徐文

【摘要】將課外閱讀與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上更進(jìn)一步。教師唯有在平時(shí)的語文教學(xué)中不時(shí)滲透課外閱讀的重要性，想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，才能讓學(xué)生課內(nèi)課外兼修，讓語文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;語文教學(xué);閱讀興趣

汪洙說：“萬般皆下品，惟有讀書高?！倍鸥φf：“讀書破萬卷，下筆如有神?！泵珴蓶|說：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀?！备郀柣f：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！鄙勘葋喺f：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里面沒有書籍，就好像沒有陽光。智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。”中外名人無一不在向我們強(qiáng)調(diào)書籍的重要性、讀書的重要性。由此可見，讀書對(duì)一個(gè)人來說是多么的重要！

如何讀書？讀什么書？才能讓學(xué)生在緊張而繁重的學(xué)習(xí)中獲得最大的收益呢？呂淑湘先生曾講過：“語文學(xué)習(xí)，三分靠課內(nèi)，七分靠課外。”身為教育一線的語文教師，不光要教給學(xué)生書本的知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷補(bǔ)充課外的知識(shí)，不斷地閱讀。如何讓學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，是一件極其重要的事情。

語文學(xué)習(xí)在高中課程學(xué)習(xí)中的重要性，相信不用多說大家都知道。身為語文教師，在短短四十分鐘的課堂時(shí)間里，讓學(xué)生掌握課本上重要的知識(shí)點(diǎn)，已經(jīng)十分不易。無論是從高考考試的要求來說，還是從學(xué)生能力素養(yǎng)的提升方面來講，光讓學(xué)生掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)是不夠的。必須加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，才能夠更好地幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。但受學(xué)習(xí)任務(wù)、課堂時(shí)間等的限制，學(xué)生沒有更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。沒有大量的閱讀積累，語文成績難以提高，語言的運(yùn)用能力也會(huì)受到限制。所以，想要提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，就需要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的課外閱讀，不斷擴(kuò)大他們的知識(shí)面。

一、認(rèn)識(shí)閱讀的重要性

如何讓學(xué)生重視閱讀，我覺得老師應(yīng)該在課堂上進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)。雖然可能在小學(xué)、初中階段，學(xué)生多多少少也聽說過，但大都不太放在心上，所以語文老師有必要再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：閱讀、不斷地閱讀和大量閱讀的重要意義。

在語文高考考試中，閱讀題的文本篇目較多，篇幅也較長，學(xué)生應(yīng)該在平時(shí)養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣?？梢哉f，速度是語文得分的一個(gè)關(guān)鍵。所以在課內(nèi)、課外的閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣很重要。

當(dāng)我們歡樂的時(shí)候，需要表達(dá);當(dāng)我們難過的時(shí)候，需要傾訴;當(dāng)我們憤怒的時(shí)候，需要批判……這些人生的情感訴求，無一不需要語言文字的呈現(xiàn)。如果有一定的閱讀積累，有豐厚的文化底蘊(yùn)，在表述訴求的時(shí)候會(huì)順利得多，同時(shí)可以在他人的文字里找到精神共鳴！

由此可見，閱讀對(duì)一個(gè)人的人生極其重要。對(duì)于重要的東西，人們往往會(huì)比較重視。所以先從觀念上改變學(xué)生的想法，讓學(xué)生在思想上重視閱讀。

二、如何有效閱讀

授人以魚，不如授人以漁。語文老師講得再多，學(xué)生領(lǐng)會(huì)吸收的能力畢竟有限。所以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比直接將知識(shí)告訴他們要重要得多。

在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，語文老師應(yīng)該有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法。對(duì)于不同的文本，采用略讀、精讀、粗讀，還是細(xì)讀以及該如何讀等，教師都應(yīng)予以指導(dǎo)。同時(shí)，語文老師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生施以如下幫助。

1.幫助學(xué)生篩選書籍?，F(xiàn)在的課外書品種繁多，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀，而學(xué)生又沒有辦法做出正確的選擇。教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好書籍的推薦工作，幫助學(xué)生明確閱讀方向。

2.建立閱讀計(jì)劃。每個(gè)星期、每個(gè)月或者每個(gè)學(xué)期，針對(duì)應(yīng)該讀什么書，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好計(jì)劃。同時(shí)教師應(yīng)該定期檢查學(xué)生閱讀的完成情況，以便確保閱讀的順利開展。

3.指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。所謂“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。那么如何做讀書筆記呢？一般來說讀書筆記有以下幾種類型：

（1）摘抄型：摘抄閱讀文本中的好句或是優(yōu)美的文段，閑暇時(shí)拿出來讀一讀、背一背，既可以陶冶情操，也可以在寫作時(shí)適當(dāng)引用，為文章增添光彩。

（2）提綱型：閱讀時(shí)碰到結(jié)構(gòu)比較特別的文章，可以梳理文章的結(jié)構(gòu)層次，理清作者的行文思路，從中學(xué)習(xí)在寫作時(shí)應(yīng)該如何謀篇布局。

（3）感想型：閱讀后可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和個(gè)人經(jīng)歷寫出對(duì)有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)及感想，提高分析事物的能力。比如在閱讀時(shí)事熱點(diǎn)時(shí)，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象可以談?wù)勛约旱囊娊馀c體會(huì)。

有一次作文課，筆者給學(xué)生看了一則熱點(diǎn)新聞：一位名校畢業(yè)的研究生辭去世界500強(qiáng)的主管工作，在母校門口擺起了賣涼皮的小攤。對(duì)于這則新聞，可以要求學(xué)生寫一段自己的感想，很多學(xué)生對(duì)此有不同的感受，有點(diǎn)贊的，也有不贊成的。在感受中有的學(xué)生認(rèn)為做人要懂得知足，有的學(xué)生認(rèn)為做人要珍惜當(dāng)下，有的學(xué)生認(rèn)為做人要有夢(mèng)想等。借此引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀與個(gè)人的學(xué)習(xí)體悟聯(lián)系在一起。

（4）想象型：在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行故事的續(xù)編或改寫，不斷發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

比如在《項(xiàng)羽之死》一文中，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象改寫，假設(shè)在烏江的時(shí)候項(xiàng)羽選擇了渡江，他的結(jié)局會(huì)有怎樣的改變？學(xué)生想象力豐富，改寫的情節(jié)也頗為曲折離奇。有些學(xué)生還會(huì)去閱讀相關(guān)的歷史故事，了解事件的歷史背景，在書寫的時(shí)候結(jié)合時(shí)代背景，讓文章合情合理，富有一定的深意。這樣的活動(dòng)能夠很好地鍛煉學(xué)生的想象力與思考能力。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

如果大家都在學(xué)習(xí)，你也會(huì)不自覺加入學(xué)習(xí)的行列，這就是影響力，這說明了氛圍的重要性。孟母為何要三遷？說的就是這個(gè)道理。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣也是需要氛圍的，所以語文老師在教學(xué)中要注意讀書氛圍的營造。

在課堂教學(xué)中，語文老師也應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍。教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的，要將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，將昔日的“一言堂”變?yōu)椤叭河?huì)”。教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與到課堂閱讀中來，引導(dǎo)他們一起進(jìn)入“角色”和“狀態(tài)”，讓學(xué)生通過朗讀、演講等方式來表達(dá)自己的心聲與情懷。對(duì)于學(xué)困生，教師更應(yīng)傾注愛心和關(guān)注，縮短與學(xué)生之間的心理距離、角色距離，與他們建立朋友關(guān)系。教師應(yīng)不斷地引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生放心讀、用心讀，這樣學(xué)生才能積極地參與到語文教學(xué)課堂當(dāng)中。

在學(xué)校閱覽室沒有開通的時(shí)候，為了營造良好的讀書氛圍，筆者讓每位學(xué)生都拿一本書到班里建立了班級(jí)讀書角。再買一個(gè)小書架，把書整整齊齊地?cái)[放好，還可以擺放幾盆綠蘿、仙人掌等進(jìn)行裝飾，使讀書角成為教室中最美的角落。每周固定一個(gè)時(shí)間為閱讀課，長期堅(jiān)持下來，一到閱讀課的時(shí)間，學(xué)生就迫不及待地要去閱讀，甚至課余時(shí)間也癡迷于閱讀，班級(jí)讀書氛圍十分濃厚。

當(dāng)班級(jí)形成良好的閱讀氛圍，學(xué)生就會(huì)慢慢愛上閱讀，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、課堂上適當(dāng)“存疑”

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝磥恚d趣才是最好的老師。有了興趣，學(xué)生就會(huì)自發(fā)地、主動(dòng)地去閱讀，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生也從以前的“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立了強(qiáng)烈的閱讀意識(shí)，才能積極主動(dòng)地去閱讀書籍。要想讓學(xué)生愛上閱讀，首先要做的事情，就是從激發(fā)閱讀興趣著手。但是課業(yè)繁重，又有多少學(xué)生愿意花時(shí)間去閱讀呢？所以，語文教師就要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。

學(xué)生主要在課堂上進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂學(xué)習(xí)的延伸。在日常的課堂教學(xué)中，教師授課的時(shí)候應(yīng)該有意識(shí)地存疑，有意識(shí)地留白，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上開展課外閱讀。

比如在進(jìn)行《林教頭風(fēng)火山神廟》一文的教學(xué)時(shí)，曾經(jīng)是80萬禁軍教頭的林沖為什么被逼上梁山，上了梁山之后林沖的命運(yùn)又是怎樣的？對(duì)于這兩個(gè)問題，筆者并未在課堂上講明，而是留下了一個(gè)懸念，激發(fā)學(xué)生利用課余時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀擴(kuò)展。為了更好地檢測(cè)學(xué)生是否開展了相關(guān)的閱讀，教師可以進(jìn)行形式豐富多樣的檢測(cè)。有時(shí)候一定的檢測(cè)也可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

還有在進(jìn)行《赤壁賦》的教學(xué)時(shí)，對(duì)于蘇軾為何被貶到黃州，在黃州艱苦困頓的生活中又是如何度過等問題，在課前筆者就已安排學(xué)生閱讀余秋雨先生的《蘇東坡的突圍》，讓學(xué)生自行了解相關(guān)的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀，也能較好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。同時(shí)在教完課文后，筆者還向?qū)W生推薦閱讀林語堂先生的《蘇東坡傳》，將課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀緊密聯(lián)系在一起。

通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生我要讀、我想讀的意識(shí)，日積月累下來，學(xué)生的閱讀量會(huì)不斷增加，慢慢地，他們的閱讀習(xí)慣也會(huì)養(yǎng)成。

五、開展多樣的閱讀活動(dòng)

在平時(shí)的語文教學(xué)中，除了進(jìn)行正常的課文教學(xué)，教師還可以開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀活動(dòng)可以分為定期和不定期兩種。定期的可以是課前5分鐘的閱讀分享、讀書筆記展示等。不定期的可以是辯論賽、朗誦比賽、征文比賽等。

比如筆者曾經(jīng)在班級(jí)中舉辦主題為“讀出青春，真我風(fēng)采”的朗誦比賽，有些學(xué)生就選取了課外詩歌進(jìn)行朗誦，獲得了大家的認(rèn)可。相信在作品篩選的過程中，學(xué)生也閱讀了其他作品才會(huì)選擇自己最喜歡的一首來展示。這無形就拓展了學(xué)生的閱讀面。

課前5分鐘的定期分享，涉及到每一位學(xué)生，有效地提高了學(xué)生課外閱讀的積極性。為了在分享時(shí)展示自己的特色，學(xué)生會(huì)去閱讀并進(jìn)行內(nèi)容篩選，無形中進(jìn)行了更多的閱讀。在閱讀的時(shí)候，學(xué)生還會(huì)認(rèn)真書寫讀書筆記，甚至有些學(xué)生還寫了作文，方便自己在分享的時(shí)候較為流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣的活動(dòng)既擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀量，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)、書寫能力以及膽量。可謂是一舉多得！

還可開展主題辯論比賽，在收集資料的過程中，學(xué)生通過閱讀、收集課內(nèi)、課外的文章，以便使自己的論點(diǎn)有立足點(diǎn)、有支撐力。這些課內(nèi)外的閱讀既擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀量，也豐富了學(xué)生寫作的素材，同時(shí)在辯論的時(shí)候也鍛煉了學(xué)生的思辨能力、口才能力。

由此可見，豐富的閱讀活動(dòng)的開展，有助于提高學(xué)生閱讀的積極性，同時(shí)可以有效鍛煉學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

六、學(xué)以致用

有人曾經(jīng)去請(qǐng)教魯迅先生寫作的經(jīng)驗(yàn)，魯迅說哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無非是多讀幾本書罷了?？梢娢ㄓ卸嘧x多練，積累經(jīng)驗(yàn)，方能提高語文寫作能力。

很多學(xué)生在寫作文的時(shí)候常常覺得無話可說，覺得自己所知道的事例太少，寫作時(shí)根本無從下手。魯迅先生認(rèn)為讀書“須如蜜蜂一樣，采集過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限、枯燥了”。所以，除了引導(dǎo)學(xué)生積累課內(nèi)的寫作素材，在課堂學(xué)習(xí)之余，教師還要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)增加課外閱讀。只有一定數(shù)量的閱讀積累，才會(huì)在寫作時(shí)有話可說。

比如，我會(huì)提前給學(xué)生一周的時(shí)間，讓學(xué)生去閱讀關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)” “感恩” “友愛”“奮斗”等主題的文章，然后再讓學(xué)生寫相關(guān)主題的作文。在批閱作文的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生之前被關(guān)上的話匣子，好像一下子就被打開了。這一切的原因都是因?yàn)閷W(xué)生有了閱讀積累，他們有話可說了。如果沒有課外閱讀的積累，那學(xué)生在寫作文的時(shí)候可謂是“巧婦難為無米之炊”。這樣安排寫幾次作文之后，學(xué)生慢慢嘗到了甜頭，就會(huì)自覺地進(jìn)行課外閱讀。

為什么學(xué)生不愿意去讀書，那是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生覺得讀書太浪費(fèi)時(shí)間，另外一個(gè)重要的原因是他們覺得讀了書在考試的時(shí)候也沒有什么用，不如花多點(diǎn)時(shí)間去做其他科目的題。針對(duì)以上的原因，老師應(yīng)該對(duì)癥下藥，給學(xué)生講明白讀書的意義與作用。同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方向，幫助學(xué)生篩選閱讀的書籍。只有讓學(xué)生真正地意識(shí)到讀書的作用，學(xué)生才會(huì)自主積極地進(jìn)行閱讀。

古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！比舨荒堋靶腥f里路”，那就只有“讀萬卷書”。閱讀可以陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生視野，活躍學(xué)生的思維。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，都為學(xué)生打開了一扇扇窗，開啟了一道道門，敞開了一個(gè)魅力四射的世界。通過閱讀，讓學(xué)生從書中汲取知識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀，成為一個(gè)樂觀幸福、積極向上的人。因此，作為一名語文老師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，引導(dǎo)學(xué)生廣讀書、讀好書、善讀書。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，教師只有重視學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀范圍才會(huì)更廣，閱讀方向才會(huì)正確。通過一定量的閱讀及正確的方法指導(dǎo)，學(xué)生的理解、表達(dá)、交流能力才會(huì)逐步提高。

語文課堂教學(xué)離不開課外閱讀，課外閱讀可助推課堂學(xué)習(xí)更好地前進(jìn)，唯有讓課堂教學(xué)與課外閱讀攜手前行，讓學(xué)生內(nèi)外兼修才是語文學(xué)習(xí)的制勝之道！