盤娟娟

摘要：中華民族有著悠久的歷史文化，其文化資源十分豐富，傳統(tǒng)文化在中國(guó)歷史發(fā)展下來(lái)的文化瑰寶，有著極強(qiáng)的傳承性。小學(xué)語(yǔ)文教師本身就擔(dān)負(fù)著傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，尤其要能夠結(jié)合語(yǔ)文教材課文內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代多樣化教學(xué)方法，深度挖掘其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化價(jià)值，并將傳統(tǒng)文化元素滲透與融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠從中華民族綿延不絕的傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)與智慧，延續(xù)文化基因，萃取傳統(tǒng)文化思想精華，如此才能夠讓學(xué)生清楚地了解中華傳統(tǒng)文化的魅力和精髓，從而保證中華傳統(tǒng)文化的傳承以及蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文;策略

文化是一個(gè)民族的靈魂，也是一個(gè)民族屹立于世界民族之林的精神支撐。中華民族有著悠久的歷史和深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神是小學(xué)義務(wù)教育承載的歷史使命。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育中與傳統(tǒng)文化結(jié)合最為緊密的學(xué)科，將傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合是新課改和素質(zhì)教育的必然要求，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自信，提高他們的自我修養(yǎng)，還能開(kāi)闊他們的視野，提高他們的審美水平和創(chuàng)造能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

一是學(xué)生這個(gè)階段是成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)時(shí)期，可塑性較強(qiáng)，也是道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融入熏陶，是學(xué)生正確價(jià)值觀念形成的必要手段。教育向來(lái)高度重視人才的人格培養(yǎng)，德、智、體、美、勞教育標(biāo)準(zhǔn)中德育是第一位的，只有形成端正的修養(yǎng)和品質(zhì)才是合格的人才。中華傳統(tǒng)文化重視尊師重道、禮讓謙和、孝道為先等優(yōu)良品質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中重視傳統(tǒng)文化的教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和學(xué)習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行品質(zhì)塑造，為學(xué)生正確價(jià)值觀的樹(shù)立奠定良好的基礎(chǔ)。

二是將傳統(tǒng)文化滲透小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的正向激勵(lì)作用，讓學(xué)生從小就能了解傳統(tǒng)文化、感受傳統(tǒng)文化的魅力，認(rèn)識(shí)到國(guó)家的強(qiáng)盛和民族的偉大，在潛移默化中對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生敬畏，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想武裝自己，樹(shù)立強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和崇高的民族氣節(jié)，逐步建立起文化自信。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

（一）借助多元途經(jīng)，傳承傳統(tǒng)文化經(jīng)典

在小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中，有很多蘊(yùn)含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的文本，如古詩(shī)詞。古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成內(nèi)容，進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)與傳承傳統(tǒng)文化的重要途徑之一，同時(shí)也是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化理解的重要方式。因此，教師要加強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)途徑的多元化運(yùn)用，從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與理解古詩(shī)詞，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情。在進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師可以將人文性與工具性進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，利用語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生主體作用，借助多元化途徑，使用不同教學(xué)方法，讓學(xué)生可以自主、合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以讀生疑，以質(zhì)疑、解疑來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透。

例如，在《從軍行》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生嘗試回憶所背誦與學(xué)過(guò)的《從軍行》其四：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！睆闹懈兄吶?shī)歌的人物和風(fēng)格后，教師可以以此來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)文化中家國(guó)情懷以及愛(ài)國(guó)主義教育的滲透，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“不破樓蘭終不還”鐵血豪情與保家衛(wèi)國(guó)情感的理解與認(rèn)知，從而過(guò)渡到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

（二）拓展課外資源，營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍

中華傳統(tǒng)文化元素在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透與融入不能僅僅局限在課堂教學(xué)內(nèi)和教材內(nèi)容，還要借助豐富的課外閱讀資源，讓學(xué)生擴(kuò)充閱讀量的同時(shí)也能夠在潛移默化中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素的滲透。如教師可以在班級(jí)中設(shè)立單獨(dú)的讀書(shū)園地，將一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文學(xué)作品放入其中，讓學(xué)生自由閱讀，教師還可以定期舉辦讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生分享讀后感，或相互推薦經(jīng)典的傳統(tǒng)文學(xué)作品，通過(guò)課外資源的拓展使傳統(tǒng)文化根植在學(xué)生內(nèi)心，從而陶冶其情操，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之勢(shì)快速滲透到學(xué)生的內(nèi)心。此外，教師還可以通過(guò)校園文化中所蘊(yùn)含的潛在教育因素，傳遞傳統(tǒng)文化。如精心設(shè)計(jì)校園文化宣傳板，將一些優(yōu)秀的古詩(shī)詞置入其中，或?yàn)閷W(xué)生展示一些優(yōu)秀的故事，通過(guò)這些故事的展示營(yíng)造出良好的校園文化氛圍，營(yíng)造出傳統(tǒng)文化的氣氛，讓學(xué)生的心靈受到熏陶。

例如，在學(xué)習(xí)了課本中某一篇古詩(shī)詞或傳統(tǒng)文化故事后，教師可以為學(xué)生推薦相類似的文學(xué)作品和故事讀物，甚至可以將課文中所節(jié)選文學(xué)作品部分原著整本書(shū)推薦給學(xué)生，讓其能夠通過(guò)大量課外閱讀去拓寬傳統(tǒng)文化視野。如小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《草船借箭》一文學(xué)習(xí)后，教師可以推薦學(xué)生閱讀中國(guó)古典四大名著之一的《三國(guó)演義》，將學(xué)生“帶回”到三國(guó)時(shí)期，讓學(xué)生了解那段動(dòng)蕩的歷史，從每一個(gè)鮮明的三國(guó)人物角色身上學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，從而讓學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而內(nèi)化到自身行動(dòng)當(dāng)中。

（三）開(kāi)展文化實(shí)踐活動(dòng)，重視傳統(tǒng)文化體驗(yàn)

將優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化和日常學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來(lái)，用豐富多彩的傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，讓他們?cè)趯?shí)踐中深刻感悟傳統(tǒng)文化之美。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織書(shū)法比賽、詩(shī)歌朗誦大賽、國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等傳統(tǒng)文化活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自覺(jué)弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。經(jīng)過(guò)幾千年的歷史發(fā)展演變，中華民族形成了獨(dú)具特色、豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，如春節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有其豐富的文化內(nèi)涵，是承載傳統(tǒng)文化、聯(lián)系民族情感的重要紐帶。了解傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生參與其中，深刻感受傳統(tǒng)節(jié)日的歷史沉淀和文化底蘊(yùn)，有利于培養(yǎng)他們的文化自信和家國(guó)情懷。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透與融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，教師要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生正確理解中華傳統(tǒng)文化，使其能夠感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，從而逐漸內(nèi)化，產(chǎn)生傳承中華傳統(tǒng)文化的熱情。

參考文獻(xiàn)：

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