何芹玲 曹勇

[摘要]隔代教養(yǎng)這種撫養(yǎng)方式可能導(dǎo)致有的留守兒童心理異常，產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題和疾病，家庭會(huì)出現(xiàn)教育難題。祖輩和父輩應(yīng)該如何“破解”？祖輩們既然“光榮”地承擔(dān)了教養(yǎng)孫輩的任務(wù)，就應(yīng)該盡力把這個(gè)“工作”、這項(xiàng)“事業(yè)”做好。首先，應(yīng)該最大化地發(fā)揮“隔代教育”自身優(yōu)勢(shì);其次，祖輩、父輩協(xié)作極其重要;第三，祖輩父母應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)。同時(shí)，年輕的家長(zhǎng)應(yīng)該樹立“子不教，父之過(guò)”這種正確的教育責(zé)任觀，竭力為子女提供無(wú)形的、良好的線上、網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，做到“三加強(qiáng)”促進(jìn)孩子健康快樂成長(zhǎng)：加強(qiáng)與學(xué)校、老師的聯(lián)系;加強(qiáng)家庭成員之間的聯(lián)系;加強(qiáng)親子、親情交流溝通。雙方通力配合打造新時(shí)代的新式“隔代教育”，用愛和責(zé)任讓孩子們都擁有一個(gè)健康的、積極的、幸福的生活環(huán)境，讓孩子們?cè)谕黄{(lán)天下健康快樂地成長(zhǎng)，為他們未來(lái)的幸福人生奠基，開創(chuàng)美好未來(lái)，為構(gòu)建新時(shí)代和諧社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]留守兒童難題;隔代教育優(yōu)勢(shì);年輕家長(zhǎng);“三加強(qiáng)”

一、隔代教育的三個(gè)難題

留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉?，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不夠到位，一些孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念淡薄的現(xiàn)象，尤其是在學(xué)習(xí)上遇到困難又沒有人輔導(dǎo)，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在的隔輩老人由于受到教育程度、教育理念、教育方式以及忙于農(nóng)事、無(wú)暇管理等因素的影響，對(duì)孩子的教育產(chǎn)生極大的消極作用。大多數(shù)的祖輩對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)主要停留在孩子身體是否健康的表面層次上，而對(duì)事關(guān)孩子成長(zhǎng)的重要影響因素，如心理健康、學(xué)習(xí)情況、安全問(wèn)題、價(jià)值觀等方面卻不能夠予以關(guān)注與重視，這影響了孩子的健康成長(zhǎng)。

（一）人際交往問(wèn)題

老年人擔(dān)負(fù)撫養(yǎng)孫輩的任務(wù)，小心翼翼生怕孩子出事，于是人為地限制孩子的戶外活動(dòng)范圍，減少孩子接觸外界的機(jī)會(huì)，這對(duì)孩子智力的開發(fā)、好奇心和觀察力的培養(yǎng)都是不利的，影響孩子的語(yǔ)言發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、智力發(fā)展，造成孩子自理能力嚴(yán)重落后，體質(zhì)和生理發(fā)展滯后，具體表現(xiàn)在兒童與他人的交流、交往能力以及兒童的獨(dú)立性、堅(jiān)持性等方面都明顯落后于同齡人。

（二）行為怪異問(wèn)題

有些隔輩老人受傳統(tǒng)思想的束縛，觀念落后，意識(shí)陳舊，不易接受新事物，往往脫離科學(xué)，靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育孩子，使兒童缺乏開創(chuàng)性精神和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，對(duì)孩子創(chuàng)新個(gè)性的形成有很大的影響。

（三）依賴任性問(wèn)題

老年人撫養(yǎng)孩子，常常是過(guò)分關(guān)心和溺愛，包辦孩子的一切事情，使孩子沒有機(jī)會(huì)做自己力所能及的事情。長(zhǎng)期發(fā)展下去，會(huì)使孩子缺乏獨(dú)立性、自信心和果斷力，產(chǎn)生依賴心理和受挫力差的毛病。

二、促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)的建議

農(nóng)村的祖輩們由于受到教育程度、教育理念、教育方式以及忙于農(nóng)事、無(wú)暇管理等因素的影響，對(duì)孫輩的監(jiān)管大多停留在衣食住行這些表面層次，對(duì)孩子的心理健康、學(xué)習(xí)情況、價(jià)值觀等方面不夠重視或缺乏教育方法，這就導(dǎo)致很多留守兒童缺乏學(xué)習(xí)的自覺性、不按時(shí)完成作業(yè)、厭學(xué)情況嚴(yán)重、自卑孤僻、與父母造成親子隔閡等。

（一）給祖輩們的建議

首先，最大化地發(fā)揮“隔代教育”自身優(yōu)勢(shì)。為發(fā)揮隔代教育的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)給孫子女適度的愛，理性區(qū)分關(guān)愛與溺愛。只有這樣，隔代教育才能為孩子帶來(lái)最好的生長(zhǎng)環(huán)境。

其次，祖輩、父輩必須相互協(xié)作。爺爺奶奶們?nèi)绻泄懿坏?、管不住的時(shí)候，就一定要及時(shí)告訴孩子爸媽，讓他們遠(yuǎn)程監(jiān)督，自己配合做執(zhí)行人，絕不能“花自飄零水自流，一個(gè)孩子兩地閑愁。此苦無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。

第三，祖輩父母應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)。祖輩父母已經(jīng)年老，有些思想觀念較為陳舊。所以，一般隔代教育中，祖父母雖有足夠的耐心，但教育效果往往不如人意。為避免這種現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自己的教育理念，用以更好地教育孫輩。這樣，就會(huì)從“隔代帶養(yǎng)者”上升成為合格的“隔代教育者”。

（二）給年輕父母的建議

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子的健康成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)的精心呵護(hù)和悉心教育。孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的黃金期只有十幾年，他們的成人成才需要父母的陪伴、鼓勵(lì)和教導(dǎo)。

為此，真誠(chéng)地向年輕的家長(zhǎng)建議：做到“三加強(qiáng)”，促進(jìn)孩子健康快樂成長(zhǎng)。

1.加強(qiáng)與學(xué)校、老師的聯(lián)系

積極配合學(xué)校，共同教育管護(hù)孩子。當(dāng)前正處信息時(shí)代，各校各班普遍建立了微信群、QQ群等通訊方式，老師們每天會(huì)把孩子們的學(xué)習(xí)、生活情況及時(shí)反饋給各位父母。各位家長(zhǎng)在百忙之中，要每天詢問(wèn)、檢查孩子作業(yè)，并及時(shí)向隔代教育的祖輩們轉(zhuǎn)達(dá)，讓祖輩們克服困難堅(jiān)持陪伴、督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于自己或者老師發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要引起足夠的重視，及時(shí)和學(xué)校、老師進(jìn)行溝通，配合學(xué)校做好孩子的思想教育和心理關(guān)懷工作，采取切實(shí)可行的管教措施，幫助孩子改正錯(cuò)誤，糾正偏差，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

2. 加強(qiáng)家庭成員之間的聯(lián)系

年輕的家長(zhǎng)一定要多向老人傳授科學(xué)的教育方法、育兒理念和生活方式，應(yīng)當(dāng)讓老人們明確哪些情況下可以滿足孩子的要求，哪些情況是絕對(duì)不能妥協(xié)的，要有統(tǒng)一的教育方法和剛性原則。

3. 加強(qiáng)親子、親情交流溝通

年輕的家長(zhǎng)要多關(guān)注孩子思想和心理健康，要盡可能抽出時(shí)間，力爭(zhēng)每天利用電話、微信和QQ視頻等對(duì)孩子進(jìn)行教育，如每天給孩子輔導(dǎo)一次作業(yè)、談一次心、打一個(gè)電話、發(fā)送一條勵(lì)志短信。多和孩子聊天，關(guān)注孩子的思想動(dòng)向，及時(shí)糾正孩子的不良想法，化解孩子的心理問(wèn)題，讓孩子陽(yáng)光、自信、健康、快樂成長(zhǎng)。

關(guān)愛留守兒童，共建和諧家園，這是新時(shí)代的需要，更是家長(zhǎng)們的共同責(zé)任。希望所有家長(zhǎng)攜起手來(lái)共同行動(dòng)，用愛和責(zé)任讓孩子們?cè)谕黄{(lán)天下健康快樂地成長(zhǎng)，共創(chuàng)美好未來(lái)！