[摘??要]2016年山東省教育廳發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐做好實(shí)習(xí)支教工作的意見(jiàn)》文件中提出：“支教實(shí)習(xí)是師范生教育實(shí)踐的重要組成部分，也是教師培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)?！敝Ы虒?shí)習(xí)作為師范生本科四年必要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量起到了很大的作用。作為一名研究生回顧大三階段經(jīng)歷過(guò)的支教實(shí)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)在支教實(shí)習(xí)過(guò)程中曾遇到很多教學(xué)方面的問(wèn)題，其問(wèn)題的主要來(lái)源是學(xué)生無(wú)法將高師課堂中學(xué)到的知識(shí)很好地轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)能力?，F(xiàn)如今為解決支教實(shí)習(xí)的問(wèn)題，提高師范生自身教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，筆者通過(guò)總結(jié)支教實(shí)習(xí)所遇見(jiàn)問(wèn)題對(duì)現(xiàn)存的高師音樂(lè)課程設(shè)置產(chǎn)生反思并提出研究對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]支教實(shí)習(xí);中小學(xué)音樂(lè)課堂;高師音樂(lè);課程設(shè)置改革

根據(jù)自身實(shí)踐和查閱相關(guān)文獻(xiàn)，從支教實(shí)習(xí)角度出發(fā)討論高師音樂(lè)課程改革的文章約有十余篇。討論高師音樂(lè)課程設(shè)置主要集中在以下兩點(diǎn)：一是圍繞關(guān)于本專業(yè)學(xué)科課程的改革，如劉可英的《從音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)支教反思高師聲樂(lè)教學(xué)改革》[1]、余雄的《從音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)支教實(shí)踐看高師鋼琴教學(xué)改革》[2]。二是從整體課程出發(fā)，圍繞強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)來(lái)進(jìn)行改革。如徐琨提到：“教學(xué)本身就是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，需要高師學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，提升自身的教學(xué)能力，作為高師院校在進(jìn)行音樂(lè)教育改革時(shí)，也應(yīng)將強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓?！盵3]

筆者與上述老師的觀點(diǎn)有異曲同工之處，但同時(shí)作為支教的學(xué)生也有一些不一樣的看法。首先，支教實(shí)習(xí)的時(shí)間一般安排在大三的上學(xué)期或下學(xué)期，高師應(yīng)該根據(jù)支教實(shí)習(xí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行具體的課程規(guī)劃。支教前應(yīng)該具備哪方面的知識(shí)和能力，以及支教后應(yīng)該在那些方面進(jìn)行反思和改進(jìn)，都應(yīng)考慮進(jìn)高師音樂(lè)課程的設(shè)置中來(lái)。其次，對(duì)于支教遇見(jiàn)的具體問(wèn)題分析過(guò)于含糊。多數(shù)都只是提到了關(guān)于高師學(xué)校重理論輕實(shí)踐的概念，但很少有人從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，分析學(xué)生在支教時(shí)遇到的具體問(wèn)題有哪些，高師音樂(lè)課程應(yīng)該如何改變才能解決現(xiàn)存問(wèn)題，完善學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提高教學(xué)能力。

鑒于此，本文通過(guò)參與支教實(shí)習(xí)的學(xué)生視角，對(duì)支教時(shí)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行闡述和分析，并根據(jù)問(wèn)題分析提出高師音樂(lè)課程設(shè)置的研究建議。

一、從支教看高師音樂(lè)課程現(xiàn)狀

筆者通過(guò)支教實(shí)習(xí)的親身體會(huì)，結(jié)合目前的高師音樂(lè)課程設(shè)置，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式三方面研究和分析高師音樂(lè)課程設(shè)置有哪些不足之處。

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性和綜合性

高師音樂(lè)課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)音樂(lè)教師為主要目標(biāo)，但反觀當(dāng)下，高師音樂(lè)課程設(shè)置與實(shí)際中小學(xué)音樂(lè)課堂需求并不相匹配，高師在音樂(lè)課程內(nèi)容的實(shí)用性方面有所欠缺。拿支教時(shí)遇到的音樂(lè)教材問(wèn)題舉例：大部分同學(xué)對(duì)于中小學(xué)教學(xué)所使用的音樂(lè)教材非常陌生，不熟悉歌曲曲風(fēng)、曲調(diào)和歌曲作者，對(duì)音樂(lè)教材內(nèi)容了解甚少。在視奏教材上的簡(jiǎn)譜時(shí)，同學(xué)們不僅難以迅速反應(yīng)出轉(zhuǎn)調(diào)移調(diào)的旋律，并且在伴奏的編配上也很難達(dá)到審美性的演奏要求。其次，在即興伴奏的問(wèn)題上，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)樂(lè)理、和聲學(xué)等知識(shí)后，依然不能靈活地應(yīng)用于即興伴奏之中，無(wú)法搭配出旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的即興伴奏，在操作性和應(yīng)用性方面也達(dá)不到實(shí)際音樂(lè)教學(xué)的要求。

另一方面，音樂(lè)教師應(yīng)該要具備彈唱跳俱佳，三位一體的綜合能力。作為一名音樂(lè)教師邊彈邊唱或者邊跳邊唱都是我們應(yīng)該具備的專業(yè)技能。但現(xiàn)如今高師課堂往往側(cè)重于單一的歌唱技巧或演奏技術(shù)的訓(xùn)練，所以在支教時(shí)很多同學(xué)在自彈自唱、舞蹈編排和合唱指揮等綜合實(shí)踐活動(dòng)下難以平衡。除此之外，一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師不僅要具備專業(yè)能力還要具備一定教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備。了解這方面的知識(shí)，有利于我們加深對(duì)于學(xué)生的了解，提高教師的綜合素養(yǎng)。但高師在音樂(lè)課程內(nèi)容設(shè)置中忽略了師范生對(duì)教育知識(shí)的需求，沒(méi)有安排相關(guān)內(nèi)容的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在支教實(shí)習(xí)時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生心理的了解，不能根據(jù)學(xué)生具體情況有針對(duì)性地去教導(dǎo)和幫助學(xué)生。

（二）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性與多樣性

音樂(lè)教師在授課過(guò)程中要挑選合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，但目前高師音樂(lè)課程設(shè)置不僅缺乏對(duì)音樂(lè)教學(xué)法的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，也缺少對(duì)教學(xué)方法的演練機(jī)會(huì)。導(dǎo)致很多同學(xué)在認(rèn)識(shí)上都存在一個(gè)誤區(qū)，他們認(rèn)為只要專業(yè)能力強(qiáng)就能足以應(yīng)付音樂(lè)課。但在實(shí)踐中他們卻發(fā)現(xiàn)，僅僅擁有一口好嗓子或者是彈得一手好琴是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。舉個(gè)例子，在支教時(shí)同學(xué)們?cè)谥v課時(shí)多會(huì)采用講授法。前期小學(xué)生們剛接觸音樂(lè)課感覺(jué)很新鮮，所以注意力比較集中，精力旺盛。但到了后期因?yàn)槭谡n方式單一，所以大多學(xué)生對(duì)上音樂(lè)課產(chǎn)生了疲乏的現(xiàn)象，導(dǎo)致注意力不集中、回答問(wèn)題的積極性不高等問(wèn)題。這時(shí)同學(xué)就不知道該怎么調(diào)整講課方式，在能掌控課堂教學(xué)的情況下，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法重新燃起學(xué)生們的上課興趣。

其次，一名好的音樂(lè)教師應(yīng)對(duì)姊妹藝術(shù)的知識(shí)和表現(xiàn)特點(diǎn)觸類旁通。福萊就曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)是寄寓于文字中的音樂(lè)，而音樂(lè)則是聲韻中的詩(shī)?！盵4]音樂(lè)與形體、舞蹈、美術(shù)、詩(shī)歌等藝術(shù)雖各屬于不同的藝術(shù)門(mén)類和表現(xiàn)形式，但有不少相通點(diǎn)和共同規(guī)律。了解它們不僅能提高我們自身的藝術(shù)修養(yǎng)，還能激發(fā)出教學(xué)靈感，豐富教學(xué)模式，使教學(xué)方法多樣化。在支教時(shí)，幫助學(xué)生了解其他藝術(shù)知識(shí)以及帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些課外的藝術(shù)活動(dòng)是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。但高師課堂在涉及其他藝術(shù)知識(shí)方面有所欠缺，所以在面對(duì)這些全新的領(lǐng)域里也只能靠同學(xué)們慢慢的摸索，但這樣的教學(xué)效果往往是不可能達(dá)到理想狀態(tài)的。

（三）考核方式缺乏全面性和反饋性

針對(duì)支教實(shí)習(xí)這一學(xué)期的成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)校往往采取考察方式，根據(jù)同學(xué)們?cè)谥Ы探Y(jié)束后所寫(xiě)的書(shū)面報(bào)告成為成績(jī)參考。但僅憑這種考核方式就作為整個(gè)支教過(guò)程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)其實(shí)并不全面。

首先，對(duì)于單一的考核方式缺少同學(xué)們?cè)谥Ы虒?shí)習(xí)的實(shí)時(shí)監(jiān)控。在支教過(guò)程中同學(xué)們的思想意識(shí)、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度，等等因素會(huì)出現(xiàn)階段性的變化，只有一個(gè)書(shū)面總結(jié)往往體現(xiàn)不出同學(xué)在不同階段教學(xué)情況發(fā)展。其次，考核的評(píng)價(jià)主體單薄。只以同學(xué)的自我評(píng)價(jià)為決定中心，不僅對(duì)于同學(xué)們的支教實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果不客觀。對(duì)于同學(xué)在明確自我認(rèn)知，有針對(duì)性的提升自我也是不利的。最后，高師在支教實(shí)習(xí)的考核方式中缺少反饋系統(tǒng)的設(shè)置。一是針對(duì)這次支教的自我反饋。比如，在支教時(shí)自己遇到的問(wèn)題、自己在教學(xué)方面的優(yōu)點(diǎn)與不足、自己在支教時(shí)的反思，等等，總結(jié)問(wèn)題鍛煉同學(xué)們的自我反思能力。二是高師對(duì)支教同學(xué)教學(xué)情況的反饋。同學(xué)們?nèi)ブЫ虝r(shí)并不代表一個(gè)獨(dú)立且完整的教學(xué)個(gè)體，他們的言行舉止代表了學(xué)校的形象，在支教時(shí)也只是一個(gè)音樂(lè)教師尚在萌芽的教學(xué)階段。因此高校對(duì)于支教實(shí)習(xí)的同學(xué)們更應(yīng)嚴(yán)格監(jiān)控，在支教結(jié)束時(shí)對(duì)同學(xué)們的教學(xué)情況給予一個(gè)具體的反饋意見(jiàn)。

二、完善高師音樂(lè)課程設(shè)置的對(duì)策

通過(guò)闡述支教實(shí)習(xí)所產(chǎn)生的問(wèn)題，筆者將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)方面對(duì)高師音樂(lè)課程設(shè)置提出研究建議。

（一）教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)實(shí)用性和綜合性

1.擴(kuò)展教材選擇，使高師教材選擇具有實(shí)用性。在高師音樂(lè)課程的教材選擇上應(yīng)加入中小學(xué)教學(xué)所需的音樂(lè)教材，在課堂上多用中小學(xué)課堂教材為范例。讓學(xué)生熟悉中小學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，明確中小學(xué)音樂(lè)課堂的教育意義。同時(shí)重視同學(xué)們視奏能力的培養(yǎng)，在課堂上多用中小學(xué)音樂(lè)教材的簡(jiǎn)譜教學(xué)讓同學(xué)們進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)移調(diào)的訓(xùn)練和即興伴奏的編配，熟悉中小學(xué)簡(jiǎn)譜視奏，培養(yǎng)同學(xué)們即興伴奏的應(yīng)用能力。

2.交叉課程內(nèi)容，注重課程間的聯(lián)系，提高師范生綜合實(shí)踐能力。高師音樂(lè)課程設(shè)置應(yīng)該注重不同課程之間的聯(lián)系。比如將和聲、樂(lè)理課和即興伴奏課相聯(lián)系，把和聲、樂(lè)理的伴奏編配落實(shí)在鍵盤(pán)上，加強(qiáng)學(xué)生的即興表演的能力;將和聲、聲樂(lè)和指揮結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的合唱指揮能力;將聲樂(lè)，舞蹈課結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)們的舞蹈編創(chuàng)能力。圍繞中小學(xué)音樂(lè)教師的基本技能學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和貫通，提高師范生的實(shí)踐能力和綜合能力。

3.課程設(shè)置注重教育知識(shí)的積累和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。在課程開(kāi)設(shè)方面應(yīng)加入教育學(xué)和心理學(xué)方面的課程，加強(qiáng)師范生們教育知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，幫助同學(xué)們?cè)谥Ы虝r(shí)可以因材施教的教育學(xué)生。在高師音樂(lè)課程設(shè)置方面也應(yīng)更多元化，為提高師范生的藝術(shù)修養(yǎng)，可以開(kāi)展影視鑒賞、古典詩(shī)詞欣賞、舞蹈編創(chuàng)等多種內(nèi)容的選修課。增加藝術(shù)知識(shí)面的攝取，開(kāi)闊眼界，提高同學(xué)們的藝術(shù)素養(yǎng)。

4.充分利用教育資源，增加教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高師范生教學(xué)質(zhì)量。教師可以在課上加入中小學(xué)優(yōu)秀課堂的視頻展示，或是讓同學(xué)們進(jìn)入中小學(xué)校園去聽(tīng)音樂(lè)課堂公開(kāi)課，讓音樂(lè)教學(xué)法順利走出中小學(xué)校園。還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體授課，請(qǐng)相關(guān)的專家學(xué)者對(duì)同學(xué)們的模擬授課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出每個(gè)同學(xué)在講課時(shí)出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，讓同學(xué)們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短相互學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新性和多樣性

1.借鑒國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法，加強(qiáng)高師課堂示范性。高師音樂(lè)課程應(yīng)以音樂(lè)教育為主，可以引入國(guó)外的音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。像達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，奧爾夫音樂(lè)教育和柯達(dá)伊的音樂(lè)教學(xué)體系等。通過(guò)肢體活動(dòng)來(lái)感受音樂(lè)，用節(jié)奏律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。在學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)法時(shí)還要?dú)w于實(shí)踐，加強(qiáng)高師課堂的示范性。教師可以在高師音樂(lè)課堂中模擬中小學(xué)音樂(lè)課堂，創(chuàng)設(shè)不同的音樂(lè)教學(xué)情境選擇不同的音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行示范演練。加深學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)教學(xué)法的理解，幫助同學(xué)們?cè)谥Ы虝r(shí)對(duì)音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行靈活性應(yīng)用。

2.創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐形式，激發(fā)師范生教學(xué)的創(chuàng)造力。讓同學(xué)們用不同的教學(xué)方法去組織教學(xué)，像體態(tài)律動(dòng)法，“聲勢(shì)”教學(xué)法等?？梢越M織一堂完整的音樂(lè)課，也可以是一個(gè)課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)，還可以是課外的音樂(lè)組織活動(dòng)等。重點(diǎn)是突破傳統(tǒng)的講授模式，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法來(lái)豐富學(xué)生的課堂形式。不僅如此，教師還可以創(chuàng)設(shè)不同的場(chǎng)景，比如針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，分別采用不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)課堂的講授。激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造能力，以便應(yīng)對(duì)支教中的各種教學(xué)情景。

3.重視姊妹藝術(shù)學(xué)習(xí)，豐富中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)形式。姊妹藝術(shù)包括舞蹈、繪畫(huà)、詩(shī)歌、體操等多種形式，教師可以在課堂上將這些藝術(shù)形式與音樂(lè)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，比如將音樂(lè)的聲響藝術(shù)與美術(shù)的色彩藝術(shù)相結(jié)合，能更具象化的表現(xiàn)出音樂(lè)的形象。培養(yǎng)師范生運(yùn)用多種藝術(shù)形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的思維模式，豐富中小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)形式，擴(kuò)大中小學(xué)學(xué)生們的藝術(shù)知識(shí)面，提高學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）注重考核方式的全面性和反饋性

1.重視支教過(guò)程的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)支教實(shí)習(xí)的實(shí)時(shí)監(jiān)控。一方面，教師可以通過(guò)每隔一段時(shí)間來(lái)實(shí)地考察，觀察同學(xué)的教學(xué)情況，對(duì)同學(xué)們的課堂教學(xué)做出階段性評(píng)價(jià)。另一方面，同學(xué)們可以通過(guò)書(shū)面形式來(lái)記錄支教的教學(xué)情況;包括上課時(shí)的教案，讀書(shū)筆記等形式。根據(jù)同學(xué)們?cè)谥Ы唐陂g的書(shū)面材料來(lái)作為考核結(jié)果的參考指標(biāo)之一?？己说膫?cè)重點(diǎn)應(yīng)更多放在同學(xué)們支教實(shí)習(xí)前后的教學(xué)能力變化和教學(xué)態(tài)度的表現(xiàn)。

2.增設(shè)多元化評(píng)價(jià)主體，使考核結(jié)果更客觀。支教實(shí)習(xí)的考核成績(jī)?cè)u(píng)定要考慮多方面意見(jiàn)。除了高師方面的意見(jiàn)外，還要注重支教地人員的評(píng)價(jià)，包括支教地的老師、學(xué)生、校長(zhǎng)及學(xué)生家長(zhǎng)，詢問(wèn)不同對(duì)象對(duì)于同學(xué)們實(shí)際教學(xué)情況的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括同學(xué)們的教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度和組織管理等方面，參考不同人物的觀點(diǎn)和建議讓同學(xué)們支教成果評(píng)定更立體、更清晰。

3.完善反饋系統(tǒng)，提高同學(xué)們反思意識(shí)。在支教時(shí)應(yīng)始終保持同學(xué)們與學(xué)校之間的聯(lián)系，可以利用現(xiàn)代的通訊技術(shù)每月進(jìn)行視頻例會(huì)，匯報(bào)自己這個(gè)月的教學(xué)情況，指導(dǎo)老師們進(jìn)行答疑和匯總。與此同時(shí)，在支教實(shí)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)該給同學(xué)們一個(gè)整體性的評(píng)價(jià)。把同學(xué)們的實(shí)際教學(xué)能力進(jìn)行具象化，比如語(yǔ)言、板書(shū)、教態(tài)、課堂內(nèi)容和課堂設(shè)計(jì)等，根據(jù)同學(xué)們?cè)谥Ы踢^(guò)程中教學(xué)能力的變化，給同學(xué)們進(jìn)行評(píng)分，并給予具體的反饋意見(jiàn)。在支教結(jié)束后，同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況與教師提供的反饋意見(jiàn)，針對(duì)自己的薄弱項(xiàng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，彌補(bǔ)自己的短板，提高自己的教學(xué)能力。

結(jié)??語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在支教實(shí)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的的一系列問(wèn)題，反映出高師音樂(lè)課程設(shè)置方面的不完善，高師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的高師課程模式和教學(xué)觀念進(jìn)行根本性思維轉(zhuǎn)變。支教實(shí)習(xí)是一個(gè)以小見(jiàn)大的過(guò)程，它作為檢驗(yàn)高師學(xué)生師范教學(xué)能力，為體現(xiàn)高等師范院校教育成果提供了最為直接的途徑。高師應(yīng)重視這一過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)高師音樂(lè)課程設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整，解決現(xiàn)有的支教實(shí)習(xí)問(wèn)題，提高師范生的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的就業(yè)情況和國(guó)家未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展作出更加積極的貢獻(xiàn)。

注釋：

[1]劉可英.從音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)支教反思高師聲樂(lè)教學(xué)改革[J].黃河之聲.2016（19）：20—21.

[2]余??雄.從音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)支教實(shí)踐看高師鋼琴教學(xué)改革[J].學(xué)園（教育科研）.2012（05）：10—11.

[3]徐??琨.由頂崗實(shí)習(xí)支教反思高師音樂(lè)教育改革的實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].音樂(lè)大觀.2013（08）：123—124.

[4]常??誠(chéng).藝術(shù)歌曲的文學(xué)特色[J].陜西教育（高教版）.2011（05）：55—57.

[收稿日期]2021-08-26

[作者簡(jiǎn)介]王肖菲（1997—??），女，曲阜師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院碩士研究生。（日照??276826）

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