng)要從娃娃抓起，使他們更多了解科學知識，掌握科學方法，形成一大批具備科學家潛質的青少年群體?！毙蜗蟮刂v，科學教育是孕育具備科學家潛質的人才“青藏高原”，而科技精英就是在“青藏高原”之上脫穎而出的“珠穆朗瑪峰”。目前大范圍推行科學教育雖然面臨諸多困難，但是展望未來，我們充滿希望。在新時代的背景下，人才強國是基本國策。同時，我們不僅有一批高瞻遠矚的科學家和教育家，積極關注并推動青少年科技后備人才培養(yǎng)。更重要的是，我們有一批富有朝氣、充滿活力、青春飛揚和敢于想象的新時代青少年群體。讓我們共同努力，托起明天的太陽，為實現(xiàn)科技強國的中國夢不懈奮斗。