李 波

（作者單位：重慶廣播電視集團（總臺））

在新媒體時代，人們的生活發(fā)生了很大的改變，信息技術(shù)的快速發(fā)展促使全球經(jīng)濟發(fā)生了新變化，在這個時代背景下，國際交流變得更加頻繁，各國之間也在不斷加強文化的交流。高校雙語播音主持專業(yè)是培養(yǎng)跨文化專業(yè)人才的重要渠道，通過雙語播音主持人才進(jìn)行語言交流，可以加強國際之間的文化交流，更好地傳播我國的傳統(tǒng)文化，提升我國的國際地位。而在高校雙語播音主持教學(xué)中，如何應(yīng)對新媒體時代信息傳播的要求，也是各高校雙語播音主持專業(yè)必須思考的問題。

1 高校雙語播音主持概述

在信息全球化趨勢下，各國家的文化在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行著跨地域、跨國界的交流。在信息傳播和交流的過程中，我國優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化也在不斷傳播，在國內(nèi)外產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，很多國家和地區(qū)出現(xiàn)了漢語熱，把漢語當(dāng)作語言學(xué)習(xí)的必修課。最新資料顯示，包括華人華僑在內(nèi)，海外學(xué)習(xí)和使用漢語的人數(shù)已過1.2億，且以50%的幅度在增長[1]。語言承載著一個國家和地區(qū)的文化，通過加強語言交流，可以更好地促進(jìn)文化交流。在新媒體背景下，要促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的傳播，除了通過華僑在海外生活這種潛移默化的方式進(jìn)行傳播之外，還可以從國家戰(zhàn)略層面發(fā)聲，這就需要更多的雙語播音主持人才。

雙語播音主持人才指的是能夠運用英語和漢語進(jìn)行語言溝通，且可以進(jìn)行跨文化交流的傳媒工作者，與常見的翻譯工作者不同。在新媒體背景下，信息傳播方式更多、速度更快，雙語播音主持人的主要工作職責(zé)是積極傳播我國的傳統(tǒng)文化，讓更多的國家了解我國優(yōu)秀的文化，提升我國的國際地位。雙語播音主持人承擔(dān)著對外輸出中國文化的職責(zé)，需要吸引更多的國際友人學(xué)習(xí)漢語，了解中國傳統(tǒng)文化和節(jié)日，加強國家之間的交流[2]。

目前，我國已有600所院校設(shè)立了播音主持專業(yè)，截止到2015年12月24日，47 054名播音主持專業(yè)畢業(yè)生的平均薪資如表1所示。

表1 畢業(yè)生畢業(yè)年限及評價薪資

通過分析不同工作年限的播音主持專業(yè)學(xué)生的薪資可以了解到，工作時間越長，積累的經(jīng)驗越多，才能收獲更多的回報。雙語播音主持的教學(xué)不僅僅是會簡單的翻譯，更強調(diào)在接觸更多不同文化、不同的意識形態(tài)時，能夠保持清醒的頭腦，確保雙語播音主持人無論是在新聞報道當(dāng)中，還是演播廳的直播，都能有效處理一些突發(fā)情況，避免由于信息資源不足導(dǎo)致尷尬的情況出現(xiàn)。另外，在政治、軍事等各方面都能熟練地運用雙語進(jìn)行交談，可以提升我國在外國媒體中新聞報道的核心競爭力，展示我國真實的立場和形象，在高校教育中發(fā)展雙語播音主持教學(xué)，能為國家輸送更多優(yōu)秀的人才，促進(jìn)我國國際傳媒行業(yè)的發(fā)展。

2 新媒體背景下信息傳播的特征

2.1 時效性

隨著5G時代的到來，新媒體信息傳播的速度更快，互動性更強。信息在傳播的過程中不受時間和空間的限制，只要有傳輸?shù)脑O(shè)備和信號，信息就可隨時傳輸或者發(fā)布，時效性大大增強。以往的信息傳播是單向傳播，現(xiàn)如今可以雙向傳播，并且事件一發(fā)生就可以展開傳播活動。例如，人們可以通過現(xiàn)場直播的方式第一時間獲取東京奧運會第一枚金牌產(chǎn)生的消息，同時還能參與到全民討論中。

2.2 共享性

新媒體背景下，信息的共享性更強，隨著信息傳播的渠道越來越多，各種信息能夠通過新媒體進(jìn)行共享，而且信息傳播的知識面也越來越廣泛，即使是同一個信息，不同的媒體所用的角度不同，人們獲取到的信息也會有所差異。但傳媒工作者必須保證自己所報道的信息是真實有效的，這就要求雙語播音主持專業(yè)的學(xué)生要掌握更多的信息資源，能夠充分地了解實際情況，并進(jìn)行及時的播報。同時，傳媒工作者在實際的工作中，要能夠控制自己的情緒，對信息的內(nèi)容進(jìn)行公平公正的傳播，確保信息共享的準(zhǔn)確性[3]。

2.3 通俗性

新媒體信息傳播的過程中，內(nèi)容的通俗性是其突出的一個特點，很多權(quán)威的新聞媒體會直接采用更加通俗的方式進(jìn)行新聞播報。究其原因，在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，觀看新聞的群體越來越多，而且新聞的傳播渠道也不同，信息內(nèi)容通俗能夠保障信息得到有效傳播。

3 新媒體背景下高校雙語播音主持教學(xué)的需求和現(xiàn)狀

3.1 新媒體背景下高校雙語播音主持教學(xué)的需求

在高新技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，較多媒體從傳播單一的語言變成傳播多種語言，世界各地的語言和文化都能通過媒介呈現(xiàn)出來，而如何將各地優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容展現(xiàn)給觀眾成為媒介工作者面臨的一大難題。需要肯定的是，在新媒體背景下，社會對媒介工作人才的需求越來越大，高校雙語播音主持專業(yè)的教學(xué)非常重要，其能滿足新時代社會的人才要求，為社會培養(yǎng)出具有雙語播音能力的專業(yè)主持人才，使其能夠隨時隨地進(jìn)行雙語播音工作?，F(xiàn)階段，雙語節(jié)目不斷普及發(fā)展，很多節(jié)目都需要雙語播音人才，這就給高校雙語播音主持專業(yè)的教學(xué)帶來了一定的壓力。與此同時，教育逐漸與國際接軌，雙語播音主持專業(yè)的學(xué)生是中外文化交流的最好紐帶，較多學(xué)校開設(shè)的雙語專業(yè)受到學(xué)生的青睞，雙語播音主持成為很多學(xué)生優(yōu)先選擇的專業(yè)。

3.2 新媒體背景下高校雙語播音主持教學(xué)的現(xiàn)狀

3.2.1 高校雙語播音主持教學(xué)體系與新媒體發(fā)展不匹配

隨著新媒體的不斷發(fā)展，雙語類節(jié)目越來越多，這類節(jié)目的受眾主要是英語基礎(chǔ)較好的中國人，以及在學(xué)習(xí)漢語，對中國文化具有濃厚興趣的外國人。雙語類節(jié)目主要是以語言交流為基礎(chǔ)，促進(jìn)中外文化的交流，但目前有些高校的雙語播音主持教學(xué)體系與新時代的媒體節(jié)目發(fā)展不匹配，高校的教學(xué)模式和課程設(shè)置仍局限在傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)范圍內(nèi)。

3.2.2 新媒體雙語節(jié)目的市場定位不明確

由于雙語節(jié)目的受眾比較局限，該類節(jié)目的普及率不高，在這樣的市場環(huán)境下，雙語節(jié)目更要明確自身的市場定位。當(dāng)前的雙語類節(jié)目以訪談形式為主，但部分節(jié)目內(nèi)容缺少深度，無法給觀眾提供更好的觀感。因此，雙語節(jié)目在發(fā)展的過程中要明確市場定位，發(fā)揮雙語主持人的主導(dǎo)優(yōu)勢，將中國文化融入節(jié)目，增強雙語節(jié)目的生命力。

3.2.3 教師缺少雙語播音主持專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗

高校雙語播音主持專業(yè)起步較晚，教學(xué)過程中存在較多的不足。首先，教師缺少實際的教學(xué)經(jīng)驗，部分教師從播音專業(yè)轉(zhuǎn)過來，部分教師從英語專業(yè)轉(zhuǎn)過來，缺少相應(yīng)的雙語播音教學(xué)經(jīng)驗。其次，部分高校缺少系統(tǒng)的教學(xué)素材和教學(xué)設(shè)備，其開設(shè)雙語播音主持專業(yè)主要是緊隨時代發(fā)展，沒有提前做好準(zhǔn)備，也沒有合理地規(guī)劃課程教學(xué)和人才培養(yǎng)方案。

3.2.4 缺少對雙語播音主持人才文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

高校肩負(fù)著培養(yǎng)雙語播音主持人才的重任，雙語播音主持人才是我國對外進(jìn)行文化傳播的重要渠道，但部分高校在培養(yǎng)人才時只注重語言能力、播音技巧的教學(xué)，忽視了人才文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不利于我國文化的對外傳播。培養(yǎng)雙語播音主持人才不僅要提高其專業(yè)水平，還要注重其文化素質(zhì)的培養(yǎng)，使其塑造良好的個人形象，具備一定的文化底蘊，以此更好地傳播我國的傳統(tǒng)文化。

3.2.5 實踐教學(xué)資源不足

對于高校雙語播音主持專業(yè)來說，健全的實踐教學(xué)資源是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基本保障，播音主持是一項技術(shù)性、實踐性、創(chuàng)造性很強的學(xué)科，學(xué)生不僅需要積累雄厚的理論基礎(chǔ)知識，還要具備較強的應(yīng)變能力和實踐能力。因而高校在教學(xué)過程中，需配備廣播、錄音、攝影等硬件設(shè)備，同時還應(yīng)具有專業(yè)的錄音棚等專業(yè)教室，但較多學(xué)校開設(shè)該專業(yè)的時間較短，在教學(xué)設(shè)備方面的投入不足，實踐教學(xué)資源也不足，較難達(dá)到良好的實踐效果。另外，部分學(xué)校不夠重視學(xué)生的校外實習(xí)，校外實習(xí)能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生進(jìn)行自我優(yōu)化具有重要的作用，在這個階段如果沒有正確的指導(dǎo)，學(xué)生可能會錯失重要的就業(yè)機會。

4 新媒體背景下高校雙語播音主持教學(xué)模式的探討

4.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在國際社會中，人們越來越關(guān)注雙語播音主持人才的培養(yǎng)，對該類人才的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求，各高校要結(jié)合市場實際情況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行雙語播音主持教學(xué)的突破。部分高校在設(shè)置教學(xué)課程時，會把專業(yè)課程的重心放在大三，大一、大二主要是學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識，但較多專業(yè)課程的內(nèi)容是相通的，因而高校要改變傳統(tǒng)的教學(xué)課程設(shè)置，教師在講解理論知識時要結(jié)合專業(yè)實踐進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行實踐培訓(xùn)的過程中也要加入理論教學(xué)，加深學(xué)生的理解。例如，在進(jìn)行雙語播音主持專業(yè)的課程教學(xué)時，教師可以加入相關(guān)知識的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深對鏡頭前的具體表現(xiàn)形式的理解，通過前期專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和技術(shù)培訓(xùn)，幫助學(xué)生更好地了解雙語播音主持不同形式的表現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式，可以針對性地提高學(xué)生的雙語播音主持能力。

4.2 加強專業(yè)基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)

語音訓(xùn)練是雙語播音主持專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，由于漢語和英語的語言體系差別較大，要想提高雙語播音主持在發(fā)音過程中的流暢性和融合度，就要花費大量的時間在語言訓(xùn)練上?；诖?，高校在進(jìn)行雙語播音主持教學(xué)的過程中，可以根據(jù)不同的語言發(fā)音進(jìn)行教學(xué)。例如，在英語教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)英語發(fā)音的要求進(jìn)行專業(yè)的發(fā)音訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握英語發(fā)音的特點。在漢語教學(xué)中，教師可幫助學(xué)生掌握漢語的拼音基礎(chǔ)，使其能對漢字進(jìn)行正確拼讀，從而通過雙語語音訓(xùn)練，掌握清晰、流暢且正宗的發(fā)音技巧。在雙語播音主持專業(yè)的課程教學(xué)中，發(fā)音訓(xùn)練可以讓學(xué)生的發(fā)音更加準(zhǔn)確，不斷提升學(xué)生的專業(yè)水平，使學(xué)生在面對不同群體時都能進(jìn)行自信的表達(dá)。

4.3 提升雙語播音主持學(xué)生的文化素養(yǎng)

在新媒體背景下，作為國內(nèi)外傳播中國文化的重要力量，雙語播音主持人必須具備較高的文化素養(yǎng)，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，除了專業(yè)技能、理論知識的教學(xué)，還要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠加深對語言文化背景的了解，提高自身的專業(yè)素質(zhì)水平[4]。例如，教師在教學(xué)過程中可以將學(xué)生分為兩個小組，一個小組使用漢語，另一個小組使用英語，之后可針對中國的中秋節(jié)及外國的感恩節(jié)，要求學(xué)生了解兩個節(jié)日的來源、習(xí)俗等，并將其編寫成新聞報道，學(xué)生在參與的過程中會了解兩個國家的文化，逐漸提升自身的文化素養(yǎng)。另外，教師可通過加入文化整合及跨文化交流的內(nèi)容，讓學(xué)生在提高雙語播音主持技能的同時，提高自身的文化素質(zhì)，從而促進(jìn)中外文化交流。

4.4 塑造學(xué)生的風(fēng)格和氣質(zhì)

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校在開展雙語播音主持教學(xué)時，會沿用統(tǒng)一的教學(xué)方式，但其已經(jīng)不適用于新時代的雙語播音主持教學(xué)。在培養(yǎng)雙語播音主持人才的過程中，除了專業(yè)知識，學(xué)生風(fēng)格的塑造及形象氣質(zhì)的培養(yǎng)也是非常重要的內(nèi)容。因此，高校在新生剛?cè)胄r，可對學(xué)生的氣質(zhì)形象進(jìn)行測試，然后開展針對性的培養(yǎng)[5]。例如，對于性格活潑、生性比較開朗、可以發(fā)揮自身優(yōu)勢的學(xué)生，可針對性地鍛煉其表達(dá)能力及對突發(fā)事件的控場能力，使其能夠充分使用肢體語言，形成輕快的主持風(fēng)格。對于性格較為沉穩(wěn)的學(xué)生，則應(yīng)挖掘、培養(yǎng)其端莊、嚴(yán)肅的氣質(zhì)，同時可通過形體課程的教學(xué)，鍛煉學(xué)生面部表情、坐姿等形態(tài)內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸形成自己的風(fēng)格，這有利于學(xué)生在擇業(yè)的過程中，根據(jù)電視節(jié)目的調(diào)性選擇最適宜自己的工作。另外，在高校教學(xué)中，教師通過塑造學(xué)生的風(fēng)格和氣質(zhì)，有利于提升學(xué)生的綜合能力。

5 結(jié)語

在新媒體背景下，傳媒行業(yè)的發(fā)展越來越快，高校的雙語播音主持專業(yè)屬于新型課程，教學(xué)的過程中難免存在不足，這就需要各高校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)理念和模式，使學(xué)生不斷豐富專業(yè)知識，為我國的文化傳播作出積極貢獻(xiàn)。