摘要高校培養(yǎng)人才的最基本、最重要、最核心的目標(biāo)是“立德樹(shù)人”。文章首先分析了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展課程思政所面臨的關(guān)鍵問(wèn)題然后結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特色列舉了三條路徑即構(gòu)建思政教學(xué)體系、挖掘其中的思政元素、落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。這可以在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中塑造學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。將知識(shí)教育、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)融入一體、有機(jī)統(tǒng)一改革教學(xué)可以提高人才素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)課程思政三全育人

中圖法分類(lèi)號(hào)文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

Research on integration of computer courses and ideological andpolitical courses

wUPinpin

（Luoyang Polytechnic，Luoyang ， Henan 471000，China）

Abstract：The most basic，important and core goal of cultivating talents in colleges and universities isto cultivate morality and cultivate people. The article first analyzes the key problems faced by theideological and political courses of computer majors，and then combines the characteristics ofcomputer majors to list three paths，namely，building an ideological and political teaching system，mining the ideological and political elements in it，and implementing it into all aspects of educationand teaching. This can shape the patriotic feelings of students in the talent training of computermajors and realize the great rejuvenation of the Chinese nation. Integrating knowledge education，ability training，and value leadership into one，organically unifying，and reforming teaching canimprove the quality of talents and the quality of talent training.

Key words： computer，curriculum thought and politics，three complete education

高校有各種各樣的職能，但是所有高校的最主要的職能和最重要的任務(wù)就是“立德樹(shù)人”。教師有各種各樣的任務(wù)，而所有教師的最重要的任務(wù)是教書(shū)育人。課程思政自提出以來(lái)，受到了前所未有的重視。各高校也都涌入課程思政建設(shè)的浪潮之中，紛紛制定實(shí)施方案，召開(kāi)工作部署會(huì)議，號(hào)召教師進(jìn)行課程思政建設(shè)。

高校學(xué)生的思想并不健全。相對(duì)于中小學(xué)生，特別是高中生而言，高校學(xué)生的時(shí)間更加充沛，他們對(duì)國(guó)際形勢(shì)、社會(huì)民生更加關(guān)注。高校學(xué)習(xí)階段是學(xué)生塑造精神、錘煉思想的重要時(shí)期。高校作為學(xué)生思想教育的根據(jù)地，其根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”，高校思政開(kāi)展工作對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才具有深遠(yuǎn)的意義[1]。

課程思政要求“每門(mén)課有思政”，每位教師對(duì)學(xué)生均有思想教育的職責(zé)。在課程思政的建設(shè)過(guò)程中，教師要叮囑學(xué)生走正途、謀求全面發(fā)展，為國(guó)家的發(fā)展建設(shè)奉獻(xiàn)一生。將知識(shí)、技能、價(jià)值融為一體，貫穿其中，以全面提高學(xué)生技術(shù)的同時(shí)塑造學(xué)生的思想，使其具有完善的人格，形成高尚的情操、正確的三觀。這才能深入貫徹“三全育人”理念，做到全員、全過(guò)程、全方位育人，從而有利于培養(yǎng)全面而健全的人才，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)起中華民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

1? 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展課程思政所面

臨的關(guān)鍵問(wèn)題

（1）“兩層皮”現(xiàn)象嚴(yán)重

在傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)體系中，思政教育職責(zé)主要由專(zhuān)職思政教師承擔(dān)，專(zhuān)業(yè)教師主要承擔(dān)本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)科的知識(shí)和技能的教學(xué)，這種教風(fēng)持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，直至今天。這種認(rèn)知成了大多數(shù)教師的習(xí)慣，并且在教師的腦海里和心里早已根深蒂固。以至于在很多高校里，思政教師和專(zhuān)業(yè)教師各承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，從不“越俎代庖”，形成了“兩層皮”。彼此之間缺乏交流、缺少互動(dòng)，不能相互融入。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)屬于理工科，與具有文科屬性的思政課交互更少，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教師與思政課教師平時(shí)基本上無(wú)交集，“兩層皮”現(xiàn)象嚴(yán)重。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間所學(xué)習(xí)的思政課程大部分由思政部的專(zhuān)業(yè)思政教師講授，而計(jì)算機(jī)系部的專(zhuān)業(yè)教師與思政部的專(zhuān)業(yè)思政教師基本上不熟悉，更不用談教學(xué)上的交流、分享。

（2）計(jì)算機(jī)教師思政覺(jué)悟亟須提高

目前，專(zhuān)業(yè)課教師普遍存在這樣的理念，即高校中的思政教育是專(zhuān)業(yè)思政教師師或者輔導(dǎo)員的工作，并非專(zhuān)業(yè)教師之責(zé)。專(zhuān)業(yè)教師的職責(zé)是做好本專(zhuān)業(yè)的傳道、授業(yè)、解惑，提高所授課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。并且，普遍認(rèn)為專(zhuān)業(yè)教師的思政理論基礎(chǔ)并不扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中增加思政內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致“自己也講不好”，也會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為所講非所學(xué)，似乎有些“驢唇不對(duì)馬嘴”[2]。

要做好課程思政，就要轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)教師的思想，計(jì)算機(jī)教師不能再有“思政教育僅為思政教師的職責(zé)”的想法，而是各類(lèi)課程與思政課程共同承擔(dān)思政教育的任務(wù)，同擔(dān)育人責(zé)任。高校學(xué)生在校期間，跟專(zhuān)業(yè)教師的接觸較頻繁，關(guān)系相比與高中時(shí)期的班主任等其他任課教師以及輔導(dǎo)員等更親密。學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程更為重視，也更愿意聽(tīng)專(zhuān)業(yè)課程教師的說(shuō)教，專(zhuān)業(yè)課程教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響更深、更大。因此，專(zhuān)業(yè)課程教師在上課時(shí)順便對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，學(xué)生會(huì)少一些反感、抵觸，會(huì)更加信任專(zhuān)業(yè)課程教師的說(shuō)教，容易吸收和接納相關(guān)知識(shí)。專(zhuān)業(yè)課程教師在肩負(fù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)責(zé)任的同時(shí)，更兼具引導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展和心理健康成長(zhǎng)的重任。先從思想認(rèn)識(shí)上去提高計(jì)算機(jī)教師，教師才會(huì)以更加積極主動(dòng)的工作態(tài)度在自己所承擔(dān)的各門(mén)課程的教學(xué)中融入思政元素。

2? 將思政元素融入計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的路徑

為了進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程與課程思政融入的研究，計(jì)算機(jī)教師可在教學(xué)方法、教學(xué)管理、教師自身三個(gè)方面進(jìn)行大膽探索和改革，在教學(xué)中融入思政元素。

2.1? 教學(xué)方法

課程思政作為思政課程的適當(dāng)補(bǔ)充，能真正起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，最終提高教學(xué)效果。例如，通過(guò)列舉例子、案例擴(kuò)充等教學(xué)方式，將實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必要性引入教學(xué)案例中，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷、愛(ài)國(guó)主義。在進(jìn)行實(shí)操實(shí)訓(xùn)上機(jī)練習(xí)時(shí)，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、小組合作、互幫互助，要求完成任務(wù)較快的學(xué)生指導(dǎo)和幫助其他同學(xué)，教育學(xué)生要有奉獻(xiàn)精神和樂(lè)于助人的雷鋒精神。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在幫助其他同學(xué)完成實(shí)操的同時(shí)，也會(huì)對(duì)他們有激發(fā)和啟示，鼓勵(lì)他們可以進(jìn)一步改進(jìn)傳統(tǒng)方法、完善教育功能，提倡創(chuàng)新精神和精益求精的工匠精神[3]。遇到問(wèn)題時(shí)可進(jìn)行小組討論，以促進(jìn)小組成員之間的交流、合作，開(kāi)拓新思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和綜合能力。

2.2? 教學(xué)管理

教學(xué)管理是伴隨在整個(gè)學(xué)期的每堂課中的，在第一次上課時(shí)，教師可以根據(jù)本門(mén)課程的考核方式為學(xué)生講清管理辦法。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)期間的每門(mén)課程的成績(jī)由兩部分組成，即平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)，兩者加權(quán)后得到本門(mén)課程最終的綜合成績(jī)。例如，卷面成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%，期末考試試卷上的成績(jī)乘以 0.7得到卷面成績(jī)，平時(shí)成績(jī)總共30分，由考勤、作業(yè)、提問(wèn)組成，三項(xiàng)各占10分。根據(jù)平時(shí)的課堂表現(xiàn)來(lái)為學(xué)生計(jì)平時(shí)分。并且，向?qū)W生闡明，平時(shí)成績(jī)比例較高，平時(shí)雖然不考試，但是學(xué)生的每次課堂表現(xiàn)都會(huì)記分，在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中要全力打造精品，拿下全部平時(shí)成績(jī)。

（1）課堂考勤中挖掘思政元素

每堂課對(duì)學(xué)生均有考勤，可能是剛上課的時(shí)候點(diǎn)名，也可能是課中點(diǎn)名，還可能是快下課時(shí)點(diǎn)名;可能多次點(diǎn)名。總之，點(diǎn)名沒(méi)有固定時(shí)間、沒(méi)有固定次數(shù)。教育學(xué)生不要鉆空子、老老實(shí)實(shí)上課。上學(xué)時(shí)的考勤跟成績(jī)掛鉤，畢業(yè)工作后的考勤跟工資掛鉤。上課才有考勤分，遲到、早退、曠課都會(huì)扣分。長(zhǎng)時(shí)間多次曠課，學(xué)校也會(huì)嚴(yán)肅處理，進(jìn)行警告、記過(guò)、記大過(guò)、勸退等。跟畢業(yè)后到單位工作一樣，無(wú)故遲到、早退、曠工會(huì)受到警告、扣薪、解聘的懲罰。學(xué)生若有事需要處理，一定要向輔導(dǎo)員請(qǐng)假、辦理請(qǐng)假手續(xù)。教育學(xué)生不管是在學(xué)校還是在單位或社會(huì)，都要遵守相關(guān)規(guī)定：國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，無(wú)規(guī)矩不成方圓。在學(xué)校里努力成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，在單位里努力成為一名合格的員工，在社會(huì)上成為一名好公民。

（2）平時(shí)作業(yè)中挖掘思政元素

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的平時(shí)作業(yè)大部分都是實(shí)操作業(yè)，通過(guò)上機(jī)練習(xí)，即可完成實(shí)操作業(yè)，以達(dá)到熟練運(yùn)用各種軟件的目的。教師要告誡學(xué)生機(jī)房是學(xué)習(xí)的地方，不是網(wǎng)吧，也不是游戲廳。上機(jī)練習(xí)時(shí)不能做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。若要學(xué)好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生必須有高度自覺(jué)，打開(kāi)計(jì)算機(jī)后，腦子里不能只想上網(wǎng)，玩游戲是學(xué)不好的。做作業(yè)的時(shí)候不能眼高手低，要多動(dòng)手練。學(xué)生在看教師演示有些內(nèi)容的時(shí)候，覺(jué)得非常簡(jiǎn)單，但是真正自己做的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。做作業(yè)時(shí)要戒驕戒躁、靜心沉氣、認(rèn)真鉆研。學(xué)生要自己動(dòng)手做作業(yè)，不能抄襲其他人的作業(yè)。遇到不會(huì)的內(nèi)容可以問(wèn)同學(xué)或者請(qǐng)教教師。一定要杜絕抄襲作業(yè)。抄作業(yè)不僅欺騙的是教師，更是對(duì)自己不負(fù)責(zé)。學(xué)抄襲作業(yè)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)法從作業(yè)中知道學(xué)生真實(shí)的掌握知識(shí)的情況，無(wú)法摸清學(xué)生的底數(shù)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，抄襲作業(yè)就會(huì)養(yǎng)成懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度，做事投機(jī)取巧、做人不講信用，不利于學(xué)生以后在法治社會(huì)中立足。要讓學(xué)生明白，作業(yè)做得又快又好，得到的平時(shí)作業(yè)分?jǐn)?shù)是最高的。學(xué)生畢業(yè)以后，若進(jìn)入軟件行業(yè)，完成一個(gè)項(xiàng)目之后，就會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，這與上述道理一樣。在學(xué)校看重的是分?jǐn)?shù)，在單位看重的是薪資。

（3）課堂提問(wèn)中挖掘思政元素

教師在每堂課都提問(wèn)上次課講過(guò)的內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成“溫故而知新”的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)風(fēng)，要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，挺胸抬頭、聲音洪亮，若很流利地說(shuō)出答案，本次回答就可以得到高分。若是東張西望、翻書(shū)查看、偷聽(tīng)其他同學(xué)傳遞的信息，本次回答就只能得到低分。提問(wèn)的目的在于督促學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，并摸清學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

2.3? 教師自身

計(jì)算機(jī)教師是落實(shí)課程思政的關(guān)鍵人物，是課程思政的主要實(shí)施人[4～ 5]。計(jì)算機(jī)教師可以通過(guò)以下幾個(gè)方面提升自我：第一，聽(tīng)思政課。在計(jì)算機(jī)課程中開(kāi)展課程思政，需要計(jì)算機(jī)教師具備深厚的思政理論知識(shí)。專(zhuān)業(yè)課教師的思政素養(yǎng)將直接影響課程思政的教學(xué)和教育效果。要求計(jì)算機(jī)教師向思政教師學(xué)習(xí)，在聽(tīng)課中系統(tǒng)學(xué)習(xí)思政理論，并且邊聽(tīng)邊思考如何與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合;第二，聽(tīng)課程思政示范課。聽(tīng)取本專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀課程思政建設(shè)的精品課、優(yōu)質(zhì)課，能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)知識(shí)，從中借鑒成功的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn);第三，關(guān)注時(shí)事政治。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、APP、微信公眾號(hào)等各種渠道，及時(shí)了解國(guó)家大政方針，聽(tīng)取官方解讀，時(shí)常探討時(shí)事要聞，了解國(guó)情政情、民情民意，尋找思政結(jié)合點(diǎn)，因時(shí)制宜、因地制宜，融入計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)之中[6]。第四，研究每門(mén)課程的思政切入點(diǎn)。每門(mén)課程都有其自身的特點(diǎn)，要求研究好課程特點(diǎn)，尋找相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思政切入[7～ 8]。

3? 結(jié)語(yǔ)

教師的育人工作是一個(gè)持續(xù)不斷、循序漸進(jìn)、春風(fēng)化雨、潛移默化的過(guò)程。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)需要教師與時(shí)俱進(jìn)，從而在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程中實(shí)現(xiàn)思政元素與課程內(nèi)容自然而然的融合。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)充分發(fā)揮了專(zhuān)業(yè)教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將正確的價(jià)值灌輸?shù)綄W(xué)生的心靈深處，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)。

經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的思政建設(shè)取得了不錯(cuò)的效果，但在整個(gè)過(guò)程中仍存在各種問(wèn)題及挑戰(zhàn)。為實(shí)現(xiàn)切合專(zhuān)業(yè)特色的課程思政有待進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)力度，構(gòu)建更多的課程思政融入點(diǎn)還需不斷探索，采用多種學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行滲透還需繼續(xù)研究。接下來(lái)我們將以一部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程為例，挖掘計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程中的思政點(diǎn)，與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)相互融合，進(jìn)行更深層次的探討和教學(xué)實(shí)踐，精益求精，做好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的思政建設(shè)工作。

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作者簡(jiǎn)介：

吳頻頻（1988—） ，碩士，講師，研究方向：軟件開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)教學(xué)。