唐福玖 李貞

摘要從2021年全國高考多套作文試題看，新高考作文命題不管是在作文試題材料內(nèi)容和主題的選擇，還是寫作能力的呈現(xiàn)上，都明確了以“立德樹人”育人根本任務(wù)為命題原則，積極踐行《中國高考評價體系》的精神，全面滲透核心價值指標(biāo)和語文學(xué)科核心素養(yǎng)。作文命題的價值取向和趨勢表現(xiàn)出核心價值與學(xué)科核心素養(yǎng)有機融合的鮮明特點。

關(guān)鍵詞語文學(xué)科核心素養(yǎng)作文命題價值取向命題趨勢

隨著新版《普通高中課程方案》、各學(xué)科新版課程標(biāo)準(zhǔn)和《中國高考評價體系》的制定和頒布，中國基礎(chǔ)教育邁向了新的征程。學(xué)業(yè)質(zhì)量評價是本輪新課改的亮點，而高考評價又是學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的重要組成部分，因此可以說高考命題的革新對提升學(xué)業(yè)評價的質(zhì)量至關(guān)重要，更是保證本輪新課改成功的關(guān)鍵因素之一。語文課程改革是基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)鍵，語文課程借助高考命題改革來推動學(xué)業(yè)質(zhì)量革新，進而提升語文新課程改革的質(zhì)量，是語文課程助力基礎(chǔ)教育課程改革最重要的途徑之一。而從語文試題結(jié)構(gòu)看，作文占據(jù)最大比例，因此語文高考命題改革的關(guān)鍵是作文命題的改革。從2021年的多套作文試題看，新課程背景下語文新高考作文命題改革的價值取向是“文”“道”統(tǒng)一，走向核心價值與語文學(xué)科核心素養(yǎng)的融合。

一、作文命題滲透和踐行核心價值

《中國高考評價體系》從“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根問本題出發(fā)，創(chuàng)新性地建構(gòu)起了包含“一核”“四層”“四翼”三個板塊內(nèi)容的中國新時期高考評價體系。根據(jù)《中國高考評價體系》的理念，新時期高考命題必須要以落實立德樹人為根本任務(wù)，通過改革和優(yōu)化命題來切實體現(xiàn)高考的育人功能，因此新高考命題首先要體現(xiàn)高考育人的核心價值。根據(jù)《中國高考評價體系》內(nèi)容，新高考命題育人核心價值具體包含“政治立場和思想觀念、世界觀和方法論、道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)”三個一級指標(biāo)和十個二級指標(biāo)。2021年多套語文高考作文試題在材料的選擇和命制上，積極實踐《中國高考評價體系》的命題指導(dǎo)思想，滲透了多個核心價值指標(biāo)，體現(xiàn)了新高考命題改革的第一個價值追求。

全國甲卷滲透了理想信念、愛國主義情懷、奮斗精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)群诵膬r值指標(biāo)。

縱觀整個材料，第一句話“中國共產(chǎn)黨走過百年歷程”展現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅定的理想信念，第二句話中的“孕育的革命文化和社會主義先進文化”體現(xiàn)的是“愛國主義情懷”指標(biāo)中的“繼承革命文化，發(fā)展社會主義先進文化”5，第三句話呈現(xiàn)的節(jié)日、歌曲、作品有“理想信念”“愛國主義情懷”“以人民為中心”“奮斗精神”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等指標(biāo)的體現(xiàn)，而材料羅列的那些革命烈士和榜樣，都具有崇高奮斗精神和強烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，這些形象本身很好滲透了上述指標(biāo)，最后兩句話則總體上告訴學(xué)生需要肩負起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢時代重任，滲透了“理想信念”指標(biāo)。整個試題材料每一句話都滲透了某項核心價值指標(biāo)內(nèi)容，每一句話都踐行了新高考命題全方位落實立德樹人根本任務(wù)要求。

全國乙卷則積極滲透“理想信念”核心價值指標(biāo)。從材料內(nèi)容看，全國乙卷直接將“理想信念”指標(biāo)作為作文的寫作主題。材料看似平常，卻展現(xiàn)了高考作文命題改革的理念追求，即語文作文命題要推動“立德樹人”根本教育任務(wù)的落實，借助作文材料積極彰顯黨的政治立場和思想觀念，借助寫作充分發(fā)揮語文“文以載道”的功能，展現(xiàn)新時代青年的理想信念和精神面貌。以前作文命題不管是基于任務(wù)驅(qū)動的論述文的寫作，還是基于交際語境的應(yīng)用文寫作，學(xué)生的語文讀寫能力是寫作命題最重的命題取向，但今年的全國乙卷重新重視作文寫作的“文以載道”的功能，引導(dǎo)學(xué)生闡發(fā)自己的理想信念。“理想信念”主題的闡發(fā)需要借助寫作知識和素養(yǎng)，但學(xué)生對新時代青年理想信念本身深刻的認識和理解則更為重要，即學(xué)生如何闡發(fā)好個人理想、黨和國家的理想及其關(guān)系是本次作文寫作的重點。乙卷通過作文寫作培育學(xué)生的理想信念，彰顯了作文的育人價值，體現(xiàn)了作文命題改革積極彰顯育人核心價值的命題新方向和價值追求。

與2020年新高考山東卷的“疫情中的距離與聯(lián)系”寫作主題緊扣時代熱點、彰顯時代特性，海南卷的“帶你走進”寫作主題考察學(xué)生落實統(tǒng)編教材家鄉(xiāng)文化生活單元學(xué)習(xí)內(nèi)容相比，語文新高考改革第二年的作文命題顯得更加成熟，其表現(xiàn)就是全面踐行《中國高考評價體系》的要求，用育人核心價值引領(lǐng)高考命題，命題材料滲透育人核心價值指標(biāo)，借助作文寫作來育人。

2021年新高考全國卷I聚焦“五育”中的“體育”，通過借助毛澤東《體育之研究》相關(guān)論述的觀點，引導(dǎo)學(xué)生在毛澤東觀點的啟發(fā)下探討體育鍛煉在改變?nèi)俗晕疑眢w素質(zhì)、強健體魄上的巨大意義和價值。材料主題緊扣“道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”一級指標(biāo)下的“健康感情”指標(biāo)。該指標(biāo)說：“具有健康意識，注重增強體質(zhì)、健全意志，珍愛生命，熱愛生活?！?“五育”是核心價值的具體體現(xiàn)，其中“體育”與學(xué)生自我的學(xué)習(xí)生活關(guān)系密切，而“健康意識”的重要表現(xiàn)就是“體育意識”。新高考卷I避開時事熱點，用明確的材料展現(xiàn)核心價值指標(biāo)，通過寫作讓學(xué)生重視“體育”的意義和價值，這對學(xué)生以后提升健康意識和增強體質(zhì)意識具有重要導(dǎo)向性意義，可見新高考卷I全面、準(zhǔn)確地把握住了新高考評價和作文試題命制的價值追求。2021年新高考全國卷Ⅱ則借助漫畫和文字配合的方式，引導(dǎo)考生思考如何做人，漫畫中“藏而不露”“不偏不倚”“停滯迂回”“緩緩出頭”等文字所引出的沉潛、含蓄、內(nèi)斂、中正、正直、堅定等含義，都是做人必須具備的品德修養(yǎng)，對個體培育自己的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)具有重要的啟示意義，說明新高考全國卷Ⅱ融入了“道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”的核心價值指標(biāo)。綜上，2021年全國各試卷依據(jù)《中國高考評價體系》確定主題和選擇材料，或顯或隱地融入評價體系中的多個核心價值指標(biāo)。具體表現(xiàn)如下圖：

二、作文命題滲透和考查語文學(xué)科核心素養(yǎng)

今后高考作文命題在寫作主題和材料選擇上要全面依據(jù)和滲透核心價值，但是語文作文命題和寫作畢竟不同于其他人文學(xué)科的純思想闡發(fā)，還需要體現(xiàn)作文寫作的語文性?！吨袊呖荚u價體系說明》說：“學(xué)科核心素養(yǎng)是連接必備知識、關(guān)鍵能力和核心價值的重要環(huán)節(jié)?！边@說明核心價值需要學(xué)科核心素養(yǎng)的承載和依附，否則將無落實的具體途徑，流于空洞的思想說教。學(xué)科核心素養(yǎng)起著連接核心價值、學(xué)科關(guān)鍵能力和必備知識的作用，因此高考作文命題還要體現(xiàn)和兼顧學(xué)科核心素養(yǎng)，命制符合語文學(xué)科特性，體現(xiàn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的作文試題。2021年高考作文試題主要融入和呈現(xiàn)“思維發(fā)展與提升”和“文化傳承與理解”兩大核心素養(yǎng)。

1.在思辨表達中踐行和培養(yǎng)學(xué)生“思維發(fā)展與提升”核心素養(yǎng)

發(fā)展和提升學(xué)生的思維品質(zhì)是語文學(xué)科教學(xué)的要義，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》就將“思維的發(fā)展與提升”納入語文核心素養(yǎng)范疇。寫作是人運用語言表達對世界的思考、認識、情感，而語言的運用過程則是人大腦的思維過程，可見作文寫作是發(fā)展和提升學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑，因此高考作文命題需要積極踐行和融入“思維發(fā)展與提升”核心素養(yǎng)。2021年高考作文命題積極滲透“思維發(fā)展與提升”核心素養(yǎng)，其表現(xiàn)方式就是設(shè)置辯證思維、批判性思維等思辨表達情境和寫作任務(wù)。

全國甲卷設(shè)置“可為與有為”寫作主題，該主題呈現(xiàn)的觀點和態(tài)度看以明確，但如果引入《論語》“知其不可為而為之”和“不得中行而與之，必也狂狷乎。狂者進取，狷者有所不為也”6“，引人《孟子》“人有不為也，而后可以有為”例24，引人《老子》“為學(xué)日益，為道日損，損之又損，以至于無為，無為而無不為”等話語，我們發(fā)現(xiàn)“可為與有為”這一主題其實充滿哲學(xué)思辨?？忌兇鈴摹翱蔀椤焙汀坝袨椤苯嵌日勅菀琢饔谄接?，無法展現(xiàn)寫作思維和思想的深刻性，如果能夠引入儒家和道家中談“不可為”“可不為”和“無為”的觀點進行辯證分析和批判性分析，就能站在更高的思維和思想層次，挖掘“可為”與“有為”的時代意義和價值。

全國乙卷寫作主題是“追求理想”，但與以往用描述型材料呈現(xiàn)理想追求不同，該命制的材料具有濃郁的語文味，通過引人一個談理想的比喻句來引導(dǎo)考生思考理想，讓學(xué)生用語文思維來思考核心價值觀，真正做到了“文道統(tǒng)一”。比喻除了作為一種修辭手法之外，更是一種化抽象為形象的形象思維和增強論說性的論證思維。揚雄用射箭比喻追求理想，將“修身”“正心”“立義”等要素融入到理想中，這種比喻思維方式給考生思考自我的人生理想追求提供了新的思路，能夠激發(fā)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和獨創(chuàng)性?？梢姡珖揖碜魑脑囶}命制很好踐行了語文學(xué)科核心素養(yǎng)，彰顯了作文命題思想性與學(xué)科性的統(tǒng)一。

新高考卷I命題者所引用的毛澤東《體育之研究》關(guān)于“強弱”表述的內(nèi)容具有強烈的思辨色彩。“強”與“弱”是一種怎樣的關(guān)系？“至強”與“至弱”之間何以會轉(zhuǎn)化？如何看待“強”與“弱”的轉(zhuǎn)換？這些具有強烈思辨色彩的問題都需要考生在寫作過程中進行有效回答，學(xué)生感悟和思考的深度就體現(xiàn)在對這一組充滿對立和辯證的觀點的思辨之處的辯證分析中?？梢娦赂呖家痪矸e極踐行“思維發(fā)展與提升”核心素養(yǎng)，考查學(xué)生的辯證思維。新高考卷Ⅱ則通過設(shè)置“反映你的認識和評價、鑒別與取舍”寫作任務(wù)，給學(xué)生提供了進行批判性思維的場域，學(xué)生可以通過反彈琵琶的方式，運用批判性思維闡發(fā)“藏而不露”“不偏不倚”等做人之道存在的問題，提出更具創(chuàng)新性的做人之道。

與新高考卷I命題精神一致的還有上海卷和浙江卷高考作文命題。上海卷高考作文設(shè)置“事物的價值及其認識與時間沉淀的關(guān)系”寫作話題，該話題指向引導(dǎo)考生思考“人們對事物價值的認識是否需要經(jīng)過長時間的沉淀”這一問題，并通過設(shè)置“也有人認為不盡如此”情境將該問題引入到思辨思維中，于是對于該問題的回答可以是肯定、否定和針對具體情況辯證分析。浙江卷作文試題引導(dǎo)考生思考“得”與“失”關(guān)系問題，“得”與“失”的關(guān)系本身就具有了強烈的思辨色彩，但浙江卷又通過設(shè)置三個“有人看”和“起點”“終點”“過程”三個階段，將“得”“失”的思辨性引入到思維更為縱深的層次上，其對學(xué)生思辨思維能力的考查達到了一個新的高度。

總之上海卷和浙江卷作文試題主要都考察學(xué)生的思辨讀寫能力：一是學(xué)生能否讀出材料的思辨內(nèi)容，二是能否用全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀點，辯證分析生活現(xiàn)象和經(jīng)驗中需要作多方面思考和評價的問題，在思辨分析中進行有效的權(quán)衡和取舍。這樣一種命題思維和方式緊緊扣住語文學(xué)科核心素養(yǎng)，展現(xiàn)了命題者踐行語文新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的積極姿態(tài)和有益嘗試。

2.在文化元素的發(fā)掘中考查學(xué)生的“文化傳承與理解”核心素養(yǎng)

繼承和弘楊中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化是語文教材編寫、課堂教學(xué)的要義，當(dāng)然更需要借助學(xué)業(yè)質(zhì)量測評進行呈現(xiàn)和鞏固?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》新增“學(xué)業(yè)質(zhì)量”內(nèi)容，呈現(xiàn)了五個學(xué)業(yè)質(zhì)量水平指標(biāo)，每個指標(biāo)下面的第四條指標(biāo)都與“文化”有關(guān)，因此高質(zhì)量的語文學(xué)業(yè)質(zhì)量命題，尤其是作文命題一定要融人和彰顯民族文化元素。具體而言，2021年高考語文作文命題者在兩個方面積極融人“文化傳承與理解”核心素養(yǎng)：一是在試題材料中融入民族文化元素，包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化;

二是學(xué)生寫作過程需要充分調(diào)動文化積累，理解和闡釋材料蘊涵的民族文化元素，挖掘民族文化中具有啟示意義的內(nèi)涵和價值，獲得文化的啟示。具體表現(xiàn)如下表：

從上面表格的統(tǒng)計和分析看，今年全國多套作文試題材料滲透民族文化元素，尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，涉及道家文化、儒家文化。材料文字至少涉及《老子》、《論語》《孟子》《易經(jīng)》等文化典籍，這些優(yōu)秀的文化思想對當(dāng)下青年樹立理想，奮斗進取，做好一個人都具有重要的啟示價值，彰顯了語文學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量測評厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的優(yōu)良做法。這些試題命制的亮點是切合了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二“能主動梳理和探究語言材料中蘊含的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，能在自己的表達中運用富有文化意蘊的語言材料和語言形式，增強語言的表現(xiàn)力”的精神，既考查了學(xué)生的文化知識面和傳承能力，也考查了學(xué)生的文化理解和闡釋能力，即通過寫作實現(xiàn)文化精神與自我生命的融合，彰顯了高考作文命題改革的新思路和新方向。

三、作文命題趨勢

每年高考作文試題公布都會引發(fā)全社會關(guān)注，這說明高考作文命題不僅僅關(guān)乎人才選拔，更觸及國人對語文教育的整體期待和評價。因此高考作文命題要處理好引領(lǐng)國人價值觀（載道）與學(xué)科特性的關(guān)系，具體而言就是處理好育人核心價值、語文核心素養(yǎng)、寫作關(guān)鍵知識能力之間關(guān)系，即依托考試踐行核心價值需要考慮學(xué)科特性，融人到具體學(xué)科中，融入到學(xué)科核心素養(yǎng)中。

總之，今后高考作文命題的趨勢是走向育人核心價值與學(xué)科核心素養(yǎng)的融合，具體表現(xiàn)為兩個方面：第一，作文材料的內(nèi)容和主題會緊扣《中國高考評價體系》“核心價值”層的具體指標(biāo)內(nèi)容，將指標(biāo)內(nèi)容或顯或隱地融入到材料語言表述中，充分彰顯材料的“載道”功能;第二，材料內(nèi)容和寫作主題會融入語文學(xué)科四大核心素養(yǎng)指標(biāo)內(nèi)容，所命制的主體材料、寫作情境和任務(wù)既要考查出學(xué)生的語言建構(gòu)功底、審美鑒賞能力、語文學(xué)科思維品質(zhì)、民族文化內(nèi)涵理解能力等四大核心素養(yǎng)，又要考查學(xué)生認識問題、分析問題、解決問題所必須具備的寫作關(guān)鍵能力。

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[作者通聯(lián)：唐福玖，重慶秀山高級中學(xué);

李貞，重慶秀山高級中學(xué)]