劉洪亮

摘要：在目前，國內教育正在如火如荼的進行新課標改革，為有效轉變因傳統(tǒng)教學所導致教學質量低、學生積極性不高、興趣不足等問題。針對小學數學教學來說，作為學生的“明燈”，教師應緊抓課程改革的具體要求，利用多元教學模塊，為學生創(chuàng)設學習情境，讓學生在最直觀、最生動的學習體驗中，獲得學習情感，讓自己學習更加努力，促使數學能力的全面提升。下面，本文就對新課改下小學數學教學的優(yōu)化創(chuàng)新策略進行探討。

關鍵詞：小學數學;新課改;教學優(yōu)化

引言：

在小學階段的學習中，數學學科的重要性非常高，學習數學能夠培養(yǎng)學生問題探究意識、空間想象能力、邏輯推理以及運算等，對學生未來的全面發(fā)展起著重要作用?，F階段，部分教師為保證課堂教學目標的達成，會讓學生在知識的重復背誦中提高自己的學習能力，這樣的學習方式比較枯燥，處于小學階段的學生，難免會降低學習興趣，學生參與教學的主動性較低，學習效果不高。對此，為更好的提高課堂教學質量，讓課程改革穩(wěn)步推行，數學教師要優(yōu)化課堂教學方式，要設計契合學生特點的教學方法，從而吸引學生，讓學生學會主動學習，提高學習效果。

一、創(chuàng)設情境激趣，強化自身數學認知

在深度學習的教學中，想要讓學生對數學產生興趣，將學習興趣轉化為學習動力，讓學生在學習動力的引導下，主動進行數學學習，體會數學思想，進而實現學習效果的提升，需要教師充分掌握學生的實際情況和興趣點，給學生設計符合他們學習的教學形式。情境化教學是一種通過創(chuàng)設情境提升學生學習興趣的方法。尤其是在小學教學中，小學生性格活潑好動，傳統(tǒng)教學方法無法滿足學生的學習要求，而通過情境化教學就可以激發(fā)學生的潛力，讓學生積極主動地投身于學習之中。所以，教師利用情境創(chuàng)設給學生構造學習環(huán)境，引起學生的關注，激發(fā)興趣，實現學生認知的有效強化。

例如，以講解《平行四邊形和梯形》這部分數學知識為例。教師先讓學生結合自己身邊所遇見的生活實際，以自己的語言表述出來，在自由的想象中，學生的想象力與創(chuàng)造力將會得到有效提升。接著，教師再利用信息技術，以視頻的方式，讓學生觀看相關的趣味視頻，引起學生的關注與興趣。由于學生的好奇心已經被激發(fā)出來，都想深入了解其中的數學知識，聽課態(tài)度更加積極，學習效果會更好。

二、結合信息技術，拓寬學生數學知識

知識是無窮盡的，學習也是不能夠停止的。在當前，終身學習已經成人們所必備的常態(tài)。小學階段是習慣、行為培養(yǎng)的關鍵時期，教師應注重這一時期學生的特點。在信息時代中，信息已經變得不再透明，加上互聯網以及電子設備的普及，讓更多人從互聯網中學到豐富的知識。因此，在小學數學教學中，教師要利用互聯網得到廣泛性，讓學生看到與教材不一樣的數學內容，既拓寬學生的知識面，又能助力學生終身學習意識的培養(yǎng)，促使其未來的全面發(fā)展。比如，在數學教學中，教師利用互聯網，讓學生觀看動畫數學由古至今的演變，而學生在欣賞中，將了解豐富的數學知識，并能夠將所學知識實用到生活中，提升實用價值;或者，給學生展示中外古今歷史的著名數學家，如高斯、華羅庚、蘇步青等，以簡短的故事形式，讓學生欣賞和理解。

三、設計生活引入，剖析教材深入理解

在教學的過程中，教材的使用具有意義非凡的重要性?，F如今，小學數學教材進行了改編與整合，其中所包含的數學內容，更加符合社會對人才培養(yǎng)的需求，貼近學生生活和社會發(fā)展的理念，關注學生的生活經驗和學習體驗。與此同時，在數學教材中，也增加了很多關于生活化的內容和材料，強化了數學與現實的聯系，拉近了數學與現實的距離。對此，在數學教學中，教師要充分挖掘教材中體現生活化的內容，并結合課堂教學目標、知識點，以及學生的認知心理，為學生設計教學內容，以此豐富課堂教學方式，為學生構建一個愉悅、歡快的課堂氛圍，引起學生的注意，發(fā)展學生興趣，讓學生自覺加入其中，體會數學就在自己周圍，幫助學生更好地理解數學。

例如，以講解《三角形》這部分數學知識為例。為了讓學生更好地掌握三角形底、高以及畫內高等知識點，教師利用教材中的圖片來開展教學指導。在數學教學中，教師先讓學生看教材圖片，并提出問題引導學生，讓學生在問題思考從而加深知識記憶。通過深入挖掘教材中的知識點，能夠向學生展示相應知識，還能體現生活化內容，讓學生在生活化的體驗中，實現對知識的深刻記憶以及有效掌握，為有效教學的構建打造基礎。

總而言之，學習數學將會鍛煉學生的抽象思維、探究能力、動手操作能力等，對學生發(fā)展的效果非常好。在教學中，作為學生的“明燈”，教師要轉變教育理念，立足于學生之根本，結合新課標要求與課堂實際，通過通過借助多元教育理念，結合教學內容設計教學方式，如創(chuàng)設情境激趣，強化自身數學認知;結合信息技術，拓寬學生數學知識;設計生活引入，剖析教材深入理解，多措并舉，展開數學學習。通過與多元教育教學結合的方式學生個人的能力就能得到提升，實現學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

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