邱美玲

摘要：我授課的高中學(xué)生，大部分已經(jīng)度過(guò)叛逆期，與父母的關(guān)系處于一個(gè)新的階段。加之高中學(xué)業(yè)較重，在校學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，甚至部分學(xué)生在學(xué)校住宿，與父母接觸時(shí)間不多，很珍惜與父母在一起的時(shí)間。隨著思想的成熟，更易理解父母恩，也更想表達(dá)對(duì)父母的感激之情，同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生生活比較順?biāo)?，缺乏直面挫折的勇氣。史鐵生的《我與地壇》可以作為一個(gè)契機(jī)，以母愛(ài)和直面挫折兩個(gè)話題為切入點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段，通過(guò)情境式教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谔岣邔?xiě)作的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W會(huì)感恩，能夠直面挫折，勇敢面對(duì)人生苦難，走好人生之路，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

關(guān)鍵詞：情境作文;感恩母愛(ài);直面挫折

語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)做了清晰的說(shuō)明：“語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，把握祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解與熱愛(ài)，培養(yǎng)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力;同時(shí)，發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣，積累豐厚的文化底蘊(yùn)，理解文化多樣性?！盵1]由此可見(jiàn)，通過(guò)語(yǔ)言情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)非常重要，這能讓學(xué)生在情境的體驗(yàn)中凝結(jié)成為自己的素質(zhì)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，融入他們對(duì)社會(huì)人生的思考，這也是提升學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一。今天我以史鐵生《我與地壇》為例，就我怎樣進(jìn)行作文的情境式教學(xué)進(jìn)行粗淺的交流。

《我與地壇》主要反映了兩個(gè)主題，其中一個(gè)是關(guān)于母愛(ài)的。針對(duì)高中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，十分有必要培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)。首先，在熟讀《我與地壇》的基礎(chǔ)上，我把《合歡樹(shù)》和《秋天的懷念》這兩篇文章給同學(xué)們進(jìn)行了補(bǔ)充閱讀，這三篇文章都體現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親那深沉的愛(ài)，讓學(xué)生了解作者，走進(jìn)作者。又播放了錄音視頻余光中的《今生今世》和瑪格利特·魏德瑪《媽媽的牽掛》，播放了歌曲《懂你》，讓學(xué)生在配樂(lè)的形式下去感受那濃濃的母愛(ài)。接下來(lái)，我讓同學(xué)們分了八個(gè)小組進(jìn)行探討，交流一下自己平時(shí)感受到的母愛(ài)的小片段，然后布置作業(yè)，讓同學(xué)以任意體裁進(jìn)行寫(xiě)作，呈現(xiàn)他們所感受到的母愛(ài)的小文章。由于有了情境的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀的促進(jìn)下，激活了學(xué)生們的頭腦，優(yōu)化了學(xué)生的思想，引發(fā)他們表達(dá)的熱情。因此，有的同學(xué)寫(xiě)了《那一年》關(guān)于母愛(ài)的記敘文，也有的同學(xué)寫(xiě)《她》關(guān)于母愛(ài)的小詩(shī)歌，還有的同學(xué)對(duì)史鐵生的母愛(ài)做了分析，形成了一篇小論文。通過(guò)情境式教學(xué)，讓學(xué)生有了直觀的思想沖擊，收到了良好的教學(xué)效果，達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜的授課目的，也提升了同學(xué)們的寫(xiě)作素養(yǎng)。

同時(shí)由于生活水平的提升，高中學(xué)生很少有直面挫折、直面苦難的機(jī)會(huì)，缺少這種擔(dān)當(dāng)?shù)木衿焚|(zhì)。針對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)狀，我以《我與地壇》的另一個(gè)主題——人面對(duì)苦難應(yīng)該具有怎樣的人生態(tài)度，做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。我讓同學(xué)們自己運(yùn)用電腦搜集關(guān)于史鐵生的事跡，然后分小組進(jìn)行討論，探究他的事跡里有哪些寫(xiě)作視角，最后小組總結(jié)，呈現(xiàn)出文字資料。經(jīng)過(guò)同學(xué)們博采眾長(zhǎng)，大家挖掘了“面對(duì)挫折、磨難、坎坷、苦難”“人要有堅(jiān)強(qiáng)的意志”“困境與人生”“樂(lè)觀的精神”“良好的心態(tài)”“人生應(yīng)有信念”等作文寫(xiě)作視角。接下來(lái)，讓同學(xué)們搜集關(guān)于苦難的作文素材，同時(shí)給同學(xué)們播放榜樣的力量、抗美援朝、中國(guó)女排、中國(guó)航天等的感人視頻，讓同學(xué)們有強(qiáng)烈的思想沖擊，留下深刻的印象。最后，我給同學(xué)們布置寫(xiě)一篇關(guān)于苦難的議論文。有了前期的準(zhǔn)備工作，同學(xué)們的作品異彩紛呈。有了《所有傷痛都是禮物》《笑對(duì)苦難，直面挫折》《不霽何虹》《狂風(fēng)襲來(lái)，花自盛開(kāi)》《直面困難方能抵達(dá)遠(yuǎn)方》《磨礪出英才》《苦難是人生的禮物》等佳作。同學(xué)們經(jīng)過(guò)《我與地壇》的學(xué)習(xí)，不僅體味到了史鐵生歷經(jīng)生命的苦難卻有人生的明朗和歡樂(lè)，也對(duì)自己面對(duì)人生苦難有了一定的思想擔(dān)當(dāng)。

總之，目前的作文教學(xué)還不夠規(guī)范和有序，往往是針對(duì)考試而進(jìn)行的作文訓(xùn)練，較少關(guān)注學(xué)生人格的熏陶和培養(yǎng)，所以急需教師在教學(xué)過(guò)程中提出提高學(xué)生寫(xiě)作的行之有效的指導(dǎo)方法。我的這節(jié)課以課本為切入點(diǎn)，通過(guò)音頻、視頻、文本、圖片等資源，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富了教學(xué)內(nèi)容與形式，補(bǔ)充了教學(xué)資源，拉近了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建出開(kāi)放的問(wèn)題解決環(huán)境。[2]通過(guò)這種情境式教學(xué)，讓學(xué)生打開(kāi)思維，進(jìn)行多方位多角度作文訓(xùn)練。情境作文教學(xué)正好滿(mǎn)足了全方位提升學(xué)生素養(yǎng)的要求。以情境創(chuàng)設(shè)為手段，以情趣激發(fā)為核心，注重改善影響學(xué)生寫(xiě)作能力的內(nèi)在因素和外部因素，把作文教學(xué)與智能訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)、性情陶冶、思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從課內(nèi)延伸到課外，變單一封閉式教學(xué)為多元開(kāi)放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，用心感受豐富多彩的寫(xiě)作情境，從而寫(xiě)出富有真情實(shí)感的文章來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》 高等教育出版社 2020年1月版 P58.

[2]《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》 高等教育出版社 2020年1月版 P219.394518AA-BF50-464C-8671-2E85733BD26F