余永龍

（廣州理工學(xué)院，廣東廣州 510540）

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上講話指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。廣州理工學(xué)院在學(xué)生管理工作中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，發(fā)揮思想政治教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的引領(lǐng)作用，推進(jìn)思創(chuàng)深度融合，在學(xué)生管理提質(zhì)增效方面走出新路子。

1 問題的提出

1.1 良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)

由于受網(wǎng)絡(luò)新媒體等方面影響，當(dāng)代大學(xué)生具有自我意識(shí)強(qiáng)、個(gè)性鮮明等心理特征?；谶@些因素，單純采用強(qiáng)制的辦法形成良好的學(xué)風(fēng)，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，如能采用引導(dǎo)式的方法，支持鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，合理“增負(fù)”，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，把更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，往往能夠取得潛移默化、春風(fēng)化雨的內(nèi)化效果。

1.2 實(shí)踐能力不足

隨著高校的擴(kuò)招，畢業(yè)生規(guī)模逐年增長(zhǎng)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，畢業(yè)生的知識(shí)技能、綜合素養(yǎng)與職業(yè)崗位要求還有一定差距，部分畢業(yè)生難以找到心儀的工作，而企業(yè)往往招不到合適的人才，就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低仍然是困擾大學(xué)畢業(yè)生的薄弱環(huán)節(jié)[2]。

因此，通過第一、第二、第三課堂融入育人，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽，支持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。尤其是大多數(shù)學(xué)科競(jìng)賽都是以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目命題的形式舉行，由學(xué)生針對(duì)社會(huì)問題提出解決方案，進(jìn)一步豐富了項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研用融合，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)生專業(yè)知識(shí)扎實(shí)了，實(shí)踐能力增強(qiáng)了，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升了，最終將形成良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

2 思創(chuàng)融合模式概述

2.1 工作思路

針對(duì)學(xué)生管理中存在的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，廣州理工學(xué)院牢固把握立德樹人根本任務(wù)，貫徹落實(shí)“三全育人”部署，構(gòu)建了“一中心六平臺(tái)六保障”模式，即以思創(chuàng)融合為中心，搭建課程教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、“雙創(chuàng)”訓(xùn)練、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)孵化六大平臺(tái)，落實(shí)制度、組織、激勵(lì)、師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)六大保障，逐步形成“課堂中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中歷練、項(xiàng)目中成長(zhǎng)、競(jìng)賽中提升”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)。

如圖1所示，該模式中，思創(chuàng)融合是核心，六個(gè)平臺(tái)是基礎(chǔ)，六個(gè)保障是支柱，三者相輔相成，螺旋遞進(jìn)，融合發(fā)展。其特點(diǎn)是： 通過顯性教育與隱性教育相結(jié)合，理性說教與正確引導(dǎo)相結(jié)合，防御型管理與發(fā)展型管理相結(jié)合，讓學(xué)生“忙起來、學(xué)起來、充實(shí)起來”，促進(jìn)學(xué)生工作“管理嚴(yán)起來、效果實(shí)起來、學(xué)風(fēng)好起來”。

圖1 思創(chuàng)融合“一中心六平臺(tái)六保障”模式

2.2 相互關(guān)系

思創(chuàng)融合理念是立德樹人的時(shí)代要求，思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著密切關(guān)系，相互促進(jìn)，共同深化了教育內(nèi)涵。

一是教育目標(biāo)一致。思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都具有立德樹人根本任務(wù)，是“三全育人”的工作要求，應(yīng)貫穿人才培養(yǎng)全過程。

二是內(nèi)容相互包含。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育寓教于樂的育人作用，是思想政治教育的重要內(nèi)容。思想政治教育具有價(jià)值引領(lǐng)的功能，能規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的市場(chǎng)行為[3]。

三是互相推動(dòng)發(fā)展。思想政治教育的方法論和世界觀指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向正確。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的豐富案例成為思想政治教育的生動(dòng)素材，增強(qiáng)了思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，提升了思想政治教育的說服力和感染力[4]。

3 思創(chuàng)融合模式的平臺(tái)建設(shè)

3.1 打通課堂教學(xué)平臺(tái)

實(shí)行分層分類教學(xué)，構(gòu)建普及、提升、精英三種教育形式，滿足學(xué)生不同的興趣愛好和個(gè)性發(fā)展需求。一是面向全體學(xué)生，開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》必修課；二是面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生，開設(shè)《帶你玩轉(zhuǎn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》《讓你腦洞大開的創(chuàng)新思維》等系列選修課程；三是開展“專創(chuàng)融合”課程建設(shè)，挖掘?qū)I(yè)課程的創(chuàng)新元素，提升課程建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效；四是面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和資源的學(xué)生，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)進(jìn)校園、SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、“雙創(chuàng)”精英訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師面對(duì)面等活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)的深度、廣度和高度，形成了以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，課內(nèi)課外依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。

在課堂教學(xué)中，注重把思政元素融入課程教學(xué)。例如，通過播放華為自強(qiáng)不息、銳意進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)史短片，讓學(xué)生明白“人民有信仰，國家有力量，民族有希望”“國家強(qiáng)大，企業(yè)才能真正做強(qiáng)，企業(yè)做強(qiáng)做大，就能為國家爭(zhēng)光，我們的國家才能更加強(qiáng)大”。

3.2 強(qiáng)化學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)建設(shè)

堅(jiān)持“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)”，構(gòu)建“主體+核心+興趣”相輔相成的學(xué)科競(jìng)賽格局，營造競(jìng)賽文化氛圍。

主體賽事指中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯” 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃賽等教育部直接主辦的重點(diǎn)賽事。學(xué)生通過競(jìng)賽，從大一開始組建團(tuán)隊(duì)，挖掘問題，解決問題，撰寫文案，到了大三逐步形成一個(gè)成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從中模擬體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

核心賽事指與學(xué)科專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)性競(jìng)賽，一般面向本專業(yè)學(xué)生。每個(gè)專業(yè)院系都應(yīng)該深入挖掘本專業(yè)核心賽事，精心組織，形成自身優(yōu)勢(shì)品牌。學(xué)生通過競(jìng)賽，學(xué)中做，做中學(xué)，鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

興趣賽事主要指各類綜合素養(yǎng)類競(jìng)賽，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好有選擇地參加，促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，如演進(jìn)比賽、征文比賽、體育比賽、歌舞比賽、書畫比賽等。

這些競(jìng)賽中，不少賽事蘊(yùn)含了豐富的思想政治教育元素，例如，抗疫征文大賽弘揚(yáng)了以醫(yī)務(wù)工作者為主的社會(huì)各界救死扶危、迎難而上的逆行精神；防范非法金融活動(dòng)微視頻和海報(bào)設(shè)計(jì)大賽，以生動(dòng)的視頻形式教育大學(xué)生遠(yuǎn)離非法詐騙活動(dòng)；計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽中，學(xué)生制作了《垃圾分類小助手》動(dòng)畫視頻作品，倡導(dǎo)環(huán)保，形式新穎，給人留下深刻印象。

3.3 搭建“雙創(chuàng)”訓(xùn)練平臺(tái)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目旨在通過資助幫扶大學(xué)生參加項(xiàng)目式訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考、善于思辨、勇于創(chuàng)新的探索精神和敢闖會(huì)創(chuàng)的意志品格，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

學(xué)校實(shí)施以國家級(jí)項(xiàng)目為龍頭、省級(jí)項(xiàng)目為主干、校級(jí)項(xiàng)目為基礎(chǔ)的三級(jí)“雙創(chuàng)”訓(xùn)練體系[5]。省級(jí)項(xiàng)目從校級(jí)項(xiàng)目遴選產(chǎn)生，國家級(jí)項(xiàng)目從省級(jí)項(xiàng)目中擇優(yōu)產(chǎn)生。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過組建團(tuán)隊(duì)、構(gòu)思選題、制定計(jì)劃、收集信息、設(shè)計(jì)作品、交流成果等系列活動(dòng)，開展創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等不同形式的項(xiàng)目研究。

在項(xiàng)目研究過程中，指導(dǎo)教師無私奉獻(xiàn)的精神、敬業(yè)精神、吃苦精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，無不潛移默化地影響學(xué)生，對(duì)待工作要精益求精，老老實(shí)實(shí)做學(xué)問，不容半點(diǎn)馬虎。學(xué)生從中學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、解決問題能力、溝通表達(dá)能力等。

正如學(xué)生的心得體會(huì)：“通過項(xiàng)目訓(xùn)練，我們團(tuán)隊(duì)攻克難關(guān)，共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。在以后的學(xué)習(xí)、工作中，我也將不斷地提升自己的能力，努力具備更加全面、更加專業(yè)、更加系統(tǒng)的知識(shí)，成為符合社會(huì)需要的人才，為社會(huì)主義事業(yè)添磚加瓦?！盵6]

3.4 拓展社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)

學(xué)校在每個(gè)學(xué)期的第11 周都舉辦“三全育人素質(zhì)教育活動(dòng)周”，依托學(xué)生社團(tuán)，集中開展科技、學(xué)術(shù)、文化、體育、勞動(dòng)等專題教育，推進(jìn)學(xué)生在科技創(chuàng)新、文化涵育、體育鍛煉、勞動(dòng)養(yǎng)成等方面得到高標(biāo)準(zhǔn)、高品位、高強(qiáng)度的鍛煉。學(xué)生熱情高漲，自覺投身實(shí)踐，參與創(chuàng)新，形成了積極向上的校園文化。其中，在作為素質(zhì)教育活動(dòng)周品牌之一的大學(xué)生科技節(jié)和文體藝術(shù)季，一大批優(yōu)秀科技創(chuàng)新作品脫穎而出，為學(xué)生提供了展現(xiàn)才華的平臺(tái)，鞏固第一課堂教學(xué)成果。

各學(xué)生社團(tuán)注重品牌建設(shè)，打造品牌活動(dòng)，形成學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)和自我發(fā)展的機(jī)制。例如，書畫協(xié)會(huì)組織學(xué)生參加各類書法競(jìng)賽。短短一年間，已經(jīng)獲得5 項(xiàng)省級(jí)及以上書法獎(jiǎng)項(xiàng)，其中2020年首次參加廣東省高校規(guī)范書法大賽，突破性地獲得了3 個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

3.5 深化社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

一是扎實(shí)組織暑期社會(huì)實(shí)踐三下鄉(xiāng)活動(dòng)，開展理論普及宣講、社會(huì)觀察調(diào)研、紅色革命教育、科技支農(nóng)助農(nóng)、鄉(xiāng)村振興致富、教育關(guān)愛服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探究、感恩母?；卦L、文化傳承探訪等主題教育活動(dòng)，引領(lǐng)和幫助廣大青年學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)，胸懷理想、錘煉品格，腳踏實(shí)地、艱苦奮斗。

二是深入開展青年紅色筑夢(mèng)之旅活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生深入鄉(xiāng)村社區(qū)，扎根中國大地，接受紅色主題教育，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長(zhǎng)智慧才干，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，解決社區(qū)治理難題，促進(jìn)了思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)科競(jìng)賽高度融合，成為一堂有溫度的國情思政課。

學(xué)校先后培育了小茶同學(xué)、小農(nóng)驛站、風(fēng)度農(nóng)業(yè)等一批致力于鄉(xiāng)村振興的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，幫扶農(nóng)民增收致富。其中，廣州理工學(xué)院與韶關(guān)始興縣司前鎮(zhèn)共建農(nóng)村電商綜合服務(wù)基地、退役軍人就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心和思政教育實(shí)踐基地，政校合作協(xié)同育人，服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為項(xiàng)目合作發(fā)揮了積極作用，受到廣大農(nóng)戶好評(píng)。

3.6 打造創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)

學(xué)校建立了創(chuàng)業(yè)孵化基地，遴選優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)免費(fèi)入駐。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生，學(xué)校不僅在場(chǎng)地等方面提供支持，同時(shí)在經(jīng)驗(yàn)、資金、技術(shù)、資源、政策等方面提供專業(yè)指導(dǎo)，幫助他們攻破創(chuàng)業(yè)路上的難關(guān)。尤其注重把正確的創(chuàng)業(yè)觀念融入項(xiàng)目指導(dǎo)，教育學(xué)生要依法設(shè)立企業(yè)，堅(jiān)守“普法、知法、守法、懂法”意識(shí)，樹立法治思維，確保合法合規(guī)，企業(yè)才能健康良性發(fā)展。教育學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者要有家國情懷，擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，不忘初心、牢記使命，把創(chuàng)業(yè)夢(mèng)融入偉大的中國夢(mèng)，在報(bào)效祖國的同時(shí)最大化地實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值，成就創(chuàng)業(yè)輝煌。

經(jīng)過學(xué)校精心培育和團(tuán)隊(duì)自身努力，光嘯科技、商匯傳媒、影分聲傳媒、哆來咪、云蜂印等一批創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)起來，將高校的智力、技術(shù)和項(xiàng)目資源輻射到各行各業(yè)，匯聚起了一股服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的青春力量。小茶同學(xué)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，組織了“以茶助農(nóng)直播”活動(dòng)，振興家鄉(xiāng)潮汕單叢茶產(chǎn)業(yè)，團(tuán)隊(duì)榮獲廣東省“青創(chuàng)100”企業(yè)以及中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等10 多項(xiàng)省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人巫澤慧榮獲廣東省2019年大學(xué)生年度人物、第八屆“感動(dòng)南粵校園”廣東大學(xué)生年度十大人物，成為學(xué)生身邊的榜樣。

4 思創(chuàng)融合模式的保障措施

4.1 制度保障

學(xué)校制定了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》《關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》《大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽管理辦法》《學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)評(píng)選辦法》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師實(shí)施辦法》《學(xué)分制管理辦法》《引進(jìn)社會(huì)企業(yè)管理辦法》等規(guī)章制度。這些制度發(fā)揮了激勵(lì)和導(dǎo)向作用，引導(dǎo)師生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。例如，伍堅(jiān)梓得益于我校完善的學(xué)分制管理辦法，在2012年入校后休學(xué)創(chuàng)業(yè)，已有多個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，目前新設(shè)立了“卜楽茶作”品牌，定位于高校大學(xué)生茶飲市場(chǎng)，一年之間已經(jīng)成功開設(shè)5 家分店，并且還在不斷拓展新的連鎖分店。

4.2 組織保障

學(xué)校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院為主體，整合校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，構(gòu)建了黨團(tuán)、教學(xué)、科研、學(xué)工、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)“六位一體”的協(xié)同育人體系，實(shí)行“校、院、系、班”四級(jí)聯(lián)動(dòng)。每個(gè)班級(jí)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)委員，在宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、傳達(dá)競(jìng)賽信息、組織賽事報(bào)名等方面做了大量工作，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要力量和助手。在這一過程中，教師不僅僅是管理者，也是組織者、引導(dǎo)者、參與者和服務(wù)者。

4.3 激勵(lì)保障

發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)作用，建立了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)、優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀指導(dǎo)教師、優(yōu)秀“雙創(chuàng)”委員、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星、學(xué)科競(jìng)賽標(biāo)兵和學(xué)科競(jìng)賽先進(jìn)集體等榮譽(yù)體系，開展評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)，在學(xué)生當(dāng)中樹立了標(biāo)桿。教師指導(dǎo)學(xué)生獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，在年度考核和職稱評(píng)聘中優(yōu)先考慮。加大學(xué)科競(jìng)賽在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)中的權(quán)重，學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)突出的學(xué)生評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金更具優(yōu)勢(shì)。此外，學(xué)生憑學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)可以申請(qǐng)認(rèn)定相應(yīng)學(xué)分。

4.4 師資保障

一是加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)力度，積極“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”，分批次組織教師參加高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家來校組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)教師培訓(xùn)。二是實(shí)行“柔性引才”，聘請(qǐng)知名學(xué)者、技術(shù)專家、投資人等組建導(dǎo)師隊(duì)伍，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。三是深化產(chǎn)教融合，依托華學(xué)教育、米有校園、凡島投資等社會(huì)資源，采取訓(xùn)練營等多種形式，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供咨詢指導(dǎo)。四是加強(qiáng)政校行企合作，依托中國高校眾創(chuàng)空間聯(lián)盟、廣東省企業(yè)孵化器協(xié)會(huì)、廣東省電子商務(wù)協(xié)會(huì)等專家力量，采取“線上+線下”等方式，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。

4.5 場(chǎng)地保障

學(xué)校帽峰創(chuàng)谷是匯集“雙創(chuàng)教學(xué)、指導(dǎo)服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)孵化、資源對(duì)接”于一體的孵化基地。其中，創(chuàng)客空間區(qū)也是學(xué)科競(jìng)賽基地，側(cè)重選拔優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以沖擊高水平學(xué)科競(jìng)賽為主要方向，為學(xué)生團(tuán)隊(duì)開展競(jìng)賽研討、項(xiàng)目打磨、撰寫論文、申報(bào)專利等提供場(chǎng)地支持； 創(chuàng)業(yè)苗圃區(qū)主要面向?qū)W生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行公司化實(shí)體運(yùn)作，學(xué)校提供持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)、一站式服務(wù)，協(xié)助落實(shí)各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和措施；公司入駐區(qū)實(shí)施“名企入?！庇?jì)劃，積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)社會(huì)企業(yè)入駐，對(duì)接行業(yè)企業(yè)需求，組織項(xiàng)目教學(xué)，深化了產(chǎn)教融合，促進(jìn)了校企協(xié)同育人。

4.6 經(jīng)費(fèi)保障

為保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有序推進(jìn)，學(xué)校按照年均20%的增長(zhǎng)率加大經(jīng)費(fèi)投入力度，包括工作經(jīng)費(fèi)、競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)。工作經(jīng)費(fèi)用于開展輔導(dǎo)講座、師資培訓(xùn)、紅旅活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)孵化、訓(xùn)練營等；競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)用于報(bào)名費(fèi)、資料費(fèi)、打印費(fèi)、會(huì)務(wù)費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、郵寄費(fèi)、耗材費(fèi)和差旅費(fèi)等；項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)用于資助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，用于業(yè)務(wù)費(fèi)、差旅會(huì)議費(fèi)、實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)、儀器設(shè)備費(fèi)、專家咨詢費(fèi)等；獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)用于表彰取得突出業(yè)績(jī)的團(tuán)隊(duì)和師生。例如，根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽難度和獎(jiǎng)項(xiàng)含金量等因素，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)給予相應(yīng)的教師指導(dǎo)費(fèi)和師生獎(jiǎng)金，每月申報(bào)一次，有效調(diào)動(dòng)了師生參與學(xué)科競(jìng)賽的熱情。

5 思創(chuàng)融合模式的創(chuàng)新意義

5.1 理論上的創(chuàng)新

在部分高校中，還存在一些認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教學(xué)生“開公司做老板”，沒什么用。實(shí)際上，“創(chuàng)”即“創(chuàng)造”，“業(yè)”即“事業(yè)”。創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)造出自己的事業(yè)?；谶@一認(rèn)識(shí)，高校應(yīng)堅(jiān)持“自主創(chuàng)業(yè)+崗位創(chuàng)業(yè)”并重的觀念，對(duì)于少部分有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和濃厚興趣的學(xué)生，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)；對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，更提倡“崗位創(chuàng)業(yè)”的觀點(diǎn)，即通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，無論將來走向任何工作崗位，都能夠以創(chuàng)業(yè)者的精神發(fā)揮才智，造福社會(huì)。

新的理念進(jìn)一步豐富了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和外延，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著更廣闊的發(fā)展空間和認(rèn)同感，賦予了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)大的生命力。

5.2 實(shí)踐上的創(chuàng)新

大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽是人才培養(yǎng)的重要抓手，也是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要體現(xiàn)，在促進(jìn)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)化中具有潛移默化的隱性教育功能。應(yīng)積極挖掘課程教學(xué)的創(chuàng)新元素，探索課堂教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽相融合，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，以學(xué)科競(jìng)賽中豐富的案例和項(xiàng)目來源，彌補(bǔ)當(dāng)前課堂教學(xué)中“重理論輕實(shí)踐”“重知識(shí)輕技能”等薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生在做的過程中發(fā)現(xiàn)不足，將進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生把精力投入到學(xué)習(xí)中，最終促進(jìn)良好校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

6 結(jié)語

思政教育與“雙創(chuàng)”教育的有機(jī)融合是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，也是高校立德樹人的責(zé)任。思創(chuàng)融合模式實(shí)施以來，在實(shí)踐中取得顯著成效，校園文化氛圍更加濃厚，學(xué)風(fēng)建設(shè)日趨改進(jìn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果不斷涌現(xiàn)，學(xué)科競(jìng)賽捷報(bào)頻傳，在一批重要賽事中取得了新突破，涌現(xiàn)一批優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)科競(jìng)賽的滿意度大幅提升。