摘 要：集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的校本教研活動(dòng)，彌補(bǔ)了個(gè)人教育智慧在教學(xué)上的不足。江蘇省如皋市白蒲小學(xué)直面集體備課的困境，集思廣益、群策群力，引發(fā)參與者思維的碰撞。通過(guò)加強(qiáng)管理和組織保障、確立規(guī)范完整的程序、豐富備課的形式等，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中探尋如何讓集體備課真正走向“集智備課”。

關(guān)鍵詞：集體備課；備課程序；備課形式；備課管理

集體備課彌補(bǔ)了個(gè)人教育智慧、知識(shí)上的不足，通過(guò)引發(fā)參與者之間的思維碰撞，集思廣益、群策群力，助力教師博采眾長(zhǎng)，提高課堂效率。多年來(lái)，江蘇省如皋市白蒲小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“白蒲小學(xué)”）直面集體備課的困境，努力把集體備課落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)理念共享、資源共享、智慧共享。

一、注重科學(xué)管理和組織保障

開(kāi)展集體備課是為了促進(jìn)教師在專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面獲取全方位發(fā)展，但在實(shí)踐中，有些教師因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，無(wú)法參加集體備課；有的教師為圖省事，直接借用其他教師的備課成果。這種流于形式、偷工減料的備課形式，嚴(yán)重偏離了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的初衷。避免集體備課流于形式，要有完善的體系、周密的籌劃和精心的安排。

（一）完善組織體系

為完善集體備課的組織體系，白蒲小學(xué)成立了由分管年級(jí)工作的副校長(zhǎng)和年級(jí)學(xué)科組長(zhǎng)組成的集體備課領(lǐng)導(dǎo)小組，全面組織、安排集體備課工作；設(shè)立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的集體備課督查組，負(fù)責(zé)督查教師的參與情況。每次集體備課活動(dòng)的教師簽到表統(tǒng)一上交，作為“績(jī)效”考核中教研活動(dòng)參與情況的重要指標(biāo)之一。

（二）統(tǒng)籌課程安排

學(xué)校為讓每位教師都能參與到集體備課中，允許教師在集體備課時(shí)間，通過(guò)調(diào)課來(lái)保證課程實(shí)施。這一規(guī)定導(dǎo)致教師之間頻繁調(diào)課，直接影響了正常的教學(xué)工作。因此，白蒲小學(xué)重新安排學(xué)校課程，在保證正常教學(xué)的前提下，讓教師能夠全員參與到集體備課中。例如，數(shù)學(xué)組的全體教師，每周三下午的第2、第3節(jié)課均不安排教學(xué)任務(wù)，以便教師能全身心地參與集體備課研討活動(dòng)。

（三）頒布基本規(guī)范

結(jié)合《如皋市初中、小學(xué)集體備課指導(dǎo)意見(jiàn)》，白蒲小學(xué)擬定并頒布了《白蒲小學(xué)學(xué)科備課組建設(shè)基本規(guī)范（試行稿）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》），將備課組的建設(shè)具體劃分為備課組的性質(zhì)和地位、備課組的組織與保障、備課組隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科備課組工作職責(zé)、備課組管理、備課組評(píng)價(jià)6大主題，并細(xì)分為23個(gè)方面。學(xué)校要求各年級(jí)教學(xué)組認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)范》，積極配合備課組工作，努力探索集體備課新模式。

（四）遵守“五定”原則

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！睂W(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)召開(kāi)學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)議，結(jié)合“班班開(kāi)放活動(dòng)”和“校級(jí)教研活動(dòng)”，共同商議設(shè)計(jì)各學(xué)科集體備課計(jì)劃和具體安排表，并要求所有教師遵守“五定”原則，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主持人、定中心發(fā)言人。

二、確立規(guī)范完整的集體備課程序

以往的教研組活動(dòng)也會(huì)安排集體備課，但是由于備課活動(dòng)缺乏規(guī)范完整的程序，教師的討論不夠全面，挖掘不夠深入，交流不夠充分，甚至易出現(xiàn)“集而不備、集而不研、集而不論”的情況。這些問(wèn)題讓我們認(rèn)識(shí)到：要提高集體備課的效率，必須建立集體備課的基本程序。只有相對(duì)固定的程序才能確保集體備課的有序進(jìn)行，使教師的研究活動(dòng)緊密圍繞中心任務(wù)開(kāi)展，防止備課活動(dòng)成為漫談、閑談、座談。學(xué)校將集體備課的基本程序定為：個(gè)人初備，形成初案；集體研討，修正“共案”；實(shí)踐“個(gè)案”，交流提升。在確定基本程序后，學(xué)校又?jǐn)M定了集體備課的基本流程：準(zhǔn)備階段，確立課題，組內(nèi)討論，形成“初案”；研究階段，集體研討，形成“共案”，個(gè)性化設(shè)計(jì)，形成“個(gè)案”；提升階段，教學(xué)實(shí)踐，課后交流。

以下按照集體備課的基本程序，闡述具體操作方法。

（一）個(gè)人初備，形成“初案”

個(gè)人初備要求所有教師做好集體備課前的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真研讀教材。首先要沒(méi)有遺漏地通讀教材，明確“教什么”；然后要置身單元整體，再次分析教材，弄清知識(shí)體系，明確“怎么教”；最后要了解學(xué)情，明確“為什么教”。明確了這三方面內(nèi)容，每位教師都可以在頭腦中初步思考活動(dòng)單，完成個(gè)人初備。同時(shí)，按照集體備課安排表，主備課人需要提前一周完成導(dǎo)學(xué)案，并在本年級(jí)的學(xué)科組微信群中分享，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研討的方式進(jìn)行組內(nèi)討論，形成“初案”。

（二）集體研討，修正“共案”

學(xué)校利用統(tǒng)一的集體備課時(shí)間，主要從兩個(gè)層面規(guī)定集體備課的具體內(nèi)容。

第一個(gè)層面是從學(xué)科教學(xué)計(jì)劃入手。首先，某一學(xué)科的所有教師在某個(gè)固定時(shí)間帶全參考書(shū)、教材，前往固定地點(diǎn)，分工擬定導(dǎo)學(xué)案。接著，依據(jù)教學(xué)進(jìn)度按照“以單定案”的方式交流課時(shí)導(dǎo)學(xué)案，各分工發(fā)言人就自己負(fù)責(zé)的課時(shí)匯報(bào)活動(dòng)單設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)，其他成員相機(jī)補(bǔ)充，重點(diǎn)交流教學(xué)中的疑難問(wèn)題，形成具有可操作性的“共案”。然后，主備人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將此“共案”分享至微信群。該學(xué)科的所有教師可以根據(jù)自己班的學(xué)情，對(duì)“共案”進(jìn)行二次調(diào)整或改進(jìn)，形成具有個(gè)性的導(dǎo)學(xué)案，即“個(gè)案”?！皞€(gè)案”中導(dǎo)入語(yǔ)、具體情境、過(guò)渡語(yǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)處的教學(xué)預(yù)設(shè)、問(wèn)題、小結(jié)等，均需根據(jù)班級(jí)學(xué)情而自主生成。

第二個(gè)層面是從教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展考慮的。首先，在某個(gè)固定時(shí)間進(jìn)行集體備課，分低年級(jí)段（1—3年級(jí)）和高年級(jí)段（4—6年級(jí)）分別集中。然后，請(qǐng)所在學(xué)段的一位教師借助多媒體說(shuō)課。說(shuō)課過(guò)程中，教師不僅要完整呈現(xiàn)自己所備的研討課，還要說(shuō)說(shuō)自己這樣設(shè)計(jì)的原因。接著，其他教師可以針對(duì)說(shuō)課情況，談?wù)勛约旱目捶ú⒔o出改進(jìn)建議。

（三）實(shí)踐“個(gè)案”，交流提升

集體備課后就是研討課展示和沙龍研討，每位參與的教師在聽(tīng)課時(shí)需要填寫紙質(zhì)反饋單。反饋單不僅可以作為集體備課的簽到單，同時(shí)也是聽(tīng)課者的聽(tīng)課收獲筆記。其中，《我的設(shè)計(jì)》欄目要求教師寫出“你認(rèn)為不妥的環(huán)節(jié)”，寫出“自己處理這個(gè)環(huán)節(jié)所采用的設(shè)計(jì)”，以紙筆方式點(diǎn)評(píng)他人的研討課，可以同時(shí)提升上課者和聽(tīng)課者的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。所有研討課全程錄像，課后給執(zhí)教者頒發(fā)證書(shū)。研討課實(shí)踐后的沙龍研討中，每位聽(tīng)課者須準(zhǔn)備3分鐘的發(fā)言，由學(xué)科組長(zhǎng)和執(zhí)教者對(duì)評(píng)課人員的發(fā)言進(jìn)行打分，匯總后算出評(píng)課平均分，評(píng)出每月的“優(yōu)秀評(píng)課教師”，下次集體備課時(shí)頒發(fā)證書(shū)。

三、豐富集體備課的形式

集體備課是一個(gè)“個(gè)人—集體—個(gè)人”的過(guò)程。但是，形式單一的集體備課會(huì)讓教師失去積極性。為此，學(xué)校試圖開(kāi)展形式多樣化的集體備課，嘗試引進(jìn)多種優(yōu)秀的集體備課模式，并邀請(qǐng)專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓教師在集體備課中不斷成長(zhǎng)。

（一）課例式集體備課模式

除常態(tài)化的學(xué)案式集體備課之外，學(xué)校引進(jìn)了“課例式集體備課”模式，即同年級(jí)同學(xué)科教研組教師圍繞一個(gè)教學(xué)課題，多次重復(fù)進(jìn)行備課、上課、評(píng)課及反思，充分發(fā)揮集體智慧，形成精品教案。它的好處在于可以將其他教師生動(dòng)的課堂教學(xué)作為一個(gè)例子用來(lái)指導(dǎo)自己的備課活動(dòng)，突破了傳統(tǒng)備課僅重視書(shū)面資料搜集與整理的局限，豐富了備課形式和內(nèi)容。

例如，學(xué)校四、五、六年級(jí)數(shù)學(xué)組圍繞“倍數(shù)和因數(shù)”專題，進(jìn)行了一次課例式集體備課。首先，四、五、六年級(jí)數(shù)學(xué)組進(jìn)行“同課異構(gòu)”預(yù)賽，在校內(nèi)研討后形成具有各年級(jí)特色的教案，再由各年級(jí)推選出一位教師進(jìn)行“同課異構(gòu)”決賽。參賽選手通過(guò)精心準(zhǔn)備，充分展示了不同風(fēng)格的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”數(shù)學(xué)課堂。課例式集體備課模式讓“同課異構(gòu)”的競(jìng)賽更具特色，引發(fā)了參賽者智慧的碰撞，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)持續(xù)的研究，能將鮮活的課堂教學(xué)實(shí)例作為深化備課的“營(yíng)養(yǎng)成分”，能夠促使教師更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和提升。更重要的是，教師能在一次集體備課中就完整經(jīng)歷備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課及教學(xué)反思的研究過(guò)程，從而強(qiáng)化他們獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

（二）問(wèn)診反饋式集體備課模式

通過(guò)集體備課，我們雖然有了“共案”，也有了基于“共案”調(diào)整與改進(jìn)的“個(gè)案”，但由于接受新理念的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，教師有時(shí)呈現(xiàn)出的教學(xué)方法較為單一，教學(xué)藝術(shù)過(guò)于陳舊。因此，我們通過(guò)專題沙龍研討，邀請(qǐng)市教研室研訓(xùn)員、特級(jí)教師等教學(xué)專家對(duì)學(xué)校的課堂教學(xué)進(jìn)行問(wèn)診把脈。專家的即時(shí)評(píng)點(diǎn)和獨(dú)到見(jiàn)解為學(xué)校青年教師指明了成長(zhǎng)的方向。教師根據(jù)專家的建議和意見(jiàn)，修正和反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，最終形成“問(wèn)診反饋課”。

集體備課的終極目標(biāo)直指課堂，有效的研討、多樣的課堂是呈現(xiàn)集體備課成果的重要載體。因此，學(xué)校還構(gòu)建多樣式的研討課堂，為集體備課的成果展示搭建平臺(tái)，使集體備課煥發(fā)更強(qiáng)的生命力。比如，學(xué)校利用每月一次的“班班開(kāi)放日”，開(kāi)設(shè)“班班開(kāi)放課”，要求教師課堂對(duì)全校開(kāi)放，所在年級(jí)組的教師分課到人進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，填寫反饋單，提出兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)和一個(gè)缺點(diǎn)，附上改進(jìn)方案，并在交流時(shí)逐一發(fā)言。再如，為使“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)課堂”成為真正的高效課堂，學(xué)校還安排了“過(guò)關(guān)課”。各年級(jí)學(xué)科組長(zhǎng)組成工作組，為執(zhí)教者的“過(guò)關(guān)課”打分，得分在90分以上可取得合格證書(shū)，90分以下需在整改后重新過(guò)關(guān)。

備課是無(wú)止境的自我提升的過(guò)程，而集體備課將備課這一個(gè)人行為變得更具開(kāi)放性和融合性。我們堅(jiān)信：教材鉆研有多深，集備就有多精彩；目標(biāo)定位有多準(zhǔn)，集備就有多到位；學(xué)情關(guān)注有多細(xì)，集備就有多扎實(shí)；學(xué)生習(xí)慣有多好，教學(xué)就有多順暢；教師思想有多遠(yuǎn)，教學(xué)就能走多遠(yuǎn)。

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（張兵，江蘇省如皋市白蒲小學(xué)，郵編：226511）