王宏江 ，王科飛，劉 青

（1.杭州師范大學(xué) 體育學(xué)院，浙江 杭州 310036；2.成都體育學(xué)院 體育史研究所，四川 成都 610041；3.洛陽師范學(xué)院 體育學(xué)院，河南 洛陽 471022）

改革開放以來，我國進(jìn)行了高等教育的一系列改革。1980年2月，全國人民代表大會(huì)通過了《中華人民共和國學(xué)位條例》（以下簡稱《學(xué)位條例》），成立了國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)，建立了學(xué)位授予制度和體系。1993年，實(shí)施了《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類與代碼》，為我國學(xué)科建設(shè)和研究生培養(yǎng)提供了法制基礎(chǔ)和保障。之后，分別在1983年、1990年、1997年、2011年、2018年5次調(diào)整了高等學(xué)?！秾W(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，這些調(diào)整從學(xué)科制度層面促進(jìn)了體育學(xué)科及其人才培養(yǎng)體系的不斷完善和規(guī)范化。經(jīng)過40年來的不懈努力，我國體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)和體育自然科學(xué)均取得了長足進(jìn)步（陳佩杰，2018；楊樺，2018）。我國體育學(xué)科的地位和水平不斷提高，對體育學(xué)學(xué)科的研究不斷深入，各二級(jí)學(xué)科分類體系逐漸完善和優(yōu)化。從知識(shí)生產(chǎn)者層面，1980年前后學(xué)者們對“體育學(xué)科建設(shè)”的理論和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行了專門研究，1999年開始有博、碩士學(xué)位論文將其作為選題，2004年開始有國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目立項(xiàng)，其中不乏重大和重點(diǎn)項(xiàng)目，這充分反映出國家和體育學(xué)術(shù)界對體育學(xué)科建設(shè)的重視。2015年，國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》。特別是2016年5月17日，習(xí)近平總書記主持召開哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，一個(gè)沒有發(fā)達(dá)的自然科學(xué)的國家不可能走在世界前列，一個(gè)沒有繁榮的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的國家也不可能走在世界前列。堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)具有不可替代的重要地位，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者具有不可替代的重要作用。堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義，必須高度重視哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，結(jié)合中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)。他指出，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究要做到3個(gè)體現(xiàn)，即體現(xiàn)繼承性、民族性，體現(xiàn)原創(chuàng)性、時(shí)代性，體現(xiàn)系統(tǒng)性、專業(yè)性。這一重要論述也為如何構(gòu)建中國特色體育學(xué)科給出答案。2018年8月，教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》。上述指導(dǎo)思想與政策為中國體育學(xué)科未來發(fā)展做出了總體規(guī)劃。為此，有必要對40年來我國體育學(xué)科建設(shè)的歷程及研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，對其研究階段、成就、不足和趨勢進(jìn)行分析，為體育學(xué)科“雙一流”建設(shè)和新時(shí)代體育學(xué)科更好的發(fā)展提供理論參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

學(xué)科主要包括3種含義：1）作為一門知識(shí)的“學(xué)科”；2）圍繞這些“學(xué)科”而建立起來的組織；3）從傳遞知識(shí)、教育教學(xué)的角度看，指的是“教學(xué)的科目”（宣勇，2002；郭石明，2004）。因此，學(xué)科建設(shè)的定義可以歸納為：“圍繞學(xué)科方向、學(xué)科隊(duì)伍和學(xué)科基地，通過硬件的投入和軟件的積累，提高學(xué)科水平，增強(qiáng)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)綜合實(shí)力的一項(xiàng)系統(tǒng)工程?！保戃姷龋?004）基于此，本文對我國體育學(xué)科建設(shè)發(fā)展歷程及研究存在的問題展開研究。

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法：截至2020年7月30日，以“體育（學(xué)）學(xué)科”為關(guān)鍵詞，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫檢索到1980—2020年的期刊文獻(xiàn)283篇，對其研究內(nèi)容進(jìn)行分析，剔除“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”“體育學(xué)科研究生培養(yǎng)”“體育學(xué)科教學(xué)”等與學(xué)科建設(shè)不緊密相關(guān)的文獻(xiàn)，最終得到226篇文獻(xiàn)；通過全國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室及高等學(xué)校網(wǎng)站、國內(nèi)各大搜索引擎檢索到相關(guān)著作5部；截至2020年12月，國家社會(huì)科學(xué)基金立項(xiàng)19項(xiàng)。

訪談法：采用半結(jié)構(gòu)式訪談法訪問了國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)近3屆體育學(xué)科評議組成員5人及北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院等院校的學(xué)科建設(shè)部門或科研處主要負(fù)責(zé)人5人，咨詢《學(xué)位條例》頒布40年來我國體育學(xué)科建設(shè)歷程及上述院校體育學(xué)科建設(shè)發(fā)展趨勢。同時(shí)對從事學(xué)科建設(shè)相關(guān)研究的福建師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、北京體育大學(xué)、西南大學(xué)、華東師范大學(xué)的6位作者進(jìn)行訪談，分解研究熱點(diǎn)及重要議題。

邏輯分析法：對相關(guān)觀點(diǎn)和資料進(jìn)行整理，使用聚類分析工具剖析制約我國體育學(xué)科建設(shè)的核心問題，對《學(xué)位條例》頒布以來體育學(xué)科研究成果進(jìn)行總結(jié)，對其研究趨勢進(jìn)行前瞻。

2 《學(xué)位條例》頒布40年來體育學(xué)科發(fā)展歷程回顧

中華人民共和國成立后，我國經(jīng)歷了借鑒蘇式教育和體育體制的體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)階段，還在1954年和1961年組織過兩次《學(xué)位條例》的起草工作，但由于種種原因未能得到實(shí)施。1978年，全國科學(xué)大會(huì)和全國教育工作會(huì)議召開后，重新確立了體育學(xué)在學(xué)科體系和高等教育體系中的地位，體育學(xué)學(xué)科建設(shè)開始復(fù)蘇。概括而言，20世紀(jì)80年代前主要在專業(yè)建設(shè)、課程體系、教材建設(shè)方面結(jié)合新中國體育實(shí)踐進(jìn)行了一定程度的研究，為我國體育學(xué)學(xué)科發(fā)展奠定了基礎(chǔ)（孫晉海，2015）。

2.1 《學(xué)位條例》指導(dǎo)下的規(guī)范化發(fā)展時(shí)期

1980年2月，國務(wù)院頒布了《中華人民共和國學(xué)位條例》，開始實(shí)行學(xué)位制，體育學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生授予教育學(xué)學(xué)位。1981年1月，國家體委下發(fā)了《關(guān)于體育學(xué)院的任務(wù)、系科設(shè)置、專業(yè)設(shè)置和修業(yè)年限的意見》《北京體育大學(xué)等6所體育學(xué)院的任務(wù)、規(guī)范、專業(yè)設(shè)置、系科設(shè)置、修業(yè)年限和培養(yǎng)目標(biāo)的通知》，對全國體育院校、系科在人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)設(shè)置上提出了要求。1983年，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室頒布了《高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)授予博士和碩士學(xué)位的學(xué)科、專業(yè)目錄（試行草案）》，體育學(xué)被列為教育學(xué)門類下的一個(gè)學(xué)科，下設(shè)體育理論、人體解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、體育教學(xué)理論與方法、武術(shù)理論與方法、體育史、體育管理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)10個(gè)分支學(xué)科。1990年，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和國家教育委員會(huì)聯(lián)合下發(fā)了《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》（以下簡稱《目錄》），對“體育學(xué)”部分未作大的改動(dòng)，仍將其作為教育學(xué)門類下的一級(jí)學(xué)科，二級(jí)學(xué)科略有調(diào)整，增設(shè)了運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)和運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)，取消了運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)和人體解剖學(xué)。1993年7月，經(jīng)國家技術(shù)監(jiān)督局批準(zhǔn)，我國開始實(shí)施《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類與代碼》，體育學(xué)下設(shè)13個(gè)二級(jí)學(xué)科，分別是體育理論、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、體育教學(xué)理論與方法、武術(shù)理論與方法、體育史、體育管理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育科學(xué)其他學(xué)科。在對1990下發(fā)的《目錄》進(jìn)行多次修訂后，1997年6月，教育部學(xué)位管理與研究生教育司下發(fā)了新的《目錄》，將管理學(xué)上升為獨(dú)立學(xué)科門類。體育學(xué)仍為教育學(xué)門類下的一級(jí)學(xué)科，但下設(shè)二級(jí)學(xué)科大幅度調(diào)整為體育教育訓(xùn)練學(xué)、體育人文社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)和民族傳統(tǒng)體育學(xué)4個(gè)二級(jí)學(xué)科，并一直沿用至今。這一時(shí)期，學(xué)者們開始關(guān)注體育學(xué)學(xué)科建設(shè)，對體育學(xué)學(xué)科的屬性、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)進(jìn)行了研究和探討，初步構(gòu)建了體育學(xué)學(xué)科群和學(xué)科分類體系；并從國際發(fā)展趨勢、比較體育學(xué)、學(xué)校體育教學(xué)、體育科研趨勢等方面探討了體育學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展策略；出現(xiàn)了體育學(xué)學(xué)科研究論文《體育科學(xué)的現(xiàn)狀和趨勢》、研究專著《體育學(xué)》等開創(chuàng)性成果，是我國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)研究的起步和探索階段。

2.2 科研導(dǎo)向下的蓬勃發(fā)展時(shí)期

1997年，國家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目設(shè)立“體育學(xué)”申報(bào)類別，主要支持體育人文社會(huì)學(xué)研究。此后，在1998年國家體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)改組為國家體育總局，2001年起由國家體育總局直接管理的上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、沈陽體育學(xué)院在實(shí)行中央與地方共建、以地方管理為主的管理體制的影響下，政府體育部門直接對體育學(xué)科建設(shè)的引領(lǐng)和推動(dòng)作用逐步減少，各類基金項(xiàng)目資助在推動(dòng)體育學(xué)科發(fā)展中的作用日趨重要。2001年以后，各?。▍^(qū)、市）哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目也分別開設(shè)了“體育學(xué)”申報(bào)類別；2013年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目設(shè)立“體育學(xué)”類別。同時(shí)，國家自然科學(xué)基金管理學(xué)部項(xiàng)目、國家體育總局軟科學(xué)和決策咨詢項(xiàng)目也對體育人文社會(huì)學(xué)研究進(jìn)行了支持。這些科研資助機(jī)制極大地促進(jìn)了體育學(xué)的學(xué)科建設(shè)和相關(guān)學(xué)術(shù)研究。查閱全國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)，1997—2015年我國體育學(xué)獲得國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目立項(xiàng)1 360余項(xiàng)；查閱國家體育總局網(wǎng)站和中國高校人文社科網(wǎng)發(fā)現(xiàn)，2001—2015年國家體育總局軟科學(xué)項(xiàng)目立項(xiàng)810余項(xiàng)；2013—2015年體育學(xué)獲得教育部人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目立項(xiàng)180余項(xiàng)；查閱國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目管理系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)，2001—2015年體育學(xué)共獲國家自然科學(xué)基金立項(xiàng)760項(xiàng)（含非體育單位和人員），經(jīng)費(fèi)30 805.85萬元（劉娜等，2020）。這一時(shí)期，我國體育學(xué)學(xué)科體系不斷規(guī)范化、科學(xué)化，日趨穩(wěn)定和成熟，學(xué)科建設(shè)研究取得了較為豐碩的成果，學(xué)者們主要對體育學(xué)學(xué)科現(xiàn)狀、分類體系、學(xué)科定位、國外體育學(xué)學(xué)科發(fā)展進(jìn)行了研究，提出了制約我國體育學(xué)學(xué)科發(fā)展的因素、重構(gòu)設(shè)想以及不同類型高校體育學(xué)學(xué)科發(fā)展的對策。

2.3 “雙一流”建設(shè)下的高水平發(fā)展時(shí)期

2015年，國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》。2017年9月，教育部公布了首批42所世界一流大學(xué)和95所世界一流學(xué)科建設(shè)高校名單，北京體育大學(xué)和上海體育學(xué)院的“體育學(xué)”入選“雙一流”建設(shè)序列。同年，我國開展了第四輪學(xué)科評估，其目的主要是建立學(xué)科評價(jià)的中國標(biāo)準(zhǔn)和中國模式，幫助學(xué)位授予單位了解學(xué)科優(yōu)勢與不足，為社會(huì)各界了解和分析學(xué)科水平與質(zhì)量提供信息服務(wù)。據(jù)此，體育學(xué)排名靠前的高校分別是北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、華東師范大學(xué)、天津體育學(xué)院、福建師范大學(xué)、武漢體育學(xué)院、華南師范大學(xué)、成都體育學(xué)院等。2018年以來，湖北、四川、天津等?。▍^(qū)、市）啟動(dòng)了省級(jí)“雙一流”高校和學(xué)科建設(shè)，武漢體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、沈陽體育學(xué)院和天津體育學(xué)院的“體育學(xué)”分別入選省（區(qū)、市）級(jí)一流學(xué)科。由此，我國體育學(xué)進(jìn)入了國家、省（區(qū)、市）兩輪驅(qū)動(dòng)的“雙一流”建設(shè)時(shí)代。2020年，教育部啟動(dòng)了第五輪學(xué)科評估，立足新時(shí)代，堅(jiān)持繼承創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，按照“改革結(jié)果評價(jià)、強(qiáng)化過程評價(jià)、探索增值評價(jià)、健全綜合評價(jià)”的要求，對全國高校體育學(xué)一級(jí)學(xué)科開展整體性水平評估。這一時(shí)期，學(xué)者們對體育學(xué)科建設(shè)理論、歷程、“雙一流”背景下體育學(xué)學(xué)科發(fā)展等問題進(jìn)行了研究，還從域外經(jīng)驗(yàn)、體育學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建研究、省域體育學(xué)學(xué)科發(fā)展、高校體育學(xué)術(shù)期刊與學(xué)科建設(shè)關(guān)系等方面提出了體育學(xué)“雙一流”高校建設(shè)的對策和建議。

3 《學(xué)位條例》頒布40年來體育學(xué)學(xué)科建設(shè)研究成果分析

3.1 年度分布情況

我國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)研究的相關(guān)期刊論文在1980—1989年僅有11篇；1990—1995年是體育學(xué)學(xué)科建設(shè)研究的第1個(gè)高峰，有18篇；1996—2000年有13篇。這20年來相關(guān)研究論文數(shù)量較少，但在1991年《體育科學(xué)》《體育與科學(xué)》編輯部分別展開了體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的主題討論，并發(fā)表了《體育美學(xué)的十年》《比較體育學(xué)科的生命力所在》《全國體育學(xué)科建設(shè)研討會(huì)綜述》《全國體育統(tǒng)計(jì)學(xué)科建設(shè)研討會(huì)綜述》等重要論文，此外，熊斗寅、周西寬等專家的論述也為之后的體育學(xué)學(xué)科建設(shè)研究提供了重要參考。2001年之后，關(guān)注體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的學(xué)者和期刊論文數(shù)量明顯增多，至2005年之后得到快速發(fā)展，年均發(fā)文在10篇以上；2011年有16篇，達(dá)到年度發(fā)文量的頂峰。中國知網(wǎng)博碩士學(xué)位論文庫中與體育學(xué)學(xué)科建設(shè)相關(guān)的學(xué)位論文有32篇，從學(xué)科設(shè)置、演進(jìn)規(guī)律、發(fā)展動(dòng)向等方面進(jìn)行了研究，其中最早的是2002年唐炎的《體育學(xué)學(xué)科體系現(xiàn)狀考察及建構(gòu)研究》（表1）。

表1 2001—2020年我國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)相關(guān)研究統(tǒng)計(jì)Table 1 Researches on Sports Discipline Construction in China from 2001 to 2020

1997年，國家社會(huì)科學(xué)基金開始設(shè)立體育學(xué)項(xiàng)目，通過全國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室網(wǎng)站檢索到，截至2020年12月，“體育學(xué)”立項(xiàng)中與體育學(xué)學(xué)科建設(shè)相關(guān)的項(xiàng)目有19項(xiàng)（表2）。學(xué)者們主要從體育學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建、體育學(xué)術(shù)期刊與學(xué)科建設(shè)的關(guān)系、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)科體系構(gòu)建等方面進(jìn)行了深入的研究，其中，2006年楊文軒的重點(diǎn)項(xiàng)目《體育學(xué)科體系研究》和2014年黃漢升的重大項(xiàng)目《體育學(xué)基本理論與學(xué)科體系建構(gòu)研究》，已培養(yǎng)了一批體育學(xué)科建設(shè)研究者，產(chǎn)生了一系列重要成果，在學(xué)術(shù)界具有較大影響。

表2 與“體育學(xué)學(xué)科建設(shè)”相關(guān)的國家社會(huì)科學(xué)基金立項(xiàng)情況Table 2 Approved National Social Science Fund Programs Related in Sports Discipline Construction

綜上所述，《學(xué)位條例》頒布40年來，我國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的研究文獻(xiàn)和基金立項(xiàng)年度分布不均衡，這與國家的學(xué)科、專業(yè)目錄的頒布實(shí)施和調(diào)整有一定關(guān)聯(lián)，如1990年和1997年學(xué)科目錄調(diào)整，2011年體育學(xué)未獲批獨(dú)立學(xué)科門類，2017年“體育學(xué)”獲批“雙一流”學(xué)科建設(shè)等，都引發(fā)了當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界對體育學(xué)學(xué)科建設(shè)研究的關(guān)注。不同時(shí)期的文獻(xiàn)研究和各類項(xiàng)目立項(xiàng)對促進(jìn)我國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)研究和發(fā)展都起到了促進(jìn)作用，特別是國家社會(huì)科學(xué)基金對體育學(xué)學(xué)科建設(shè)研究的資助提升了該領(lǐng)域的水平，培養(yǎng)了該領(lǐng)域的人才，產(chǎn)生了許多重要成果。

3.2 主要載文的期刊分布

學(xué)術(shù)期刊是學(xué)術(shù)研究的重要載體，對載文期刊的分析能夠反映出學(xué)科建設(shè)研究的學(xué)術(shù)傳播深度、輻射廣度以及學(xué)術(shù)期刊對學(xué)科建設(shè)的關(guān)注程度。本研究顯示，《學(xué)位條例》頒布40年來，《體育學(xué)刊》刊發(fā)的體育學(xué)學(xué)科建設(shè)方面的文章最多（22篇），引領(lǐng)了該領(lǐng)域研究，2013年，《體育學(xué)刊》開展了“體育學(xué)何以不能升為學(xué)科門類”的系列討論，刊發(fā)了《體育未能成為學(xué)科門類的原因》《體育學(xué)科自立門戶任重道遠(yuǎn)》等10余篇專題研究論文。其次是《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》，發(fā)文16篇，對英、美等國體育學(xué)科發(fā)展動(dòng)向以及我國高等教育“雙一流”建設(shè)較為關(guān)注。《體育科學(xué)》發(fā)文13篇，重點(diǎn)對我國體育學(xué)科建設(shè)進(jìn)行了整體把握和發(fā)展趨勢的探討，其在2018年推出了“改革開放40年體育科技專家研討專題”，刊發(fā)了盧元鎮(zhèn)教授的《從體育理論到體育人文社會(huì)學(xué)對學(xué)科分化與整合的思考》、陳佩杰教授的《從單一學(xué)科成長到多學(xué)科融合共進(jìn)對體育自然學(xué)科跨界整合發(fā)展的思考》等高質(zhì)量論文，為今后體育學(xué)發(fā)展方向做了有益的探討?！渡虾ｓw育學(xué)院學(xué)報(bào)》對民族傳統(tǒng)體育學(xué)科建設(shè)關(guān)注較多，刊發(fā)了邱丕相教授的《民族傳統(tǒng)體育學(xué)科發(fā)展回顧與思考》等成果?！冻啥俭w育學(xué)院學(xué)報(bào)》2015年以來聯(lián)合中國體育科學(xué)學(xué)會(huì)體育社會(huì)科學(xué)分會(huì)、體育傳播分會(huì)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分會(huì)與鄭州大學(xué)、蘇州大學(xué)、東北師范大學(xué)、中國人民大學(xué)等每年舉辦“體育學(xué)科發(fā)展青年論壇”，有力地促進(jìn)了我國體育學(xué)學(xué)術(shù)交流和后備人才培養(yǎng)。

3.3 研究領(lǐng)域聚類分析

為掌握體育學(xué)科建設(shè)的研究熱點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)向，對檢索篩查后的226篇文章進(jìn)行了聚類分析。

第一，“體育學(xué)科結(jié)構(gòu)與體系構(gòu)建”方面刊發(fā)期刊論文30篇、出版專著1部，學(xué)者們從學(xué)科內(nèi)涵、發(fā)展趨勢、國內(nèi)外比較、科研情況、人才培養(yǎng)等方面提出了體育學(xué)學(xué)科重構(gòu)的設(shè)想。盧元鎮(zhèn)（1982）在《關(guān)于體育科學(xué)體系與科學(xué)屬性探討情況簡介》一文中對體育學(xué)科屬性與學(xué)科體系的關(guān)系進(jìn)行了探討。熊斗寅等（1983）在《從1982年國際學(xué)術(shù)會(huì)議看幾個(gè)體育學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)》一文中較早地提出了我國體育學(xué)科建設(shè)問題，他根據(jù)國際體育代表大會(huì)、美國運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)年會(huì)等國際重要學(xué)術(shù)會(huì)議的情況，對我國體育科學(xué)發(fā)展提出了建議。1988年，周西寬出版的現(xiàn)代體育科學(xué)叢書中的代表專著《體育學(xué)》，將體育學(xué)科由低到高劃分成3個(gè)層次，每個(gè)層次由若干學(xué)科群組成。此后，劉駿（1998）通過概述學(xué)科分類歷史、學(xué)說及國內(nèi)外體育學(xué)科分類研究狀況，提出了我國體育學(xué)科分類的構(gòu)想。楊文軒（2009）認(rèn)為，體育學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展走過了作為教育二級(jí)學(xué)科和一級(jí)學(xué)科的歷程，已經(jīng)具備相對穩(wěn)定的學(xué)科、專業(yè)體系和設(shè)置為獨(dú)立學(xué)科門類的條件和要求，可以下設(shè)身體教育、運(yùn)動(dòng)競技、健身休閑3種實(shí)踐學(xué)科和揭示它們其中規(guī)律的學(xué)科。胡春雷（2010）對我國體育學(xué)科定位問題進(jìn)行研究后認(rèn)為，從高等教育史、學(xué)位制度和學(xué)科分類等變化情況上看，將體育學(xué)歸入教育學(xué)學(xué)科門類有一定合理性，但不夠準(zhǔn)確。熊文（2015）在對體育學(xué)學(xué)科分類結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行考察后提出，應(yīng)基于體育人文科學(xué)、體育社會(huì)科學(xué)和體育自然科學(xué)、人體科學(xué)的存在及相互關(guān)系構(gòu)建新的體育科學(xué)學(xué)科分類結(jié)構(gòu)體系。徐丹等（2019）基于知識(shí)分類理論與體育實(shí)踐相結(jié)合的視角，認(rèn)為我國體育學(xué)科體系可以劃分為體育學(xué)理論、體育健身學(xué)、體育休閑學(xué)、體育教育學(xué)和體育競技學(xué)5個(gè)二級(jí)學(xué)科。席玉寶（2018）認(rèn)為，體育學(xué)科的劃分不僅取決于研究對象的客觀性，同時(shí)也取決于主觀意識(shí)和現(xiàn)實(shí)條件。

第二，“體育學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀與出路”方面期刊論文28篇，學(xué)者們主要對體育學(xué)科發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及未成為一級(jí)學(xué)科的原因，發(fā)展面臨的壁壘、困境進(jìn)行了研究。王秉彝等（1996）認(rèn)為，我國體育學(xué)科發(fā)展較為緩慢，與國內(nèi)其他5大學(xué)科類別676門二級(jí)學(xué)科相比較落后，應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)研究，鼓勵(lì)重點(diǎn)大學(xué)設(shè)立體育科研機(jī)構(gòu)。楊毅（2001）通過對國家技術(shù)監(jiān)督局認(rèn)可的體育學(xué)13門二級(jí)學(xué)科和1980—2000年20年來所刊發(fā)的文章情況的分析，探析了造成體育學(xué)科發(fā)展滯后的原因。陳希（2005）對1995—2005年我國普通高校體育學(xué)科發(fā)展做了縱向評析。范安輝等（2010）則從歷史表現(xiàn)、原因及自我建構(gòu)等幾個(gè)方面對體育學(xué)科當(dāng)前所面對的危機(jī)進(jìn)行了思考。楊樺（2011）回顧了體育學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程，對比國外體育學(xué)學(xué)科的發(fā)展，認(rèn)為我國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持特色發(fā)展，實(shí)施分層建設(shè)；應(yīng)創(chuàng)新體制機(jī)制，面向體育事業(yè)和高等教育事業(yè)主戰(zhàn)場，選準(zhǔn)學(xué)科項(xiàng)目，培育新的學(xué)科生長點(diǎn)。李博等（2019）和易劍東（2013）對中國體育學(xué)科發(fā)展的問題與出路進(jìn)行了研究，認(rèn)為我國體育院系的總體規(guī)模有限、辦學(xué)類型單一，辦學(xué)存在自我封閉和孤立、與其他學(xué)科融合較少以及學(xué)問/學(xué)說/學(xué)派的缺失、規(guī)模/規(guī)制/規(guī)則的局限帶來的自我困惑等問題，因此，應(yīng)完善學(xué)術(shù)組織網(wǎng)絡(luò)，建立多元化研究機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新體育教學(xué)體系，優(yōu)化書刊出版，從而確立學(xué)科的根本地位，發(fā)揮學(xué)術(shù)研究的引領(lǐng)作用。董德龍等（2015）研究認(rèn)為，中國體育學(xué)科基本形成自己相對獨(dú)立的體系，今后應(yīng)通過加強(qiáng)體育學(xué)科的內(nèi)生發(fā)展，來解決分類不明、學(xué)位管理混亂、學(xué)問與學(xué)說缺失等問題。

第三，“民族傳統(tǒng)體育學(xué)科”建設(shè)方面期刊論文18篇，學(xué)者們從理論基礎(chǔ)、學(xué)科性質(zhì)與價(jià)值、專業(yè)設(shè)置和演進(jìn)規(guī)律等方面進(jìn)行了研究。倪依克等（2005）認(rèn)為，民族傳統(tǒng)體育學(xué)科發(fā)展緩慢的一個(gè)重要原因是自身基礎(chǔ)理論薄弱，并從學(xué)科特質(zhì)、理論基礎(chǔ)、方法體系等方面探討了民族傳統(tǒng)體育學(xué)科新的組織形式和運(yùn)作方式。邱丕相等（2008，2020）認(rèn)為，民族傳統(tǒng)體育學(xué)由武術(shù)學(xué)拓展而成，發(fā)展經(jīng)歷了從項(xiàng)目到課程，從課程到專業(yè)，以課程和專業(yè)為支撐相對獨(dú)立的過程，國家應(yīng)加大對民族傳統(tǒng)體育這種弱勢文化載體的扶植。郝家春等（2020）認(rèn)為，完善民族傳統(tǒng)體育與武術(shù)學(xué)科自身發(fā)展其要義在于體現(xiàn)特色，要滿足社會(huì)需要導(dǎo)向，通過服務(wù)社會(huì)擴(kuò)大國際文化交流，才能立穩(wěn)學(xué)科地位。

第四，“國外體育學(xué)科發(fā)展”方面期刊論文16篇，學(xué)者們分別對中、美、日、英、俄、德等國體育學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、體育科研水平等方面進(jìn)行了研究報(bào)道。富學(xué)新等（2007）對美、英、俄、德高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置進(jìn)行了研究，認(rèn)為我國體育學(xué)科建設(shè)應(yīng)選擇更為靈活的學(xué)科設(shè)置模式，增設(shè)交叉學(xué)科，使學(xué)科體系更加開放，同時(shí)應(yīng)規(guī)范學(xué)科設(shè)置程序，學(xué)科名稱則應(yīng)兼顧國際化和本民族習(xí)慣。龔建林等（2010）對國際體育學(xué)科發(fā)展的歷程與特征進(jìn)行了梳理，認(rèn)為可劃分為萌芽期、形成期、快速發(fā)展期和形成體系期4個(gè)階段，呈現(xiàn)出體育學(xué)科發(fā)展的整體性、體育科學(xué)研究與體育實(shí)踐的互動(dòng)性、體育學(xué)科之間的整合性及體育學(xué)科發(fā)展的人文價(jià)值取向等特征。王雷（2018）對德國高等教育中心體育學(xué)科評估體系特征進(jìn)行了分析，認(rèn)為“其評估的4個(gè)特點(diǎn)是以學(xué)生為中心的導(dǎo)向性，指標(biāo)選取的全面性，評估結(jié)果的動(dòng)態(tài)性，等級(jí)劃分的模糊性”。周亞輝等（2017）研究認(rèn)為，美國體育學(xué)科多元化光環(huán)下隱藏著邊緣化危機(jī)，具體表現(xiàn)為體育教育價(jià)值弱化、學(xué)科基礎(chǔ)理論混亂、學(xué)術(shù)與專業(yè)發(fā)展相背離，其原因是學(xué)科發(fā)展對“科技化”的過分偏重、內(nèi)部的分裂與對抗、整體方向缺失。左偉等（2020）對美國7所大學(xué)的體育學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，認(rèn)為美國體育學(xué)研究更多地體現(xiàn)出相關(guān)母學(xué)科理論在體育學(xué)中的運(yùn)用，且側(cè)重指導(dǎo)實(shí)踐及與科技密切相關(guān)，體育科研的國際合作融合度高。

第五，“體育學(xué)科屬性、概念”方面期刊論文15篇。熊斗寅（1982）在《體育科學(xué)的現(xiàn)狀和趨勢》一文中開始將體育科學(xué)作為一門新興的綜合科學(xué)進(jìn)行學(xué)科屬性的探討。夏明（1995）在《略談體育學(xué)科的論文寫作》一文中提出：“體育學(xué)科是一門綜合而復(fù)雜的科學(xué)體系，研究領(lǐng)域涉及哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)；研究對象既有理論又有實(shí)踐；研究方法和角度千差萬別?！贝撕?，毛振明（2001）通過對體育學(xué)科與其他學(xué)科比較探索了學(xué)校體育教學(xué)問題。魯長芬（2007）認(rèn)為，學(xué)術(shù)界對我國體育學(xué)科性質(zhì)與范疇的認(rèn)識(shí)尚未達(dá)成一致，元理論和學(xué)科研究較為缺乏，學(xué)科分類缺少科學(xué)的指導(dǎo)思想，應(yīng)以體育學(xué)、體育學(xué)科與體育科學(xué)3個(gè)概念予以區(qū)別，并構(gòu)建體育學(xué)學(xué)科體系。董艷芹（2015）則在《體育學(xué)科、體育專業(yè)、體育課程辨析》一文中提出：“體育學(xué)科是體育專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)，體育課程是最基本的體育專業(yè)人才培養(yǎng)單位，體育課程的創(chuàng)新為體育學(xué)科的發(fā)展提供了動(dòng)力?！?/p>

第六，其他研究。除上述5方面外，文獻(xiàn)數(shù)量較集中的研究分別是：1）“體育學(xué)科建設(shè)個(gè)案與實(shí)踐研究”（12篇），主要是對成都體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、寧波大學(xué)、華東交通大學(xué)等體育院校和四川、浙江、江西等?。▍^(qū)、市）高等院校體育學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行個(gè)案研究，如陳偉（2001）對武漢體育學(xué)院學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢、特色、現(xiàn)狀、意義以及大力發(fā)展高層次體育教育的必要性進(jìn)行了分析，彭慶文（2011）對我國綜合性普通高校體育學(xué)科建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)；2）“體育學(xué)科演進(jìn)機(jī)制”研究（8篇），主要對國內(nèi)外體育學(xué)科演進(jìn)和促進(jìn)其分化因素進(jìn)行了分析，如白真等（2009）、王雷（2018）等研究的內(nèi)容與國外體育學(xué)科發(fā)展研究多有交叉；3）“體育學(xué)科‘雙一流’建設(shè)”研究（5篇），如劉青等（2016）對成都體育學(xué)院推進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)的思路進(jìn)行了分析，李相（2020）從體育科技期刊與體育學(xué)科建設(shè)相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系出發(fā)，認(rèn)為“雙一流”戰(zhàn)略為我國體育科技期刊發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，體育科技期刊應(yīng)服務(wù)與引領(lǐng)體育學(xué)科建設(shè)。

4《學(xué)位條例》頒布40年來體育學(xué)科建設(shè)研究存在的問題與不足

4.1 重視學(xué)科概念應(yīng)用，忽視學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵

擁有相對獨(dú)立的基本概念和范疇，特別是對核心概念的清晰解釋和一致認(rèn)可，是一門學(xué)科走向成熟的基礎(chǔ)和重要標(biāo)志。但現(xiàn)有文獻(xiàn)對“體育學(xué)”“體育學(xué)科”概念的研究較為薄弱，對體育學(xué)學(xué)科體系內(nèi)涵的研究較少，對什么是體育學(xué)學(xué)科建設(shè)、體育學(xué)學(xué)科特色是什么、具體應(yīng)該如何建設(shè)等問題研究不足。部分學(xué)者對體育學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)較為模糊，對體育學(xué)科、體育科研、體育學(xué)科核心素養(yǎng)和體育學(xué)科教學(xué)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清。“體育學(xué)科”在部分文獻(xiàn)中成了“體育”和“體育科學(xué)”的代名詞，“體育學(xué)科”被錯(cuò)用、亂用的現(xiàn)象普遍存在。部分研究文獻(xiàn)冠以體育學(xué)科之名，實(shí)際上研究的是體育教學(xué)、體育研究生培養(yǎng)、體育專業(yè)、體育課程等問題（盛蕾等，2017）；“十三五”時(shí)期體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究主要存在“研究成果轉(zhuǎn)化不夠、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力不足、學(xué)科建設(shè)研究相對滯后、體育學(xué)的話語體系研究尚未形成”等問題（楊樺等，2020）。這種學(xué)科概念誤用的結(jié)果也導(dǎo)致部分高校存在博碩士研究方向設(shè)置隨意性大，學(xué)科意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)科歸屬不當(dāng)，沒有嚴(yán)格按照學(xué)科提出學(xué)位論文撰寫要求等問題。

4.2 重視理論探討，輕視實(shí)證分析

現(xiàn)有文獻(xiàn)對我國體育學(xué)科的范疇、演進(jìn)和體系構(gòu)建等理論研究較為重視，提出了體育學(xué)學(xué)科內(nèi)部結(jié)構(gòu)的科學(xué)化、規(guī)范化和發(fā)展機(jī)制等問題。但缺乏對體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的外部因素，如國家政策、社會(huì)需求、學(xué)科建設(shè)環(huán)境、發(fā)展模式、人才培養(yǎng)等的實(shí)證研究，研究的建議僅在體育學(xué)術(shù)界引發(fā)關(guān)注，未引起國家、教育部和社會(huì)重視（譚興強(qiáng)，2016）。從方法運(yùn)用上看，主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料分析、邏輯分析等單一方法對我國體育學(xué)學(xué)科范疇、演進(jìn)和體系構(gòu)建等進(jìn)行理論研究，成果的說服力、轉(zhuǎn)化率和對體育學(xué)科建設(shè)的實(shí)際促進(jìn)作用較??；許多現(xiàn)有研究缺乏運(yùn)用社會(huì)學(xué)方法對我國不同類型院校體育學(xué)科建設(shè)情況進(jìn)行普遍調(diào)查，缺乏對教育部相關(guān)人員、國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)專家、中國體育科學(xué)學(xué)會(huì)和高等院校相關(guān)管理人員、學(xué)科帶頭人和相關(guān)專家學(xué)者的專項(xiàng)調(diào)研及深度訪談，沒有及時(shí)掌握科研成果、人才培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)投入、社會(huì)評價(jià)等影響我國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的具體和客觀數(shù)據(jù)，難以把握體育學(xué)在整個(gè)學(xué)科體系中的位置和發(fā)展動(dòng)態(tài)。此外，已有成果主要關(guān)注我國獲批“雙一流”建設(shè)的體育院校如何建好國際一流體育學(xué)科以及目前體育學(xué)學(xué)科排名靠前的院校如何實(shí)現(xiàn)國家一流學(xué)科新突破，而對普通體育院校如何建設(shè)省、校層面一流學(xué)科欠缺實(shí)證分析和針對性研究。

4.3 重視國外經(jīng)驗(yàn)借鑒，忽視本土化發(fā)展研究

我國體育學(xué)研究較為注重宏觀系統(tǒng)性問題，對現(xiàn)實(shí)問題的重視不夠，體育學(xué)研究應(yīng)更多地體現(xiàn)出相關(guān)母學(xué)科理論在體育學(xué)中的運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)踐中的問題并進(jìn)一步提升理論。另外，現(xiàn)有文獻(xiàn)較為注重對俄、德、日和美等發(fā)達(dá)國家體育學(xué)科發(fā)展水平、規(guī)模、方向、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)等經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的研究（李鴻江等，2010），從高等學(xué)校學(xué)科目錄、專業(yè)設(shè)置等方面比較了我國與發(fā)達(dá)國家體育學(xué)科發(fā)展的異同，但對如何實(shí)現(xiàn)我國體育學(xué)科當(dāng)代特色發(fā)展、本土化發(fā)展的研究相對不足，相關(guān)成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化率較低。當(dāng)前，針對國家主管部門如何制定好體育學(xué)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，省級(jí)層面如何落實(shí)，學(xué)校層面如何實(shí)施的研究較少?，F(xiàn)有少量文獻(xiàn)對綜合性大學(xué)、專業(yè)體育院校和地方本科院校體育學(xué)學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了研究，但形成的可借鑒、可推廣的經(jīng)驗(yàn)不足。

4.4 重視體育學(xué)學(xué)科體系內(nèi)部重構(gòu)研究，忽視學(xué)科建設(shè)體制、機(jī)制研究

學(xué)術(shù)界對體育學(xué)科體系構(gòu)建的論爭一直在延續(xù)，無論是哪種學(xué)科分類似乎都有不完善的地方。現(xiàn)有研究多聚焦于學(xué)科歸屬、學(xué)科體系構(gòu)建、學(xué)科分類等內(nèi)部理論問題和體育工程學(xué)、體育人類學(xué)等體育學(xué)三級(jí)學(xué)科創(chuàng)設(shè)方面。但學(xué)者們對體育學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建背后的國家政策、社會(huì)需求、專業(yè)支撐、人才流動(dòng)等社會(huì)因素以及它們之間的關(guān)系、作用機(jī)制等問題關(guān)注不夠，僅有肖艷光（2014）的《我國高等體育院校（系）學(xué)科組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新》等少數(shù)文獻(xiàn)，未能從管理體制、辦學(xué)定位、社會(huì)需求等方面對我國體育學(xué)學(xué)科發(fā)展的外部制約因素和當(dāng)前急需解決的“雙一流”建設(shè)方案制定、投入機(jī)制、學(xué)科評估等問題進(jìn)行深入、全面的分析。

目前，社會(huì)上對我國體育學(xué)科、體育學(xué)術(shù)期刊、體育專業(yè)的各類排名和評價(jià)較多，但關(guān)于體育學(xué)科評價(jià)體系的研究較少，僅檢索到5篇?，F(xiàn)有文獻(xiàn)中有關(guān)體育學(xué)學(xué)科評價(jià)、專業(yè)評價(jià)及學(xué)位點(diǎn)評價(jià)大都涉及師資隊(duì)伍、科研、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)聲譽(yù)、社會(huì)影響等指標(biāo)，研究同質(zhì)化較為嚴(yán)重。學(xué)術(shù)界缺少對各類體育學(xué)學(xué)科排名過程中指標(biāo)選用的方法的科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)的適用性和實(shí)證結(jié)果的準(zhǔn)確性的批判性研究，對各類評價(jià)指標(biāo)之間的關(guān)系和局限研究較少，往往受制于各類排名，影響了體育學(xué)科的理性發(fā)展。

4.5 重視體育學(xué)科建設(shè)內(nèi)因研究，輕視學(xué)科建設(shè)外因研究

現(xiàn)有文獻(xiàn)大多在“體育圈”內(nèi)對體育學(xué)科建設(shè)進(jìn)行研究，缺少對體育學(xué)科發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)和要素進(jìn)行分析，未將“體育學(xué)”置于國家學(xué)科建設(shè)的總體布局和宏觀維度進(jìn)行思考，未能將體育學(xué)學(xué)科特征、歷程、困境與藝術(shù)、統(tǒng)計(jì)、管理等學(xué)科進(jìn)行深入和全方位地比較分析，研究的寬度和深度有待提升。在與體育學(xué)競爭的過程中，管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)已分別于1997年和2011年上升為獨(dú)立學(xué)科門類，與體育學(xué)學(xué)科建設(shè)過程類似的統(tǒng)計(jì)學(xué)，目前已可以申報(bào)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，并在國家社會(huì)科學(xué)基金和教育部人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目申報(bào)類別中作為獨(dú)立學(xué)科門類?！敖y(tǒng)計(jì)學(xué)”在學(xué)科發(fā)展上也曾經(jīng)長期受定位不清晰和“屬文還是屬理”之爭的困擾（袁衛(wèi)，2011），因此，對體育學(xué)與這些學(xué)科之間的發(fā)展路徑和發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行比較研究，尋找借鑒經(jīng)驗(yàn)，將具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

5 “雙一流”建設(shè)背景下我國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)研究展望

觀照改革開放以來體育學(xué)的發(fā)展歷程，具有跨學(xué)科屬性的現(xiàn)代體育學(xué)相較社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等相關(guān)學(xué)科還很年輕，我國體育學(xué)科建設(shè)研究仍然剛剛起步。2018年8月，教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)的《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》中指出：“要以一流學(xué)科為引領(lǐng)，輻射帶動(dòng)學(xué)科整體水平提升，形成重點(diǎn)明確、層次清晰、結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、互為支撐的學(xué)科體系?！边@表明，實(shí)施“雙一流”建設(shè)的實(shí)質(zhì)是在學(xué)科導(dǎo)向下的高等教育與科學(xué)研究制度的改革，以滿足全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的國家需求與社會(huì)認(rèn)同，這為體育學(xué)在新時(shí)代的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。

5.1 加強(qiáng)體育學(xué)科知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新，持續(xù)推進(jìn)學(xué)科理智建設(shè)

加強(qiáng)體育基礎(chǔ)理論研究，深化體育學(xué)科建設(shè)探討?？茖W(xué)研究的不斷創(chuàng)新和突破是學(xué)科發(fā)展的根本動(dòng)力。不斷完善概念和理論體系，從而形成獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)是一門學(xué)科發(fā)展、成熟的標(biāo)志，也是學(xué)科建設(shè)研究的基礎(chǔ)。反觀《學(xué)位條例》頒布40年來我國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)及其研究現(xiàn)狀，“體育學(xué)”科學(xué)研究的基礎(chǔ)性、原創(chuàng)性成果相對匱乏，各二級(jí)學(xué)科發(fā)展速度、體量、社會(huì)需求與其研究成果數(shù)量之間存在不均衡、不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。因此，各二級(jí)學(xué)科堅(jiān)持特色化發(fā)展、構(gòu)建自身獨(dú)立的知識(shí)體系，是支撐“體育學(xué)”成為獨(dú)立學(xué)科門類的關(guān)鍵（楊樺等，2020）。當(dāng)前，我國關(guān)注體育基本理論問題和體育學(xué)科建設(shè)研究的學(xué)者較少，這使得我國體育學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不夠完善，總體的影響力還較小，形成的原創(chuàng)理論還較少。因此，要匯聚各方力量，在體育學(xué)術(shù)共同體中凝練形成學(xué)科理智，加強(qiáng)對體育學(xué)學(xué)科概念、性質(zhì)和內(nèi)涵等基礎(chǔ)理論的研究，加強(qiáng)對體育課程、專業(yè)、學(xué)科演進(jìn)規(guī)律、相互支撐和一體化的研究，加強(qiáng)體育學(xué)及其二級(jí)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，從而進(jìn)一步筑牢體育學(xué)學(xué)科發(fā)展的根基。

“學(xué)科分化-學(xué)科整合”是知識(shí)生產(chǎn)和知識(shí)創(chuàng)新最重要的內(nèi)在動(dòng)力?！皩W(xué)科分化-學(xué)科整合”這一循環(huán)往復(fù)的過程是學(xué)科發(fā)展的主要規(guī)律，當(dāng)前，學(xué)科發(fā)展的總體趨勢又開始走向?qū)W科整合（郝文武，2006）。《學(xué)位條例》頒布40年來，體育學(xué)領(lǐng)域形成了比較體育學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育管理學(xué)、體育傳播學(xué)、體育美學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、軍事體育學(xué)等新興體育學(xué)科。體育學(xué)科的不斷分化說明了體育學(xué)術(shù)研究的活躍程度，但過于分散的學(xué)科狀態(tài)對于體育學(xué)的整體發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利影響，如“體育人文社會(huì)學(xué)目前尚處在一種松散集成的狀態(tài)，有10～20種分支學(xué)科，有的需要提升，有的需要扶植，有的需要求得新生”（盧元鎮(zhèn)，2018）；而“體育自然學(xué)科要想在健康中國和體育強(qiáng)國建設(shè)中發(fā)揮更加積極的作用，需要開展多學(xué)科融合共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)跨界整合”（陳佩杰，2018）。因此，要比較和借鑒其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對體育學(xué)科分化-整合規(guī)律及其應(yīng)用的研究：結(jié)合國家科研管理分類目錄和體育學(xué)科、專業(yè)目錄調(diào)整，依靠體育、教育行政部門和專家力量，展開對體育學(xué)三級(jí)學(xué)科的研判和討論，使有社會(huì)需求、發(fā)展相對成熟的學(xué)科進(jìn)入相關(guān)學(xué)術(shù)組織、學(xué)科規(guī)劃和科研項(xiàng)目資助體系的框架內(nèi)；在培育新興學(xué)科的同時(shí)及時(shí)整合過于分散和方向偏離的學(xué)科，通過不斷地“分化-整合”使體育學(xué)科結(jié)構(gòu)更加合理、方向更加明確。

5.2 強(qiáng)化體育學(xué)術(shù)自組織管理，持續(xù)推進(jìn)學(xué)科組織建設(shè)

大學(xué)是一個(gè)以學(xué)科為基礎(chǔ)、核心的學(xué)術(shù)組織，大學(xué)的管理就是根據(jù)大學(xué)組織這一基本特征進(jìn)行的。學(xué)科是大學(xué)組織區(qū)別于社會(huì)其他組織的本質(zhì)特征（郭石明，2004）。因此，高等院校應(yīng)是體育學(xué)建設(shè)的主要組織，要結(jié)合自身優(yōu)勢，分別針對體育教師教育、中小學(xué)體育發(fā)展和學(xué)生身體健康開展基礎(chǔ)性研究；對競技體育、全民健身、體育工程與科技、醫(yī)學(xué)的交叉融合進(jìn)行創(chuàng)新攻關(guān)研究；要根據(jù)國家中長期教育發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)科發(fā)展總體規(guī)劃，制定國家和社會(huì)需求相結(jié)合的體育學(xué)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，科學(xué)設(shè)置短期目標(biāo)、長期目標(biāo)和實(shí)施步驟。體育行政部門、高等院校和體育學(xué)術(shù)界要形成合力，借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，把握我國學(xué)科調(diào)整的窗口期，強(qiáng)化交叉學(xué)科門類多元發(fā)展可行性的研究，根據(jù)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要，加強(qiáng)對運(yùn)動(dòng)康復(fù)學(xué)、體育管理學(xué)和體育工程學(xué)等三級(jí)學(xué)科的研究，爭取使“體育學(xué)”成為獨(dú)立學(xué)科門類。

從學(xué)科組織的建設(shè)與管理上，教育部和國家體育總局要繼續(xù)發(fā)揮其在當(dāng)年“體育學(xué)”入選國家社會(huì)科學(xué)基金獨(dú)立學(xué)科門類過程中的作用（池建，2018），加大對體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)和支持，加強(qiáng)對體育學(xué)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、總體方案和實(shí)施步驟的頂層設(shè)計(jì)。同時(shí)，要發(fā)揮中國體育科學(xué)學(xué)會(huì)以及高等院校廣大體育科研工作者、特別是青年學(xué)者的作用，加強(qiáng)對我國不同層次、不同類型高校體育學(xué)科建設(shè)發(fā)展困境和需求的調(diào)研。建議中國體育科學(xué)學(xué)會(huì)設(shè)立高校體育學(xué)科建設(shè)聯(lián)盟，健全相關(guān)學(xué)術(shù)組織，在全國范圍內(nèi)展開體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的研討會(huì)、論壇。

從知識(shí)行動(dòng)者本身來看，人才是體育學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵和決定性因素。目前，我國體育學(xué)學(xué)科帶頭人和專家總體數(shù)量較少、青年人才上升渠道不暢、各高校之間人才競爭越演越烈。建議通過對學(xué)科帶頭人、專家學(xué)者和青年人才的調(diào)研，及時(shí)掌握他們對體育學(xué)科建設(shè)的認(rèn)識(shí)和想法，力求有針對性地解決現(xiàn)實(shí)問題。要加強(qiáng)為各類體育人才發(fā)展提供良好環(huán)境和政策的研究，為他們提供上升渠道和發(fā)展空間；要加強(qiáng)對學(xué)科帶頭人和青年人才的培養(yǎng)及體育科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究，使人才不斷成長、不斷成熟，造就人才輩出的體育學(xué)學(xué)科發(fā)展環(huán)境和局面；要研究如何建立和完善我國體育學(xué)人才梯隊(duì)、獎(jiǎng)勵(lì)制度，吸納其他學(xué)科專家學(xué)者關(guān)注體育學(xué)，加強(qiáng)對體育人才流動(dòng)規(guī)律及保持人才隊(duì)伍相對穩(wěn)定的對策的研究，促進(jìn)體育學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展。

5.3 強(qiáng)化國家和社會(huì)需要導(dǎo)向，持續(xù)推進(jìn)學(xué)科制度建設(shè)

學(xué)科制度是秉承確定的職業(yè)倫理體系的知識(shí)行動(dòng)者，在特定學(xué)科的知識(shí)生產(chǎn)和知識(shí)創(chuàng)新過程中所建構(gòu)的制度體系，其基本要素涵括知識(shí)行動(dòng)者群體及其職業(yè)倫理體系、學(xué)科培養(yǎng)制度、學(xué)科評價(jià)與獎(jiǎng)懲制度和學(xué)科基金制度（方文，2008）。在學(xué)科制度的建構(gòu)和完善過程中，知識(shí)行動(dòng)者群體是知識(shí)生產(chǎn)和符號(hào)再生產(chǎn)的關(guān)鍵。體育學(xué)在宏大的社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和知識(shí)生產(chǎn)模式變革背景下，如何在建構(gòu)良好的學(xué)科制度的同時(shí)，又能保證其自身的自主性、權(quán)威和尊嚴(yán)，此類研究目前幾乎無人涉及。

從學(xué)科培養(yǎng)制度層面看，學(xué)位點(diǎn)和學(xué)科點(diǎn)的合理布局、定位是體育學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。從社會(huì)學(xué)角度看，“雙一流”建設(shè)是一種新的資源配置模式，它為入選高校帶來了巨大的綜合效益和知名度，也對各類學(xué)校未來可持續(xù)發(fā)展提出挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)加強(qiáng)世界一流體育大學(xué)、國家與?。▍^(qū)、市）體育重點(diǎn)學(xué)科、博碩士學(xué)位點(diǎn)建設(shè)機(jī)制與合理布局的研究：要確立我國體育學(xué)整體發(fā)展觀和分層次發(fā)展的思路，加強(qiáng)體育學(xué)在專業(yè)、師范、綜合、理工等不同類型和層次高等院校中的布局、定位研究，建立它們之間和諧發(fā)展、相互支撐的關(guān)系，使更多的高校體育學(xué)科有機(jī)會(huì)爭創(chuàng)?。▍^(qū)、市）一流學(xué)科；要開展體育學(xué)與管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科之間關(guān)系、布局和發(fā)展動(dòng)向的比較研究，分析它們之間的異同和定位差別，從而借鑒相關(guān)學(xué)科的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)體育學(xué)更加合理和高效地發(fā)展。

從獎(jiǎng)懲制度和學(xué)科基金制度層面看，1997年以后國家規(guī)劃、社會(huì)需求和教育主管部門認(rèn)識(shí)程度對體育學(xué)的發(fā)展具有重要影響。實(shí)踐中，體育學(xué)的學(xué)科發(fā)展與國家學(xué)位制度和專業(yè)、學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整關(guān)系密切。因此，學(xué)術(shù)界應(yīng)將“體育學(xué)”放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和體育強(qiáng)國建設(shè)的大背景下，結(jié)合國家“十四五”規(guī)劃以及我國中長期科技強(qiáng)國、教育強(qiáng)國和體育強(qiáng)國戰(zhàn)略，開展針對人才培養(yǎng)、學(xué)位點(diǎn)和學(xué)科建設(shè)的研究，積極為教育主管部門提出決策建議。

從學(xué)科評價(jià)層面看，目前，我國各級(jí)學(xué)校都非常重視學(xué)位點(diǎn)建設(shè)和學(xué)科排名，完善、科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系不但能夠衡量我國體育學(xué)科發(fā)展水平，還能夠指出參評高校的不足和努力方向。因此，要結(jié)合教育部《第五輪學(xué)科評估工作方案》，總結(jié)以往4次體育學(xué)學(xué)科評估經(jīng)驗(yàn)，開展體育學(xué)學(xué)科評估評價(jià)指標(biāo)創(chuàng)新研究。要完善相關(guān)體育學(xué)學(xué)科評價(jià)制度，建立以政府、社會(huì)、高校為主體的多元化評價(jià)體系；要進(jìn)一步區(qū)分學(xué)科、專業(yè)、課程評價(jià)之間的關(guān)系，建立不同類型和層次的多樣性評價(jià)指標(biāo)，建立客觀指標(biāo)與主觀評估互為補(bǔ)充的評價(jià)體系；要研究如何構(gòu)建政府、社會(huì)、第三方、高校自評等多種評價(jià)形式，進(jìn)一步明確評估的形式和內(nèi)容，減小參評單位負(fù)擔(dān)；要研究如何引導(dǎo)社會(huì)各界、參評單位正確看待評價(jià)結(jié)論，提出在適當(dāng)范圍內(nèi)正確應(yīng)用評價(jià)結(jié)果的針對性措施。

從建構(gòu)和完善學(xué)科的平臺(tái)作用看，體育學(xué)術(shù)期刊既是體育科研工作者收集專業(yè)信息的重要來源，又是交流學(xué)術(shù)思想、展示和傳播體育科研成果的重要載體，學(xué)術(shù)期刊與研究者組成的學(xué)術(shù)共同體已然成為學(xué)術(shù)評價(jià)的一部分（程志理，2019）。但當(dāng)前我國體育學(xué)術(shù)期刊也受制于各類評價(jià)體系，整體載文量弱于藝術(shù)學(xué)和管理學(xué)，16種體育類核心期刊載文量呈現(xiàn)逐年下降趨勢。建議要加強(qiáng)體育學(xué)術(shù)期刊對體育學(xué)學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)作用的研究，相關(guān)期刊可以開設(shè)專欄對國內(nèi)外體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的最新成果進(jìn)行報(bào)道。同時(shí)，要提高我國體育學(xué)科的國際地位，鼓勵(lì)學(xué)者在國外重要期刊發(fā)表論文、參加國際前沿學(xué)術(shù)會(huì)議，增加成果的影響因子和被引率；體育人文社會(huì)學(xué)和體育教育訓(xùn)練學(xué)要加快國際化的步伐，提高研究的國際化水平，拓展相關(guān)研究者在國外SSCI、AHCI期刊發(fā)文的渠道。應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)辦體育英文期刊機(jī)制和模式的研究，爭取在體育教育訓(xùn)練學(xué)、體育人文社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域創(chuàng)辦英文期刊，提升我國體育學(xué)術(shù)期刊國際影響力，增加中國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)研究的國際話語權(quán)、影響力。

6 結(jié)語

國家頒布《學(xué)位條例》40年來，我國體育學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了《學(xué)位條例》指導(dǎo)下的規(guī)范發(fā)展時(shí)期，科研導(dǎo)向下的蓬勃發(fā)展時(shí)期和“雙一流”建設(shè)下的高水平發(fā)展時(shí)期3個(gè)階段。40年來，我國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)取得了長足的進(jìn)步，學(xué)者們從前期主要關(guān)注體育學(xué)學(xué)科屬性，到結(jié)合體育專業(yè)建設(shè)與課程體系建設(shè)探討我國體育學(xué)學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)，再到后期對體育學(xué)學(xué)科群和學(xué)科分類體系建設(shè)以及國外體育學(xué)發(fā)展借鑒進(jìn)行了較為深入的研究。研究的文獻(xiàn)和高水平項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量不斷增多，研究視角逐漸豐富，促進(jìn)了我國體育學(xué)的發(fā)展。但現(xiàn)有研究仍落后于內(nèi)涵不斷豐富、具有跨學(xué)科屬性的現(xiàn)代體育發(fā)展實(shí)踐。本文基于國家“雙一流”建設(shè)契機(jī)及學(xué)科制度與社會(huì)認(rèn)同的理論視角，提出體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的改進(jìn)建議：加強(qiáng)體育學(xué)科知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新，持續(xù)推進(jìn)學(xué)科理智建設(shè)；強(qiáng)化體育學(xué)術(shù)自組織研究，持續(xù)推進(jìn)學(xué)科組織建設(shè)；強(qiáng)化國家和社會(huì)需求導(dǎo)向，持續(xù)推進(jìn)學(xué)科制度建設(shè)。以此適應(yīng)全球化時(shí)代我國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的需求，加快形成新時(shí)代具有中國特色的體育學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系及話語體系。