白雨鑫

關(guān)鍵詞：初中語文;課外閱讀;教學(xué)策略

課外閱讀作為語文教學(xué)內(nèi)容的延伸，能夠有效拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的內(nèi)涵，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。新課標(biāo)下對于初中語文課外閱讀提出了全新的要求，課外閱讀不應(yīng)只是作為教學(xué)的補(bǔ)充，而是應(yīng)該作為教學(xué)中重要的一環(huán)來進(jìn)行教學(xué)。語文老師應(yīng)該積極探索全新的課外閱讀教學(xué)模式，對各類教材進(jìn)行合理地拓展，以促進(jìn)初中生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、初中語文課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中存在的問題

（一）學(xué)生課外閱讀被動

許多語文教師在布置課外閱讀書籍時態(tài)度不夠認(rèn)真，認(rèn)識不夠，缺少檢查和督促。教師把過多的精力都用在課本的教學(xué)內(nèi)容上，沒有把課的內(nèi)容和課外閱讀結(jié)合起來。以考試的考核內(nèi)容作為教學(xué)的主要研究對象，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，更沒有關(guān)注學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動的引導(dǎo)時，一般也只是布置一定量的閱讀任務(wù)給學(xué)生，忽視了學(xué)生并不是主觀進(jìn)行閱讀的這一問題。教師在布置教學(xué)任務(wù)時，忽視了學(xué)生閱讀興趣的啟發(fā)和引導(dǎo)。學(xué)生的被動閱讀會讓學(xué)生的思維僵化，更不會把閱讀貫徹到自己的思維和主動認(rèn)知上去，學(xué)生的消極心理就成了阻礙學(xué)生積極向上的魔鬼。

（二）缺乏明確的閱讀目標(biāo)

在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，初中生的閱讀必須達(dá)到一定的閱讀量。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，一定要為學(xué)生設(shè)定一定的教學(xué)目標(biāo)，有計劃、有步驟地開展課外閱讀活動。在初中階段的語文課外閱讀中，有些教師并未把研究課本內(nèi)容放在擬定閱讀目標(biāo)之前，只是按照參考資料的建議擬定閱讀目標(biāo)，這樣的話很容易造成教師對于閱讀內(nèi)容產(chǎn)生一定的偏差，因此學(xué)生的閱讀效果也就大大降低。

二、初中語文課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）挖掘文章的趣味點，提高學(xué)生的閱讀興趣

初中生的年齡還比較小，因此其學(xué)習(xí)的動力仍然來源于興趣，所以老師想要有效地開展課外閱讀教學(xué)，首先應(yīng)該要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生獲取知識的途徑拓展到更多的渠道上，擺脫教材的限制。通過對于文章趣味點的挖掘，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

比如在進(jìn)行《太空一日》文章的教學(xué)時，學(xué)生對于文章中宇航員的太空生活感到非常好奇，老師在向?qū)W生講解這篇文章的基本內(nèi)容之后，可以用多媒體的方式展示出《天地九重》這本書的封面，并且向?qū)W生介紹這本書是由楊利偉出版的一本自傳，其中包括20萬字和150幅圖片，講述了楊利偉從一個小城少年成長為宇航員的奇跡人生，可以要求學(xué)生利用課下的時間來閱讀這本書，并且做好閱讀筆記。同時老師還可以結(jié)合目前的信息技術(shù)優(yōu)勢，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來搜尋相關(guān)的航天知識。比如學(xué)生可以利用電腦上網(wǎng)搜尋宇航員在太空中的生活狀態(tài)，了解到宇航員的睡袋一定要固定在飛船的艙壁上，不然等飛船開動時，將有可能會和船壁碰撞，以及在太空中遙望地球，唯一看到的綠色是中國青藏高原地區(qū)，借由這些有趣的知識點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界。

（二）掌握閱讀方法，提高閱讀能力

課外閱讀相對于課內(nèi)閱讀來說，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以在課外閱讀的過程中，對學(xué)生提出了更高的能力要求。閱讀的方法包括精讀法、速讀法和標(biāo)注法。精讀法可以讓學(xué)生深入地了解到文章中所蘊(yùn)含的中心思想，和文章中的情感產(chǎn)生共鳴。速讀法則讓學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)了解到文章的大意，防止學(xué)生拘泥于摳字眼的情況中。同時在閱讀的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的文章進(jìn)行批注，以提高學(xué)生的閱讀能力。

比如在閱讀《岳陽樓記》時，老師可以通過這幾種閱讀方法來引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀。首先老師可以引導(dǎo)學(xué)生運用速讀法，了解文章寫的是關(guān)于岳陽樓周邊的景色，抒發(fā)的是作者報國愛民的情懷。隨后通過精讀，讓學(xué)生能夠詳細(xì)地了解到課文中每一段的中心思想，如第一部分中寫的是滕子京的政績，闡明寫作的原因;第二部分是關(guān)于岳陽樓周邊景色的描寫;第三部分則是抒發(fā)了作者報國愛民的情懷。在精讀的過程中，老師可以讓學(xué)生對于一些優(yōu)美的詞匯進(jìn)行重點標(biāo)注，如浮光躍金、靜影沉璧等，積累寫作的語言素材，為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。通過多種閱讀方法，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成正確高效的閱讀技巧，提高課外閱讀的質(zhì)量和效率。

（三）舉辦各類文化活動，拓展閱讀的形式

正確的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該包括輸入和輸出雙向互動模式，但是在目前的閱讀活動中，大部分學(xué)生還停留在對于文字內(nèi)容的總結(jié)和分析上，缺乏對閱讀成果的展現(xiàn)，因此老師在閱讀的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生多參與文化活動，通過書法繪畫、詠誦等方式，將書本中的內(nèi)容表達(dá)出來，拓展閱讀的形式，加深學(xué)生對于文章的理解。

在進(jìn)行《水滸傳》的閱讀時，老師可以讓學(xué)生通過多種形式來展現(xiàn)書中的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，老師可以先提出幾個問題：書中你最喜歡的人物是哪一個？給你留下了什么樣的印象？能不能用其他的方式把你的感悟表達(dá)出來？有一些學(xué)生對于武松非常崇敬，可以引導(dǎo)利用自己的繪畫特長來畫出武松打虎的場景;又如有一些學(xué)生非常喜歡魯智深，可以幫助其利用一些道具和服裝來進(jìn)行角色扮演，展現(xiàn)出拳打鎮(zhèn)關(guān)西的故事情節(jié)。在這多種表達(dá)形式的活動中，能夠讓學(xué)生將自己的興趣愛好和閱讀的內(nèi)容相結(jié)合，從而將作品進(jìn)行多樣化呈現(xiàn)，以表達(dá)出屬于學(xué)生自己的見解。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中生的學(xué)習(xí)過程中，課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是很重要的一個部分，在初中階段教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的閱讀習(xí)慣，這樣有利于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中語文教師應(yīng)該要積極地、努力地對自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善，促進(jìn)課外閱讀教學(xué)的開展，為學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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