劉彭

摘要：全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度價(jià)值觀在教學(xué)過程中的地位。在生物教學(xué)的過程中滲透正確情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，不僅有助于學(xué)生個(gè)人心理的健康發(fā)展，形成積極的生活態(tài)度和健康的生活方式，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好的理解人與自然和諧發(fā)展的意義，對(duì)社會(huì)乃至整個(gè)生態(tài)環(huán)境都起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：生物教育;情感態(tài)度價(jià)值觀

情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，是培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)世界觀，提高學(xué)生具有完整人格和高尚情操，促進(jìn)學(xué)生具有優(yōu)良的人文精神的必然要求。生物科學(xué)作為一門與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系相當(dāng)緊密的學(xué)科，在學(xué)生形成情感態(tài)度價(jià)值觀的過程中的起到不容忽視的作用。在生物教學(xué)的過程中滲透正確情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，不僅有助于學(xué)生個(gè)人心理的健康發(fā)展，形成積極的生活態(tài)度和健康的生活方式，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好的理解人與自然和諧發(fā)展的意義，對(duì)社會(huì)乃至整個(gè)生態(tài)環(huán)境都起到積極的作用。下面，筆者僅就自己對(duì)教材及文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)后的理解認(rèn)識(shí)，淺談自己對(duì)于中學(xué)生物課程中情感態(tài)度價(jià)值觀教育中兩方面的觀點(diǎn)與建議。

一、在教學(xué)過程中滲透生命教育

在高中生物人教版必修2--遺傳與進(jìn)化的課程學(xué)習(xí)中，可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)雖然我們繼承了各自父母的遺傳物質(zhì)，但性狀的表現(xiàn)卻是受基因和環(huán)境兩方面的共同作用，只要努力去適應(yīng)環(huán)境，或者給自己不斷創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境，通過后天自身的努力，都可以成為最優(yōu)秀的個(gè)體。此外在該教材減數(shù)分裂和受精作用的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生明白我們每個(gè)人的誕生都是多么的不容易，我們是何其的幸運(yùn)在數(shù)次隨機(jī)的非等位基因自由組合下才有現(xiàn)在的我們，又是何等的優(yōu)秀才能在精子的競(jìng)賽中取得勝利，所以我們要愛自己愛生命。要想想自己體內(nèi)的基因是幾億個(gè)精子里最優(yōu)秀的，我們沒有理由不自信。更要想想自己的誕生是多么的不易，這讓我們沒有理由不熱愛生命、珍惜生命。

二、在教學(xué)過程中滲透青春期教育

青春期是少年到成年的過渡階段，中學(xué)教育的對(duì)象基本上集中在12-18歲這一青春期階段，該階段的學(xué)生在生理和心理上經(jīng)歷著一個(gè)從不成熟到基本成熟的發(fā)展階段。生理上的變化讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)性的好奇、擔(dān)心和恐懼心理。作為生物教師應(yīng)該在這方面給予學(xué)生最大可能的指導(dǎo)，利用本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)正確地引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的生理與心理發(fā)展的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)待青春期能夠有正確科學(xué)的態(tài)度，而不是擔(dān)心與恐懼這樣的負(fù)面心理。這樣不僅有助于他們身心的健康成長，而且可以幫助他們形成正確的人生觀。同時(shí)，還要讓學(xué)生明白他們目前所處的階段是學(xué)習(xí)的黃金階段，在這樣階段首要的任務(wù)是應(yīng)該是積累豐富的知識(shí)，擁有更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。以此不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生正確科學(xué)地看待青春期的各種現(xiàn)象、各種變化，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生更加努力的積累知識(shí)鍛煉自己，形成積極的、健康的心理。

三、教學(xué)過程中滲透環(huán)境教育

環(huán)境與發(fā)展是當(dāng)今世界普遍關(guān)注的重大問題，作為一門自然學(xué)科，生物學(xué)科對(duì)于環(huán)保理念的教育責(zé)無旁貸。如果能充分利用各種方法和途徑，在生物教學(xué)中切實(shí)滲透環(huán)境教育，那么就能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的關(guān)心，從而培養(yǎng)和強(qiáng)化他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

在進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)應(yīng)該不僅僅局限與教材內(nèi)容，應(yīng)該有更多的書本外乃至課堂外的拓展，充分做到理論聯(lián)系實(shí)際從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。以下為如何在課堂之外進(jìn)行環(huán)境教育的幾點(diǎn)建議：

（一）帶領(lǐng)學(xué)生接觸自然

對(duì)于環(huán)境教育，教師的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅限于課堂，讓學(xué)生真正領(lǐng)略自然的美麗與神奇，發(fā)自內(nèi)心的熱愛自然渴望保護(hù)自然才是環(huán)境教育的終極目標(biāo)之一。所以，平時(shí)應(yīng)盡可能創(chuàng)造戶外條件進(jìn)行環(huán)保教育。比如可以組織學(xué)生到附近的公園去觀察植物和動(dòng)物在自然狀態(tài)下的生活，使學(xué)生在感受美的過程中，產(chǎn)生向往大自然的情感，從而進(jìn)一步升華為熱愛大自然，以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)踐

中學(xué)生對(duì)事物的思索和看法還不夠深刻，以致一些事情他們并不能夠看到其對(duì)環(huán)境的危害，作為生物教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極探索?？梢越o學(xué)生安排一些探究性的小課題，如“裝修材料對(duì)室內(nèi)空氣的污染”“冰箱與臭氧層空洞”等等，這些與生活緊密聯(lián)系的課題能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在搜索資料及相互交流中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到很多環(huán)境知識(shí)?？傊?，通過學(xué)生身邊的實(shí)例，自身體驗(yàn)， 親自參與體會(huì)，大大提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

以上僅為筆者有關(guān)情感態(tài)度價(jià)值觀較有體會(huì)的兩方面內(nèi)容，要真正在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀教育的目標(biāo)還需要做許多其他方面的努力，如辯證唯物主義自然觀的形成、質(zhì)疑求實(shí)創(chuàng)新等科學(xué)精神的培養(yǎng)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱艷.淺談高中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].視界觀，2022（4）.

[2]董佩佩.初中生物教學(xué)中實(shí)施生態(tài)文明教育的嘗試[J].中學(xué)教學(xué)參考，2022（3）：3.

[3]李亞軍.淺析高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的巧用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2020（4）：1.