任友群

習(xí)近平總書(shū)記指出：“數(shù)字技術(shù)正以新理念、新業(yè)態(tài)、新模式全面融入人類經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)各領(lǐng)域和全過(guò)程，給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)廣泛而深刻的影響?！苯陙?lái)，數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新和迭代速度明顯加快，在提高教育生產(chǎn)力、優(yōu)化教育資源配置的同時(shí)，也在加速改造升級(jí)教學(xué)、科研、培訓(xùn)的方方面面，驅(qū)動(dòng)教學(xué)范式的變革。2022年3月28日，教育部舉行國(guó)家智慧教育平臺(tái)啟動(dòng)儀式，教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬出席儀式并指出：“要以平臺(tái)開(kāi)通為契機(jī)，緊緊抓住數(shù)字教育發(fā)展戰(zhàn)略機(jī)遇，以高水平的教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化?！?/p>

時(shí)光荏苒，白駒過(guò)隙。過(guò)去三年，我們?cè)谛蝿?shì)嚴(yán)峻的全球新冠肺炎疫情防控中匆匆度過(guò)。新冠肺炎疫情給教學(xué)、科研、培訓(xùn)帶來(lái)的巨大影響，改變了我們已有的教育教學(xué)模式，催生了形式多樣的教學(xué)、科研、培訓(xùn)交流范式。更為重要的是，我們正處在一個(gè)重要的歷史變革時(shí)期，幾乎所有的教育教學(xué)改革實(shí)踐任務(wù)都帶有數(shù)字化的探索性和創(chuàng)新性，數(shù)字化正在幫助我們深刻思考和解決新形勢(shì)下“教育何為”“何以教學(xué)”的問(wèn)題。如何把數(shù)字化資源的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)改革的動(dòng)能，如何應(yīng)用數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)、培訓(xùn)理論研究和實(shí)踐探索的轉(zhuǎn)型，如何進(jìn)一步縮小“數(shù)字鴻溝”等，都是緊迫的研究課題。

我們深刻地意識(shí)到，數(shù)字技術(shù)是中小學(xué)“停課不停學(xué)”的重要支撐。在穩(wěn)妥有序推進(jìn)復(fù)工復(fù)產(chǎn)復(fù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校進(jìn)入“周期性”循環(huán)重啟模式，遠(yuǎn)程備課、線上教學(xué)、網(wǎng)上培訓(xùn)、協(xié)同科研、視頻會(huì)議等在線工作方式助力師生“云端”相見(jiàn)，幫助學(xué)校“停課不停學(xué)”。以5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等為代表的新技術(shù)，吹響了教學(xué)、科研、培訓(xùn)“三位一體”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型號(hào)角。充分發(fā)揮教育數(shù)字化的支撐引領(lǐng)作用，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教學(xué)體系，將日益成為縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際的教育教學(xué)差距，促進(jìn)教育公平與均衡發(fā)展的新動(dòng)能、新引擎。

我們深刻地意識(shí)到，數(shù)據(jù)要素是推動(dòng)中小學(xué)教育教學(xué)變革和創(chuàng)新的重要載體。充分釋放與課程、教材、設(shè)施、技術(shù)并列的教育數(shù)據(jù)要素潛能，不僅能驅(qū)動(dòng)學(xué)生選課學(xué)習(xí)平臺(tái)、教師個(gè)性研修平臺(tái)、教育科學(xué)研究平臺(tái)、校長(zhǎng)辦學(xué)治校平臺(tái)、區(qū)域教育一站式公共服務(wù)平臺(tái)等各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的完善與優(yōu)化，達(dá)到“互聯(lián)互通、萬(wàn)數(shù)互融”，還能推動(dòng)教學(xué)各領(lǐng)域加速變革和數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推動(dòng)教育教學(xué)新模式、新形態(tài)走向成熟，為教育教學(xué)改革注入創(chuàng)新與發(fā)展活力。

我們深刻地意識(shí)到，教師信息素養(yǎng)是實(shí)施中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師信息素養(yǎng)是連接教師、教法、教材三者之間的立交橋，有效解決“為什么教”的同時(shí)，也促進(jìn)教師思考“教什么”“如何教”的關(guān)鍵問(wèn)題?！缎聲r(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》提出“推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)信息化”。教師在學(xué)習(xí)與實(shí)踐數(shù)字化教學(xué)的過(guò)程中，需要得到更有針對(duì)性的分析、支持與服務(wù)。如何設(shè)計(jì)梯度迭代式的目標(biāo)、結(jié)果導(dǎo)向的評(píng)價(jià)、數(shù)字技術(shù)與教學(xué)深度融合的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)者生成的課程資源，都顯得尤為重要。

當(dāng)數(shù)字化來(lái)臨時(shí)，最好的應(yīng)對(duì)方法，就是積極主動(dòng)地順應(yīng)數(shù)字化趨勢(shì)，擁抱數(shù)字化轉(zhuǎn)型，進(jìn)而創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)。