程躍民

對于初中學(xué)生而言體育是一門非常重要的學(xué)科，它不僅可以鍛煉學(xué)生強(qiáng)健的體魄，提升學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品質(zhì)，還能釋放學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，讓學(xué)生可以以更積極的狀態(tài)面對學(xué)習(xí)與生活中的重重挑戰(zhàn)，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。為了讓初中體育教學(xué)發(fā)揮出更大的教學(xué)價(jià)值，教師在日常教學(xué)過程中除了需要向?qū)W生傳授相應(yīng)的體育技能以外，還一定要注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和良好的體育品德，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的體育價(jià)值觀念，以此逐步地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。基于此，本文將對初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐路徑進(jìn)行探索。

1 在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的重要性

與其他學(xué)科相比，初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和能力具有一定的特殊性和難度。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和能力的過程中，其他文化學(xué)科可以直接將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，為學(xué)生提供有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。體育教學(xué)理論知識(shí)不多，它完全依靠于教師在教學(xué)中落實(shí)一些有效的教學(xué)手段，這樣的狀況就導(dǎo)致初中體育教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的途徑受到相應(yīng)的局限。但是理論知識(shí)的匱乏也給體育教學(xué)帶來了一定的廣闊性，它可以為學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)非常寬廣的發(fā)展空間。在日常體育教學(xué)過程中教師可以通過一些學(xué)生樂于接受的方法，提升學(xué)生參與體育練習(xí)的積極性，讓學(xué)生在積極完成老師所布置的體育練習(xí)任務(wù)中提升自身的運(yùn)動(dòng)能力，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，達(dá)到逐步提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力的教學(xué)目的。除此以外，教師在體育教學(xué)過程中還可以通過學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、優(yōu)質(zhì)的體育道德品格以及正確的行為觀念等多方面的培養(yǎng)來提升學(xué)生的素養(yǎng)能力，讓學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)過程中逐步地鍛煉自身的綜合素質(zhì)，成為一名有理想、有道德的優(yōu)質(zhì)社會(huì)主義接班人，為學(xué)生今后更好地發(fā)展創(chuàng)建良好的條件基礎(chǔ)，以此從真正意義上推動(dòng)初中體育教學(xué)任務(wù)的高效完成。

2 初中體育教學(xué)存在的問題

2.1 品德培養(yǎng)缺失，學(xué)生綜合素養(yǎng)提升緩慢

現(xiàn)代體育教育的發(fā)展，已經(jīng)把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的道德教育上，更加注重道德教育的實(shí)踐。然而，在當(dāng)前的初中體育教學(xué)實(shí)踐中，德育的缺失擺在我們面前，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高緩慢，因此迫切需要新內(nèi)容、新方法提供支撐，推動(dòng)初中體育教學(xué)改革，將學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在首位。

2.2 缺少人本教育理念支撐，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從現(xiàn)階段初中體育教學(xué)目標(biāo)來看，初中體育教師體育教學(xué)活動(dòng)的目的是中學(xué)體育考試。他們只關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能是否得到加強(qiáng)，而不關(guān)注學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果初中體育教師只按照中學(xué)體育考試的要求對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致初中體育教學(xué)內(nèi)容過于單一，學(xué)生只會(huì)機(jī)械地重復(fù)一些體育動(dòng)作。固定的教學(xué)模式限制了學(xué)生體育參與積極性，無法全面感知體育課堂的獨(dú)特魅力，極易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.3 體育教學(xué)評價(jià)缺乏科學(xué)、合理性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受應(yīng)試教學(xué)理念的制約，體育教師在構(gòu)建體育教學(xué)評價(jià)時(shí)仍存在諸多問題：一方面，體育教學(xué)評價(jià)過于關(guān)注學(xué)生的體育成績，過于關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)，在體育學(xué)習(xí)過程中忽視了學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力、心理素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng);另一方面，教師往往忽視學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，學(xué)生自主評價(jià)和相互評價(jià)的利用率不高，制約了體育教學(xué)評價(jià)功能的發(fā)揮。

3 初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐路徑探索

3.1 更新教學(xué)理念

初中體育教師在學(xué)生課堂中扮演著重要的角色。優(yōu)秀的體育教師能激發(fā)學(xué)生對體育課程的濃厚興趣，使學(xué)生融入體育課程，愛上體育課程。在同一門課程中，不同的教師在教學(xué)時(shí)會(huì)采用不同的教學(xué)方法，這也會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。所以體育教師個(gè)人應(yīng)該加強(qiáng)對體育知識(shí)的自我學(xué)習(xí)，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性化差異。在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效利用好優(yōu)秀的教學(xué)手段，充分考慮到學(xué)生的接受能力，對學(xué)生采用最合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正有所收獲。

例如在學(xué)習(xí)《籃球傳接球》這一課時(shí)，體育教師可以先在教室里面，利用多媒體等手段讓學(xué)生了解到籃球傳接球是什么概念，先從理論層面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)講解。然后，親自示范一下籃球運(yùn)球的過程中的相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)，再請幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行示范，讓其他同學(xué)進(jìn)行打分評比，最后將學(xué)生帶到籃球場上。讓學(xué)生在自我實(shí)踐的過程中去研究基本動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生把每一個(gè)動(dòng)作做到位，針對表現(xiàn)較差的同學(xué)可以單獨(dú)指導(dǎo)。通過理論和實(shí)踐的結(jié)合方式，讓學(xué)生清晰認(rèn)知到籃球傳切球的相關(guān)概念和動(dòng)作要求，并且考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的接受能力，單獨(dú)指導(dǎo)讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)該動(dòng)作。

3.2 體育分層教育，突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)層次，以便學(xué)生在這些學(xué)習(xí)層次上進(jìn)行體育鍛煉。每個(gè)學(xué)生都可以在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得身心素質(zhì)的全面提高，從而幫助學(xué)生縮小成長階段的差異。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行定期的體能訓(xùn)練測試，隨后根據(jù)學(xué)生的體能訓(xùn)練報(bào)告，將學(xué)生劃分為ABC三個(gè)層次，針對每一個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)都應(yīng)當(dāng)有一定的差異，保證所有學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量適當(dāng)，體能訓(xùn)練適當(dāng)，防止學(xué)生過度運(yùn)動(dòng)拉傷肌肉或者運(yùn)動(dòng)不充分，無法提高個(gè)人身心素養(yǎng)的問題出現(xiàn)。

例如，在“運(yùn)動(dòng)損傷的防止”教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，由于本章節(jié)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握防止運(yùn)動(dòng)損傷的方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)?，F(xiàn)結(jié)合體育核心素養(yǎng)的內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為以下幾方面：（1）知識(shí)與技能：了解運(yùn)動(dòng)過程中出現(xiàn)損傷的原因，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的方法，正確處理運(yùn)動(dòng)過程中出現(xiàn)的損傷現(xiàn)象;（2）過程與方法：通過合作討論等方式，對以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié);引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知;（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：在體育學(xué)習(xí)中樹立正確的運(yùn)動(dòng)損傷觀念，強(qiáng)化自身的保護(hù)意識(shí)。

根據(jù)學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)體育教學(xué)目標(biāo)。在新課程背景下，為了保證教學(xué)目標(biāo)的有效性，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)之前，還應(yīng)科學(xué)、全面地觀察和分析學(xué)生的實(shí)際情況，明確學(xué)生的體育學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握體育知識(shí)和技能、興趣和愛好，并設(shè)定與其認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域相一致的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在“運(yùn)動(dòng)損傷的防止”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，基于部分學(xué)生很少參與體育鍛煉、對運(yùn)動(dòng)損傷認(rèn)知不多的現(xiàn)狀，教師在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)層次化的教學(xué)目標(biāo)，促使所有學(xué)生都在針對性的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，提升體育學(xué)習(xí)效果。

3.3 幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育課程

體育教師在教學(xué)學(xué)生的過程中不是一個(gè)按部就班的過程。教師需要事先了解學(xué)生的實(shí)際情況。例如，哪些學(xué)生喜歡長跑，哪些學(xué)生喜歡籃球，哪些學(xué)生喜歡羽毛球等。了解學(xué)生感興趣的項(xiàng)目和學(xué)生的身體素質(zhì)。然后在實(shí)際上課過程中，以學(xué)生為主體，充分考慮到學(xué)生不同的接受程度，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在授課過程中采用理論和實(shí)際實(shí)踐相結(jié)合的方式。也可以進(jìn)行分小組進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作的同時(shí)，也能互相指導(dǎo)對方動(dòng)作。另外，在體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到，體育課程不只是一門課程，更是鍛煉身體的重要途徑，是生活中必不可少的一個(gè)組成部分。讓學(xué)生能夠真正的認(rèn)識(shí)到，體育課程在自己的學(xué)習(xí)生涯中起到的不可或缺的重要作用。

3.4 增設(shè)交流平臺(tái)，拓展體育教學(xué)課堂

作為新時(shí)期的初中體育教師，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，使學(xué)生感受到和諧的課堂氣氛?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，使體育教師可以通過手機(jī)軟件搭建簡單的師生交流平臺(tái)，通過線上線下渠道與學(xué)生進(jìn)行交流，解答學(xué)生在日常生活中遇到的體育問題，引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)行為或?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣建議。教師以朋友的身份真誠幫助和帶領(lǐng)學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，拓展體育教學(xué)課堂，使學(xué)生真正感受到體育運(yùn)動(dòng)的益處，感受到體育精神對自我的提升，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

例如，將班級對足球感興趣的學(xué)生拉到一個(gè)QQ群里，教師可以每天為學(xué)生分享一篇簡短的足球發(fā)展歷史故事或是一名足球運(yùn)動(dòng)員的感人事跡，以興趣為驅(qū)動(dòng)在日積月累中逐步加深學(xué)生對足球的了解。學(xué)生和教師還可以將自己找到的體能提升技巧、足球腳法練習(xí)技巧等素材上傳到群文件中供大家查閱。學(xué)生也可以在群里自由討論自己練習(xí)足球的心得或觀看比賽的感受等，真正為熱愛足球的學(xué)生搭建一個(gè)屬于足球的交流平臺(tái)，讓這份熱愛由點(diǎn)點(diǎn)火苗變?yōu)檎嬲N植于學(xué)生內(nèi)心深處的火種，讓體育運(yùn)動(dòng)融入學(xué)生的生活中。

3.5 課下延伸補(bǔ)充，培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣

開展課外體育鍛煉有利于深化學(xué)生體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生體育技能的不斷提高，彌補(bǔ)體育課堂教學(xué)中實(shí)踐和參與時(shí)間的不足。初中體育教學(xué)的創(chuàng)新還應(yīng)注重課外體育鍛煉的開展，豐富鍛煉內(nèi)容，注重課外體育鍛煉的指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)體育教育對學(xué)生日常生活的滲透，使他們養(yǎng)成健康的生活方式，保證身心素質(zhì)的健康發(fā)展。要想滿足學(xué)生的體育鍛煉興趣，課下的體育鍛煉項(xiàng)目就要豐富、新穎，增強(qiáng)鍛煉活動(dòng)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極主動(dòng)性。要想讓學(xué)生堅(jiān)持參與課下體育鍛煉，并形成系統(tǒng)化的模式，就必須將體育課堂教學(xué)與課下體育鍛煉的優(yōu)勢相互融合，制訂彈性的課下訓(xùn)練計(jì)劃，并配以自由性的指導(dǎo)方案，讓學(xué)生的課下鍛煉也能獲得系統(tǒng)化指導(dǎo)的同時(shí)，積極拓展自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，并養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

例如，除了開設(shè)體育課程外，教師還應(yīng)拓寬自己的視野，注意學(xué)科之間的有機(jī)融合。如體育、音樂、舞蹈本來就是不可分割、聯(lián)系緊密的學(xué)科。巴西的“桑巴”足球，就是足球與舞蹈的完美結(jié)合，讓足球這個(gè)體育的項(xiàng)目踢出了舞蹈的藝術(shù)性。如利用課間組織學(xué)生開展花式跳繩的練習(xí)，既能提高身體動(dòng)作的敏捷性，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神;組織學(xué)生練習(xí)集音樂、體操、舞蹈、美學(xué)于一體的健美操項(xiàng)目，既能鍛煉學(xué)生的下肢力量和身體技能，又能改善身體形態(tài);組織學(xué)生跳集體舞，簡單、自由的舞步，有著很強(qiáng)的娛樂性，有利于減輕學(xué)生的備考壓力，使其養(yǎng)成積極樂觀、健康向上的生活態(tài)度。

3.6 開展游戲教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵因素。在初中體育教學(xué)過程中，如果教師只是反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，只會(huì)逐漸扼殺學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極抵制體育鍛煉的消極情緒，這嚴(yán)重影響了學(xué)生體育學(xué)習(xí)任務(wù)的高質(zhì)量完成和核心素養(yǎng)能力的有效培養(yǎng)。為了使學(xué)生在積極參與體育鍛煉的過程中不斷提高自己的核心素養(yǎng)和能力，在日常體育教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生愿意接受的體育游戲進(jìn)行體育教學(xué)，從而使枯燥的體育課堂實(shí)踐更加生動(dòng)有趣，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課堂實(shí)踐的積極性，讓學(xué)生在積極完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中提高意志力。

以立定跳遠(yuǎn)教學(xué)為例，教師在向?qū)W生傳授完立定跳遠(yuǎn)的技巧要領(lǐng)以后，就可以組織學(xué)生進(jìn)行有趣的“換物接力”游戲，來活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂練習(xí)的積極性，在這個(gè)游戲中教師需要先在操場上畫一條起跑線，在線前十米處并排畫四個(gè)圓圈，每個(gè)圓圈間隔三米，圈內(nèi)放一個(gè)毽子，然后教師再將班級里的學(xué)生分成人數(shù)均等的四路縱隊(duì)，正對圓圈站在起跑線處，每個(gè)隊(duì)伍的第一名選手懷抱一個(gè)小皮球，在聽到老師的哨聲以后拿著皮球以標(biāo)準(zhǔn)的立定跳遠(yuǎn)姿勢，跳到本隊(duì)面前的圓圈中，將皮球放置圈內(nèi)，拿起毽子再往回跳將毽子交與第二學(xué)生，第二名學(xué)生重復(fù)上述動(dòng)作用毽子換回皮球，以此類推直至小組所有成員全部完成換物游戲，在這個(gè)過程中，小組之間可以互相監(jiān)督發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)小組在立定跳遠(yuǎn)過程中出現(xiàn)姿勢不正確或不遵守規(guī)則的情況可以對該小組進(jìn)行減分懲罰，最后比一比看哪一個(gè)小組獲得的分值最高，分值相同的小組比比看哪一個(gè)小組的用時(shí)最短，獲得最終勝利的小組可以向排名最后的三個(gè)小組提出一些合理的懲罰。通過運(yùn)用這個(gè)有趣的體育游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目的練習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育項(xiàng)目練習(xí)的積極性，讓學(xué)生以最積極的狀態(tài)去規(guī)范自己進(jìn)行體育項(xiàng)目練習(xí)的動(dòng)作與技巧，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.7 教學(xué)評價(jià)多元化，推動(dòng)體育課堂改革

在課堂教學(xué)中，體育教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的健康成長，思考和探索如何創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造更好的探索平臺(tái)。課堂教學(xué)評價(jià)直接影響到教學(xué)創(chuàng)新的效果，要求體育教師以學(xué)生的健康成長為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)，更加高效地培養(yǎng)學(xué)生。以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與健康成長需求為基礎(chǔ)，展開多元化的教學(xué)評價(jià)，有利于課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

首先，體育教師應(yīng)積極探索教學(xué)評價(jià)的概念，分析以往教學(xué)評價(jià)方法的不足，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)評價(jià)。通過總結(jié)以往的課堂教學(xué)效果，分析存在的問題，制定更有針對性的教學(xué)方法，從而保證課堂教學(xué)的有效開展。其次，開展多元化課堂教學(xué)評價(jià)。課堂參與度、能力養(yǎng)成情況、知識(shí)掌握情況、合作意識(shí)以及作業(yè)完成情況等都要包含其中，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的多元化。最后，體育教師要不斷分析學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足，并將各方面因素綜合起來，制訂科學(xué)合理的課堂教學(xué)方案，形成一定的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)的體育教學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，提供理論指導(dǎo)。

4 結(jié)束語

新課程改革背景下，初中體育承擔(dān)著學(xué)生全面發(fā)展的重任。基于此，體育教師在組織和開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞體育核心素養(yǎng)下的教學(xué)內(nèi)容，立足于當(dāng)前體育教學(xué)中存在的諸多問題，優(yōu)化體育教學(xué)理念、重塑體育教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容、靈活開展體育教學(xué)、構(gòu)建科學(xué)合理的體育教學(xué)評價(jià)模式，不斷提升初中體育課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：上海市青浦區(qū)徐涇中學(xué)）