摘 要：“自然、自主、自在”的“三自教育”，強(qiáng)調(diào)教育要合乎規(guī)律、合乎趨勢(shì)、合乎規(guī)范，強(qiáng)調(diào)教育要尊重師生的主體性，發(fā)揮師生的能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)校要營(yíng)造積極向上的發(fā)展氛圍，最終形成良好的教育生態(tài)?！叭越逃笔菐熒l(fā)展的精神源泉，能增強(qiáng)師生的生活之力，讓師生在和諧的教育生活中體驗(yàn)生長(zhǎng)的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：“三自教育”；生命之源；生活之力；生長(zhǎng)之樂(lè)

說(shuō)起丹陽(yáng)，它是著名的“眼鏡之鄉(xiāng)”，也是“教育家之鄉(xiāng)”。馬相伯、呂鳳子、呂叔湘、匡亞明、戴伯韜，都是從丹陽(yáng)走出的教育家。在這樣一個(gè)充滿教育氣息的城市，學(xué)校辦學(xué)一定有它的獨(dú)特之處。本期推介的諸華平校長(zhǎng)及他帶領(lǐng)的丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校就以其鮮明的特色，給我留下了深刻的印象。

在諸校長(zhǎng)看來(lái)，困擾當(dāng)前學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題主要有三個(gè)：教育過(guò)程不自然，師生教與學(xué)不自主，校園生態(tài)不自在。面對(duì)這些問(wèn)題，諸校長(zhǎng)沒(méi)有舍近求遠(yuǎn)，而是從研究本土教育的思想入手，探尋破解之道。最終，諸校長(zhǎng)提出了“自然、自主、自在”的“三自教育”理念，以此來(lái)提升師生“精氣神”。

一、自然：生命之源，教育之“精”

《道德經(jīng)》中講，“人法地，地法天，天法道，道法自然。”萬(wàn)事萬(wàn)物都是有規(guī)律的存在，教育也不例外。教育的對(duì)象是同時(shí)擁有自然屬性和社會(huì)屬性的人。如何發(fā)展人？諸校長(zhǎng)認(rèn)為，教育要從這兩個(gè)屬性出發(fā)，適應(yīng)人的身心發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。為此，他從兒童立場(chǎng)出發(fā)，充分尊重學(xué)生的主體地位，推進(jìn)課程與教學(xué)改革，開發(fā)新生入學(xué)、太極拳、名人德育等校本課程，落實(shí)面向全體學(xué)生的教育要求。

教育面對(duì)的對(duì)象是兒童，那“自然教育”就應(yīng)該遵循自然法則，服從人的本性，促進(jìn)兒童自然發(fā)展。教師唯有把學(xué)生當(dāng)成生命的個(gè)體，而不是被灌輸知識(shí)的機(jī)器，才可能做到這一點(diǎn)。為此，諸校長(zhǎng)帶領(lǐng)教師，以“問(wèn)題串導(dǎo)學(xué)、伙伴式助學(xué)、表現(xiàn)性展學(xué)”為教學(xué)范式，以學(xué)生的“思維參與度、情感參與度”為評(píng)價(jià)導(dǎo)向，以學(xué)科名教師工作室建設(shè)、集團(tuán)大集體備課活動(dòng)、“三好”（好課、好課例、好課型）典型內(nèi)外推介為促進(jìn)策略，深度推進(jìn)“三自課堂”建設(shè)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，按照“培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生，不求同樣標(biāo)準(zhǔn)；發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，不求同步提高；造就每一個(gè)學(xué)生，不求同一規(guī)格”的發(fā)展原則，分層分類，系統(tǒng)構(gòu)建，形成生活類、體藝類、科學(xué)類、綜合實(shí)踐類活動(dòng)課程全面覆蓋，為不同學(xué)段學(xué)生的發(fā)展需求提供合適的選擇，讓每個(gè)學(xué)生都能收獲屬于自己的成就感，增強(qiáng)自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

二、自主：生活之力，教育之“氣”

自主，是一種儒家思想。諸校長(zhǎng)說(shuō)：“所謂‘自主，就是指培養(yǎng)學(xué)生的自主人格。學(xué)校教育不僅是為了把知識(shí)和真理教給學(xué)生，更要讓他們懂得自尊、獲得自信、學(xué)會(huì)自立、追求自強(qiáng)?！睆膶W(xué)校管理角度來(lái)說(shuō)，自主不是我行我素，不是放任自流，而是通過(guò)教師的學(xué)識(shí)和人格魅力去影響、感化，引導(dǎo)學(xué)生朝著自由的方向發(fā)展。

為此，諸校長(zhǎng)首先抓住教師這一關(guān)鍵點(diǎn)，采用多種方式，促進(jìn)教師教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓教師能更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。2019年，丹陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)施了“縣管校聘”改革，給教師隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)了新機(jī)遇。學(xué)校組建“伯韜領(lǐng)航班”，以本地教育家戴伯韜教育思想為引領(lǐng)，大力開展“做教書育人模范”“做‘四有好教師”“做人民滿意教師”等主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)教師做自覺(jué)掌握規(guī)律、遵循規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律的自然教育人，做具有強(qiáng)烈主體責(zé)任意識(shí)、自我發(fā)展意識(shí)、民主參與意識(shí)的自主教育人，做有理想信念、有道德情操、有專業(yè)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的自在教育人。

戴伯韜是陶行知先生的弟子，是丹陽(yáng)學(xué)陶第一人。他畢生實(shí)踐“生活教育”，積極倡導(dǎo)科學(xué)下嫁運(yùn)動(dòng)，大力開展喜聞樂(lè)見的“科學(xué)小把戲”群眾性科普教育活動(dòng)；潛心基層調(diào)研，推動(dòng)新中國(guó)早期的基礎(chǔ)教育課程改革。諸校長(zhǎng)引導(dǎo)教師要像戴伯韜那樣去踐行陶行知的“生活教育”，幫助學(xué)生積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)生活之力。對(duì)此，學(xué)校也進(jìn)行了多方面的有效嘗試：豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生自主發(fā)展有空間；班干部輪流制，讓學(xué)生自主鍛煉有機(jī)會(huì)；志愿者示范崗、“啄木鳥”志愿者服務(wù)隊(duì)、“小紅帽”監(jiān)督崗等，讓學(xué)生自主管理有平臺(tái)。

三、自在：生長(zhǎng)之樂(lè)，教育之“神”

諸校長(zhǎng)說(shuō)：“學(xué)校作為教育人、培養(yǎng)人、發(fā)展人的成熟場(chǎng)所，要營(yíng)造和諧的人際關(guān)系，讓人安全、穩(wěn)定、有序、安心生活；要營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓人樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、好學(xué)、崇尚知識(shí)；要營(yíng)造生動(dòng)的向上狀態(tài)，讓人有使命感，有責(zé)任感，有榮譽(yù)感，追求理想。”諸校長(zhǎng)覺(jué)得，這就是一種自在教育。

學(xué)校是教書育人的場(chǎng)所，是傳授知識(shí)的圣地?？墒侨缃竦膶W(xué)校似乎變了味，各種文件如雪片一樣飛舞。從校長(zhǎng)到教師，成天到晚疲于應(yīng)付各種檢查，不能靜下心來(lái)好好研究教學(xué)，甚至家長(zhǎng)和學(xué)生還要參與各種APP學(xué)習(xí)與答題。人的精力是有限的，時(shí)間久了，難免困煩。這就是諸校長(zhǎng)所講的“師生教與學(xué)不自主，校園生態(tài)不自在”。

那如何從繁雜的事務(wù)中抽身而出，做一個(gè)自在的人呢？諸校長(zhǎng)認(rèn)為要營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。想想確實(shí)是這個(gè)道理：大家彼此尊重，相互關(guān)愛，誰(shuí)有困難，學(xué)校想辦法排憂解難。教師沒(méi)有了后顧之憂，心情自然愉悅。然后，教師再把這種愉悅傳遞給學(xué)生，學(xué)生感覺(jué)課堂是安全的、親和的、值得信賴的，當(dāng)然也就自在了。比如，諸校長(zhǎng)講到的98歲的離休教師王良弼。他帶領(lǐng)退休教師創(chuàng)辦校外輔導(dǎo)站，義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)生書畫40年，開展愛黨愛國(guó)教育，踐行初心使命，被評(píng)為“全國(guó)關(guān)心下一代先進(jìn)個(gè)人”。所以，諸校長(zhǎng)組織大家開展“學(xué)習(xí)王良弼，爭(zhēng)做好老師”活動(dòng)，評(píng)選年度“感動(dòng)校園人物”“十佳新人新事”，不斷挖掘和推介身邊的榜樣，讓他們上櫥窗、上網(wǎng)站、上報(bào)紙、上電視，放大宣傳效應(yīng)，弘揚(yáng)教育正能量，引導(dǎo)教師向上向善向美。當(dāng)然，丹陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校還通過(guò)開展豐富多彩的教師活動(dòng)，凝聚人心，提升自我，讓教師感受學(xué)校的溫暖，體現(xiàn)自我價(jià)值；通過(guò)開展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生懂得感恩，珍惜成長(zhǎng)軌跡，學(xué)做一個(gè)心胸豁達(dá)、思想開放的自在之人。

諸校長(zhǎng)的“三自教育”實(shí)踐，把“自然”作為學(xué)校教育的原則，強(qiáng)調(diào)教育要合乎規(guī)律、合乎趨勢(shì)、合乎規(guī)范；把“自主”作為學(xué)校教育、管理的方法，強(qiáng)調(diào)教育要尊重師生的主體性，發(fā)揮師生的能動(dòng)性，激發(fā)師生的創(chuàng)造性；把“自在”作為學(xué)校教育的終極追求，強(qiáng)調(diào)學(xué)校要營(yíng)造積極向上的發(fā)展氛圍，最終形成良好的教育生態(tài)。正是得益于“三自教育”，學(xué)生、教師、學(xué)校都擁有了發(fā)展的“精氣神”，呈現(xiàn)出蓬勃的生長(zhǎng)之力。

（張賢志，《教育視界》編輯部，郵編：210009）