李先麗

摘 要： 備好課是上好課的條件。集體備課具有不同于個(gè)人備課的特點(diǎn)，可以集眾人智慧采眾家之長(zhǎng)，以老帶新，以新促老，特別是使青年教師能從單元整體上駕馭教材，從而增強(qiáng)青年教師的自信心，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。近年來(lái)，我校青年教師在學(xué)校的“優(yōu)秀教師”、“教壇新秀”等評(píng)選中表現(xiàn)突出，現(xiàn)對(duì)集體備課促進(jìn)學(xué)校青年教師的成長(zhǎng)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞： 集體備課 青年教師 教學(xué)技能

近年來(lái)，集體備課成為我校校本教研活動(dòng)的基本形式之一，也是提高我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)、大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，為促進(jìn)我校青年教師專業(yè)的迅速成長(zhǎng)搭建了舞臺(tái)。

一、我校集體備課的運(yùn)作方法及其特點(diǎn)

1.我校集體備課的具體運(yùn)作方法。

（1）組織管理：我校由教務(wù)處的教研室對(duì)集體備課實(shí)施管理。集體備課是以年級(jí)為備課小組模式展開(kāi)的，由教研組長(zhǎng)具體指導(dǎo)并參加各小組的備課活動(dòng)。

（2）具體運(yùn)作方法：①集體備課的基本程序是：個(gè)人粗備—集體備課—個(gè)人細(xì)備。各備課組長(zhǎng)提前通知小組成員集體備課活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、主備人，并要求認(rèn)真研讀教材、大綱。②在集體備課中詳細(xì)介紹本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系，單元教學(xué)目的，教學(xué)目標(biāo)要求，教材重點(diǎn)難點(diǎn)、突破方法等。③小組成員要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想，并提出改進(jìn)教學(xué)方法的建議，共同確定教學(xué)設(shè)計(jì)，統(tǒng)一教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)分配和進(jìn)度。④撰寫(xiě)教案。根據(jù)集體備課的備課提綱和各班的學(xué)情，撰寫(xiě)教案。在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，各個(gè)老師融入自己的教學(xué)風(fēng)格，經(jīng)過(guò)實(shí)施、總結(jié)和反思，最終形成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。⑤信息反饋。下一次備課時(shí)，簡(jiǎn)單把根據(jù)備課提綱實(shí)施時(shí)反映出來(lái)的重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)，注意記錄好課后反思，供以后借鑒。

2.我校政治組集體備課的特點(diǎn)。

（1）集體備課具有統(tǒng)一性、超前性和完整性。第一，集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，具體實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測(cè)評(píng)估等必須統(tǒng)一；第二，在制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，各備課組長(zhǎng)就給組內(nèi)教師分配好提綱準(zhǔn)備任務(wù)，讓教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材，備課活動(dòng)中要超前一周討論備課提綱；第三，分配備課任務(wù)一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)劃分，主要是考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。

（2）個(gè)人的精心備課是開(kāi)展好集體備課的基礎(chǔ)和前提。我校集體備課中一般重要的單元或章節(jié)挑選本組骨干做主備人，一來(lái)有把握，二來(lái)組長(zhǎng)也省心。較簡(jiǎn)單的章節(jié)交給新教師，從培養(yǎng)新教師的角度出發(fā)，給新教師一些壓力，同時(shí)采取“老帶新”結(jié)對(duì)子的方法，逐步放手給青年教師。

（3）備課是講課的基礎(chǔ)，講課以備課提綱為指導(dǎo)。集體備課中，我校一般是讓青年教師首先進(jìn)行“說(shuō)課”或“試講”開(kāi)始集體備課的。青年教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想和理論依據(jù)進(jìn)行闡述，也就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容做個(gè)簡(jiǎn)單介紹和梳理，把教學(xué)中可能出現(xiàn)的失誤消滅在授課之前，使整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更科學(xué)。

二、集體備課對(duì)促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)

對(duì)于剛踏上工作崗位的青年老師來(lái)說(shuō)，擔(dān)心自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足往往在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)分析不透，詳略不當(dāng)；知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，課堂內(nèi)容的講述不夠靈活，缺乏與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，氣氛不夠融洽；沒(méi)有充分研究教學(xué)對(duì)象的層次特點(diǎn)，教學(xué)方法單調(diào)，多媒體應(yīng)用不合理；缺少課堂設(shè)計(jì)，駕馭課堂能力弱，等等。

1.有利于顯著提高青年教師的積極性，增強(qiáng)自信心。

教研組里通常有一些經(jīng)驗(yàn)豐富、具有良好的專業(yè)素養(yǎng)的老教師。在集體備課中新老教師互相學(xué)習(xí)，老教師起傳、幫、帶作用。在集體的幫助下，青年教師能較快地走上教學(xué)正軌，有助于間接地摸索積累有益的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，避免走彎路，較早地熟練教學(xué)。

對(duì)青年教師的大膽設(shè)想和創(chuàng)新又能及時(shí)鼓勵(lì)，極大地增強(qiáng)青年教師的自信心，使得青年教師可以自信滿滿地站在講臺(tái)上，不會(huì)拘束和膽怯。

2.有利于顯著提高課堂教學(xué)技能。

“試講”是課堂教學(xué)的高度仿真，學(xué)校要求每一個(gè)青年教師在給學(xué)生上課前，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行試講。通過(guò)參加聽(tīng)課的同科教師的積極討論，就講課內(nèi)容、講課方法、板書(shū)、語(yǔ)言表達(dá)等進(jìn)行討論、交流、批評(píng)、補(bǔ)充和修改，通過(guò)集體診斷，提出改進(jìn)意見(jiàn)，使得青年教師加深對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，拓展教學(xué)的方法與思路，進(jìn)一步歸納、提升和再創(chuàng)造自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，克服個(gè)人備課的片面性和隨意性，不斷提升自己的備課水平，優(yōu)化自己的教學(xué)行為，不斷提高課堂教學(xué)技能。

3.有利于促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展。

集體備課是校本教研的一種活動(dòng)，可以使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為方面向更科學(xué)更合理的方向轉(zhuǎn)化，加深對(duì)新課改理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，從而對(duì)自己的教學(xué)工作不斷更新和全程優(yōu)化。集體備課恰恰集思廣益，博采眾長(zhǎng)，從而帶動(dòng)青年教師的專業(yè)迅速成長(zhǎng)，讓青年教師慢慢探索出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，形成各自的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)。因此，集體備課是促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，是引領(lǐng)教師理論提升與專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。

4.有利于提升青年教師的教研能力。

學(xué)校的教研工作離不開(kāi)課堂教學(xué)的研究，集體備課實(shí)際上就是一種如何完善課堂教學(xué)的“行動(dòng)研究”，它所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際和最有效的問(wèn)題。在集體備課中，大家有興趣的課題由于集體智慧的交流而得到認(rèn)識(shí)上的結(jié)晶，這種認(rèn)識(shí)能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷豐富和積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我校鼓勵(lì)青年教師積極撰寫(xiě)教學(xué)論文，交流自己在教學(xué)方面的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，既可以提高青年教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，又可以達(dá)到以科研促進(jìn)教學(xué)，以科研帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

他山之石，可以攻玉。一次一次集體備課，對(duì)我而言，不僅僅是讓所有的成員在相互交流中學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同成長(zhǎng)，更是為青年教師成長(zhǎng)搭建了學(xué)習(xí)、交流和資源共享平臺(tái)。在學(xué)校的這五年中，集體備課讓我快速成長(zhǎng)。

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