章永濤

1 小學體育學情分析

小學階段正是學生長身體的階段，通過科學的體育運動可以幫助學生實現(xiàn)身體素質的提升，有助于學生的成長。同時也能夠促進小學生的心理健康，有利于實現(xiàn)小學生的身心健康同步發(fā)展。小學生的體育學習屬于初級階段，正是打基礎的時候，需要養(yǎng)成良好的體育運動習慣。那么就需要對小學生的體育運動興趣進行培養(yǎng)，同時也應該進行正確的體育運動，形成體育運動習慣，這才是小學階段體育學習的重點目標。而小學體育課程的時間比較少，每周也只有2-3節(jié)體育課，對于小學生的體育運動量還遠遠不夠。小學生的體育學習時間比較少，學習效果不夠明顯，很多體育技能都沒有掌握，而且缺乏科學的體育運動觀念。

2 小學體育教學的現(xiàn)存問題

2.1 忽視了學科素養(yǎng)的教學要求

小學體育教學過程中出現(xiàn)了一定的問題，不利于對小學生的培養(yǎng)。很多學校在體育教學時，主要是利用體育課程來實現(xiàn)學生的放松，在家庭作業(yè)的設計時，主要是為了能夠增加學生的運動量和運動時間，并沒有體現(xiàn)出對小學生體育學科素質培養(yǎng)的要求。對于小學生的體育培養(yǎng)，主要是需要對其進行一定的學科素養(yǎng)培育，不僅需要讓小學生具有正確的健康意識，同時還需要對小學生的體育技能和身體素質進行培養(yǎng)。但是初級階段的小學體育教學對小學生的學科素養(yǎng)方面缺乏重視，在具體的家庭作業(yè)設計中也沒有體現(xiàn)出對學生學科素養(yǎng)的培育，這樣會浪費很多體育運動的時間，甚至會讓小學生的體育運動變得不科學，對小學生的身體健康狀況會產生非常大的影響。

2.2 體育作業(yè)沒有落實雙減政策

教師在進行體育作業(yè)的設置時，并沒有進行雙減政策的有效落實。很多教師只是單純地為了增加小學生體育運動的時間，通過這樣的方式來進行小學生的培養(yǎng)是十分盲目的，且不具有科學性。現(xiàn)階段的雙減政策要求降低學生的作業(yè)負擔，需要減少學生的作業(yè)量，那么教師就更加應該在質量方面著手。一些學校之所以在體育作業(yè)設計時出現(xiàn)問題，主要是對雙減政策不夠了解，同時缺乏正確的體育教育觀念，形式化比較嚴重，所有的體育作業(yè)設計都只停留在表面，為了教學任務而進行作業(yè)設計，很難讓小學生的體育水平得到提升。教師沒有從根本上去考慮小學生的體育學科素養(yǎng)，這樣會讓體育作業(yè)設計缺乏目標性，不利于對小學生體育學科素養(yǎng)的培育。那么教師就更加應該重視體育作業(yè)的質量，進行精心的家庭作業(yè)設計，促進對小學生的培養(yǎng)。

3 基于學情分析的小學體育家庭作業(yè)設計與評價原則

3.1 層次性

教師在進行小學體育家庭作業(yè)設計的過程中，需要進行層次性的把握。因為小學生具有一定的個體化差異，每個人所具有的身體素質是不一樣的，而且每個班級有那么多的學生，他們的運動能力和學習能力也具有非常大的差距。如果教師在進行家庭作業(yè)設計時，采用相同的作業(yè)內容，那么對學生的體育培養(yǎng)是不科學的。因此，教師在進行家庭作業(yè)設計時更加應該對所有學生進行全方位考慮，需要根據學生的體育學習情況來進行分層作業(yè)設計和作業(yè)的布置，這樣才能夠達到良好的效果。對于不同的學生，可以將其分為低層次和高層次兩個部分，為了能夠保留學生的尊嚴，教師只能夠在心里進行分層，不要讓學生知道。而在家庭作業(yè)設計時，需要根據具體的體育教學內容來進行作業(yè)的設計，此方法被稱為體育作業(yè)時間管理法。

比如在學習小學體育課程《跑》時，教師就可以針對不同層次的學生進行作業(yè)布置。

設計說明：對于高層次的學生來說，他們具有更強的體育天賦和身體素質，能夠進行比較強烈的運動，具有更強的持久力，教師可以在低層次學生作業(yè)布置的基礎上提升學生的運動量，這樣能夠有效提升高層次學生的體育運動能力和耐力。而對于低層次的學生來說，他們的身體素質比較弱，需要先進行比較簡單的身體訓練，然后根據學生的體育運動情況和身體素質來逐漸提升運動量，這樣才能夠達到循序漸進的教學效果，有利于學生的身體健康。而對于身體特別弱的學生來說，可以省略快速跑的作業(yè)內容，只需要進行前兩項運動即可，這樣防止劇烈運動對身體造成傷害。總之，需要根據學生的具體情況來進行分層作業(yè)設計，這樣才能夠達到科學的體育運動效果。

3.2 趣味性

教師在進行體育家庭作業(yè)設計的過程中，還應該注重作業(yè)內容的趣味性，這樣才能夠讓小學生對體育運動變得更加感興趣，有利于促進小學生對運動的熱愛，從而使得小學生在日后的體育學習中變得更積極主動，對提升學生體育素養(yǎng)具有非常大的作用。那么教師就應該根據具體的體育作業(yè)內容來進行趣味性設計，讓學生可以實現(xiàn)體育能力的提升。

比如在學習小學體育課程《跳躍》時，教師就可以針對課程內容進行趣味性體育家庭作業(yè)的設計。此課程主要考察學生的跳躍技術，要求學生進行正確跳躍動作的掌握。但是只是讓學生進行跳躍動作的練習會枯燥無味，那么教師就可以將游戲元素融入到作業(yè)中去。教師可以設計讓學生進行青蛙的模仿，要求學生家庭作業(yè)完成20次的青蛙跳躍，每次跳躍必須模仿一聲青蛙叫。通過這樣的作業(yè)設計，不但能夠達到跳躍動作的練習目的，同時也能夠讓學生感受到體育運動的樂趣。此種作業(yè)方法叫做動物模仿訓練法，如表2所示：

設計說明：教師在進行體育家庭作業(yè)評價的過程中，需要針對學生跳躍動作進行評價。應該對動作要領進行評價，在學生跳躍前，應該雙腳自然分開。在即將跳躍時，應該保證兩腿屈膝，保持半蹲的狀態(tài)，這時，身體稍微向前進行傾斜，并且兩臂快速向上擺動，同時雙腳用力蹬地，然后快速進行收腹屈膝，兩腿并攏，兩臂向后擺動，小腿向前伸直。腳跟落地之后，立刻需要保證身體遷移，兩臂前擺。教師需要根據每一個部分的身體標準動作來進行學生的作業(yè)評價，這樣能夠讓學生在完成家庭作業(yè)的同時，還能夠對跳躍的基本動作要領進行掌握，有效提升學生的體育技術能力。

3.3 多樣性

隨著國家教育部對體育教學方面逐漸重視，小學體育課程需要進行一定的作業(yè)設計，通過科學的作業(yè)設計能夠讓小學生的體育素養(yǎng)得到鍛煉，同時還能夠感受體育運動的魅力。那么教師就應該針對小學生多具有的體育學習基本情況進行全面了解，具有針對性地解決問題，從而有效實現(xiàn)小學體育家庭作業(yè)的設計。教師在進行小學生體育家庭作業(yè)設計時，還需要保證作業(yè)形式的多樣性。只有豐富小學體育家庭作業(yè)形式才能夠讓小學生對體育更加喜歡，還能夠讓小學生從不同的方式進行體育課程的學習，有利于促進小學生體育素養(yǎng)的全面提升。

比如在學習小學體育課程《韻律活動和舞蹈》時，教師就可以進行不同形式的體育家庭作業(yè)的設計。此種方法叫做結合訓練法，如表3所示：

設計說明：教師通過不同形式的體育作業(yè)設計，可以對小學生的多種素養(yǎng)進行培育。通過打節(jié)拍練習能夠提升學生的節(jié)奏感，通過舞蹈動作的練習可以提升小學生的身體協(xié)調性，通過舞蹈創(chuàng)編作業(yè)能夠提升學生的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)學生多方面能力的同步提升。

4 基于學情分析的小學體育家庭作業(yè)設計方式

4.1 制定科學的作業(yè)設計計劃

為了能夠讓小學體育家庭作業(yè)發(fā)揮其應有的作用，教師需要制定科學的作業(yè)計劃，這樣才能夠促進小學生的體育成長。首先，需要進行教學目標的制定。這樣才能夠具有正確的方向，有效為后續(xù)的作業(yè)設計奠定基礎。其次，需要為學生制定長遠的作業(yè)設計計劃，這樣才能夠通過長時間的作業(yè)完成來實現(xiàn)體育教學目標。因為體育課程的學習不是一蹴而就的，需要持久訓練才能夠達到目的。最后，針對每一節(jié)課的內容去進行作業(yè)設計。教師的作業(yè)設計要具有針對性，針對學生 的某項體育能力來進行培養(yǎng)，這樣才能夠達到比較好的效果。比如在進行《跳繩》作用的設計時，教師就可以針對其彈跳性能力來進行訓練，從而進行作業(yè)的設置。例如可以讓學生進行半蹲跳，利用這樣的家庭作業(yè)設計才能夠有效為學生的彈跳力提升帶來幫助?？傊處熢谶M行學生作業(yè)設計計劃中，需要進行大目標的設定，然后再根據具體的課程來進行目標的分解，讓小學生在家庭作業(yè)的完成中實現(xiàn)多種能力的提升。

4.2 制定符合學生需求的作業(yè)

教師在進行家庭作業(yè)的設計時，需要制定符合學生需求的作業(yè)。比如對于低年級學生來說，他們缺乏科學的運動理念，那么教師就可以針對體育健康理論知識來進行家庭作業(yè)的布置，讓小學生可以對基本的健康知識進行了解。對于中年級的學生來說，他們需要一定的體育訓練來實現(xiàn)技能的提升，那么教師就可以針對具體的體育技巧來進行作業(yè)的設計。對于高年級的學生來說，需要對其體育素養(yǎng)進行全方位提升，教師需要進行身體和心理方面的訓練，實現(xiàn)小學生體育素養(yǎng)的整體提升。因此，教師在進行家庭作業(yè)的設計時，需要根據學生的學情來進行分析，了解學生的需求，從而制定科學的作業(yè)內容。

4.3 制定多樣趣味的作業(yè)內容

4.3.1 以運動為主線

教師在進行多樣趣味性的家庭作業(yè)設計時，應該以學生的運動為主線進行作業(yè)的設計。需要讓學生獲取更多的體育技能，這樣才能夠促進小學生的成長。比如在學習體育課程《小足球》時，教師就可以運用運動訓練法進行作業(yè)設計如表4所示：

設計說明：教師在進行家庭作業(yè)設計的過程中，主要是通過理論作業(yè)、實踐作業(yè)和趣味作業(yè)三種形式來進行作業(yè)的設計，從而能夠展現(xiàn)出作業(yè)的多樣性。還會針對足球的理論、顛球技巧和過人能力進行培養(yǎng)，有助于提升學生的足球運動能力。

4.3.2 以健康為主線

教師在進行家庭作業(yè)的設計時，應該以學生的健康為主線進行學生的作業(yè)設計。在家庭作業(yè)的設計時，教師主要關注學生的身心健康方面，那么其作業(yè)內容就應該以健康為主，教師可以使用健康訓練法作業(yè)設計如表5所示：

設計說明：通過這樣的作業(yè)設計主要是有效保證學生的身體健康，不要因為準備活動不足而造成身體損傷。還會利用正確的踢球和防守練習來提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，以免在踢球中受傷。

5 基于學情分析的小學體育家庭作業(yè)評價方式

5.1 評價對象

教師在進行家庭作業(yè)評價的過程中，應該認準評價的對象。對于小學體育家庭作業(yè)評價工作來說，評價的對象是班級中的每個學生。

5.2 評價標準

教師在進行學生的家庭作業(yè)評價工作時，應該設定不同的評價標準。教師需要針對不同的個體差異來進行學生的評價，從而可以實現(xiàn)差異性教學。不同學生所具有的體育運動能力不同，那么完成的作業(yè)質量也不同，教師需要區(qū)別對待。

5.3 評價方法

為了能夠更好地對學生家庭作業(yè)進行評價，教師需要進行正確的評價方法設計，這樣才能夠獲得比較好的體育學習效果。因為體育課程與其他學科不同，可以通過書面作業(yè)來進行批改評價。體育家庭作業(yè)需要學生進行身體練習，那么可以通過家校合作來進行完成。此種方法被稱為視頻評價法，比如在進行“快速跑”的家庭作業(yè)評價時，可以在學生跑步時，家長用手機進行錄像，并且將錄制的視頻發(fā)給教師，教師就可以通過視頻來觀察學生的跑步動作是否標準，從而能夠對學生的家庭作業(yè)完成情況進行評價。還可以給出正確的指導，讓其能夠運用正確的方式進行運動。除此之外，還可以通過定性評價和定量評價的方式來實施。定性評價主要是通過學生做作業(yè)的認真程度和積極性來進行評價，而定量評價主要是通過學生體育動作的標準程度來進行評價，實現(xiàn)對學生的全面評價。

綜上所述，為了能夠實現(xiàn)對小學生體育素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，需要進行不同方式的作業(yè)內容設計。教師可以將作業(yè)內容進行層次性、趣味性和多樣性方面的內容設計，這樣才能夠讓小學生對體育運動更加感興趣，讓小學生主動進行體育運動的參與，從而獲得更好的效果。教師還需要針對學生的作業(yè)進行評價工作，需要確定評價對象、評價標準和正確的評價方法，讓家庭作業(yè)評價變得更加科學、全面，從而促進對小學生體育素養(yǎng)的培育。

（作者單位：蕭山區(qū)新街第三小學）