曹津源

課堂指津

一、線索清晰，首尾照應(yīng)

江西一位考生寫命題作文“丟”，敘寫“我”去小餐館吃面條，想用假幣消費后又自責(zé)的故事。文章以一張假幣為線索，形成“消費假幣”“假幣來歷”“心碎假幣”“撕碎假幣”“議論假幣”的情節(jié)發(fā)展過程，特別是在“心碎假幣”部分，作者圍繞“我一定得把這假幣花出去”的念想與“老板娘”的熱情誠懇、辛苦勞作構(gòu)成矛盾，展開細(xì)致的心理描寫，讓線索的延伸富有變化又真實可信;文章首有所“呼”——以一句簡明的“人不能丟了誠信”開篇，尾有所“應(yīng)”——“經(jīng)歷這件事后，我明白了假幣應(yīng)該‘丟’，但誠信萬萬不能‘丟’”，全文脈絡(luò)清晰，首尾圓合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

線索大體上有以下四種類型。1.以物為線索，作為線索的“物”可實可虛;2.以事為線索，例如《社戲》以社戲為線索;3.以人為線索，例如《我的老師》以蔡蕓芝先生為線索，敘寫她與學(xué)生一起生活的多個片段，凸顯“真愛”“和諧”的主題;4.以情為線索，面對河南中考作文題“我的青春里有______”，一位考生別出心裁地補題“無情”，敘寫“爸爸”在三件事上（學(xué)游泳、登山、步行至奶奶家）對“我”的“嚴(yán)厲”甚至到了“殘酷”的程度，把這三個場面貫穿起來的就是“看似無情卻有情”這條線索。另外，時間、空間等也能成為寫人記事文章的線索。考生必須增強線索意識，發(fā)揮線索與所寫內(nèi)容的相關(guān)作用，讓線索與情節(jié)展開、發(fā)表議論、抒發(fā)情感等緊密聯(lián)系，或拓展，或鋪墊，或照應(yīng)，或點睛，有時可以讓用作線索的文字反復(fù)出現(xiàn)，以增強線索與情節(jié)的關(guān)聯(lián)性;如果寫“二三事”一類的文章，不要以多取勝，所選之“事”一定要與已經(jīng)確定的線索吻合。

二、“敘”設(shè)懸念，文有曲折

“文似看山不喜平”，抑揚起伏、尺水興波是常用手法。瀘州市一位考生寫《原來，這里還藏著成功秘密》，記敘“我”學(xué)跆拳道的經(jīng)歷。文章設(shè)置懸念，連設(shè)三“波”——跆拳道館的老師“胖乎乎”的，“我”好奇、疑慮;胖老師一開始只讓“我”擦地板，還說其中“有用意”，“我”好奇又憋屈;“我”擦完跆拳道館的地板，胖老師才叫停，還問：“還學(xué)跆拳道嗎？”“我”好奇、爭強好勝……文章“曲徑通幽”，胖老師道出一番“高論”，解開懸念，讓“我”嘆服……后來刻苦練習(xí)的“我”終于“擁有了一道藍(lán)色腰帶”……如此一波三折的結(jié)構(gòu)，當(dāng)然能吸引閱卷老師的眼球。

三、精心裁剪，詳略得當(dāng)

具體方法是：記敘文中能凸現(xiàn)主題的事件要集中筆墨詳寫，作為插敘、背景交代和次要描寫的文字要控制篇幅，抒情議論文字不超過全文篇幅的五分之一;議論文中運用例證法，一般應(yīng)概述事例，敘述一個例證一般不超過全文篇幅的四分之一。齊齊哈爾市一位考生寫“從來沒有這樣______”，補題“快樂”，巧妙地把自己比作“一棵小小的蘆葦”“一朵小小的野菊”“一條小小的魚”。作者沒有平均用墨，而是詳寫野菊享受大自然的愉悅和“既不因秋寒而枯萎，也不因孤獨而選擇春天”的品質(zhì)，由自然屬性進(jìn)入社會意義，揭示“我活著，我快樂”的獨特內(nèi)涵，而這正是文章的閃光之處。這樣，略寫的“蘆葦”“魚”成為襯筆，讓敘寫野菊的文字成為演繹主題的主體，體現(xiàn)出謀篇布局的高人一籌。如果不善控制詳略，必然會患上“結(jié)構(gòu)畸形癥”，導(dǎo)致文章沒有重點，影響整體的和諧。

四、用小標(biāo)題，力求“搶眼”

寧夏有位考生寫半命題作文“我品嘗了______的滋味”時，補入“讀書”一詞，記敘“我”在書中尋找莊子的淡定自若、荊軻的義無反顧和杜甫的胸懷天下的經(jīng)歷，運用“濮水樂”“易水寒”“茅屋暖”三個小標(biāo)題，小標(biāo)題都是三字主謂結(jié)構(gòu)，精煉整飭，使文章脈絡(luò)清晰。濟(jì)南市一位考生的作文《那聲音，常在我心田》，以三個小標(biāo)題“晨之曲”“午之曲”“夜之曲”結(jié)構(gòu)成文，將三個時段媽媽的腳步聲喻為動人的樂曲，貫串自然，文勢流暢。廣東省一位考生寫“特別的______”，以“同桌”補題，兩個小標(biāo)題同樣特別”，分別是“幸？不幸？”和“冤家？戰(zhàn)友？”，很有吸引力。

五、照應(yīng)緊密，過渡自然

這里的照應(yīng)除了首尾照應(yīng)外，還包括題文照應(yīng)、圖文照應(yīng)、所供材料與文章照應(yīng)等。題目中的關(guān)鍵詞語，在文中宜出現(xiàn)三次以上，給閱卷老師以突出的印象;過渡的方法有用自然段過渡、用開頭語句過渡等。南通市一位考生的作文《一次相逢一份暖》，記敘“我”與舊橋下一棵小桑樹的三次“相遇”，文中用“那年初春”“已是暮春”“又是一年初春”等詞句作為照應(yīng)和過渡，題中詞語“相逢”出現(xiàn)5次，“溫暖”“暖意”“暖人”“暖風(fēng)”等詞語出現(xiàn)6次，使文勢暢達(dá)，立意“共享生命的溫暖”得以凸顯。

六、起承轉(zhuǎn)合，嚴(yán)謹(jǐn)縝密

議論文起承轉(zhuǎn)合的過程，就是提出問題、分析問題和解決問題的過程。“起”即開篇，常見的方法有：開門見山，亮出中心論點;定向地簡敘一個故事，由事到理，引出中心論點;先揭示內(nèi)涵，界定概念，然后明確中心論點。不管采用哪種方法，都要注意簡潔，文字一般不要超過全文的八分之一;“承”即“承接”開篇的論點進(jìn)入分析論證，常見的方法有：舉出典型事例，進(jìn)入事例論證;引用名人名言，或闡發(fā)觀點，進(jìn)入道理論證。無論采用哪種方法，都要注意四點：一是由“起”到“承”須有自然的過渡語句;二是要有明確的分論點;三是注意安排好由“承”到“轉(zhuǎn)”的伏筆或鋪墊;四是注意整體布局的合理性。一般來說，文章到“承”結(jié)束，文字不要超過全文的二分之一;“轉(zhuǎn)”必須避免同一層次上相同類型的事例或名人名句的簡單重復(fù)，事例論證與道理論證、正面論證與反面論證、古與今等都可以互轉(zhuǎn)，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由淺表到深層的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)更受青睞;“合”是補充、歸納、總結(jié)、回應(yīng)、深化。

七、不落窠臼，以新取勝

一位哈爾濱考生的作文《不成曲調(diào)也是歌》，結(jié)構(gòu)別出心裁，用代表音符的阿拉伯?dāng)?shù)字做小標(biāo)題——“1（do）”“2（re）”“3（mi）”“4（fa）”“5（sol）”“6（la）7（si）”，把全文分成6個連貫的片段，開頭分別用“早自習(xí)前”“離上課不到一分鐘”“課間”“放學(xué)回家”“星期一”“青春的音符無休止地跳躍……”等與小標(biāo)題呼應(yīng)，描述校園生活或家庭生活的生動畫面，最后以一句“我們唱的歌也許沒有曲調(diào)，但歌聲卻從心底發(fā)出，最嘹亮”收尾，跳動的行文節(jié)奏與學(xué)子的朝氣勃發(fā)相呼應(yīng)，內(nèi)容與結(jié)構(gòu)都令人耳目一新。

佳作秀場

深思《賣油翁》，我解除困惑

長沙市一考生

重重疑云圍繞心頭：我學(xué)習(xí)已經(jīng)很努力了，但成績就是上不去。直到細(xì)讀《賣油翁》一文，我開始有了轉(zhuǎn)變……

讀《賣油翁》，大多數(shù)人都認(rèn)同“無他，但手熟爾”這一結(jié)論。細(xì)讀之后，我卻心生疑惑，“手熟”固然是成功的必要條件，但“手熟”與“無它”（排除其它所有條件）、“但”（只是）和“耳”（罷了）組合在一起，“手熟”就變?yōu)槌晒Φ奈ㄒ粭l件，這似乎片面化、絕對化了，與生活中的“成功”之道不符。

我認(rèn)為“手熟”是成功的必要條件而非唯一條件。就拿射箭比賽來說，先前中國隊與韓國隊不分伯仲，后來在亞洲杯比賽中，韓國女隊屢摘桂冠，占壓倒性優(yōu)勢，這是為什么？原來韓國隊在以后的訓(xùn)練中運用了紅外線和激光等高科技手段測試姿勢、瞄準(zhǔn)等動作的合理性，而且進(jìn)行定量分析，為訓(xùn)練提供了大量的科學(xué)依據(jù);而中國隊的教練和運動員雖然刻苦訓(xùn)練，但主要靠觀察憑感覺進(jìn)行定性分析，所以射箭水平提升不快。由此可見，要取得高效率的成功，不僅要“手熟”，靠勤奮和刻苦，還要運用科學(xué)的方法，否則，即使獲得成功，可能也是一時的，不能永遠(yuǎn)立于不敗之地。用一個公式表示，就是：“手熟”+ 科學(xué)方法=高效成功。

諾獎獲得者屠呦呦的研究經(jīng)歷也證明了這一觀點。當(dāng)初，她曾和其他科研人員試了200多種中藥，試驗提取方式380多種，真可謂堅持不懈，嘔心瀝血，但效果都不是很好。后來她在試驗中更多地加入科技元素，放棄常用的水煎熬法，改用沸點較低的乙醚，在60攝氏度的溫度下制取青蒿提取物，終于獲得成功——這種提取物對瘧原蟲的抑制率達(dá)到了100%，它就是青蒿素。試想，如果她一味采用舊法提取，“手熟”是有了，精神也可嘉，但試驗還是不可能成功。

“‘手熟’+ 科學(xué)方法=高效成功”這一成事之道也給我的學(xué)習(xí)生活帶來了變化。以前，面對練習(xí)題，我會在“題海”中連續(xù)“游泳”以求“手熟”，結(jié)果卻是頭昏腦漲，思維遲鈍。細(xì)讀《賣油翁》后，我接受了“心理按摩”，調(diào)整了學(xué)習(xí)方法，在做題過程中插入彈琴、聽音樂和散步等環(huán)節(jié)，并采用“先瀏覽，再定題”的方式進(jìn)行練習(xí)。有了這兩個“秘訣”，我的成績明顯提升，老師還表揚我“講科學(xué)，有智慧”。這，是不是也可為“‘手熟’+ 科學(xué)方法=高效成功”這一公式提供佐證呢？

感謝《賣油翁》引發(fā)了我的思考，讓我驅(qū)散了心頭的重重疑云，找到了成功的“秘訣”。

點? 評

文章采用“起承轉(zhuǎn)合”結(jié)構(gòu)，“起”的部分亮出新論——“‘手熟’+ 科學(xué)方法=高效成功”，“承”與“轉(zhuǎn)”的部分，先由“外”及“內(nèi)”，由“反”及“正”，然后由他人論及自身，條理井然，邏輯性強;論點的提出和論述處處照應(yīng)文題，結(jié)尾“疑云散去”與開篇“疑云圍繞”遙相呼應(yīng);“就拿……來說吧”“……也證明了這一觀點”“也給……帶來了變化”等過渡語句，使文章脈絡(luò)清晰，銜接自然。