鄧巧妮

在新課程改革的引領(lǐng)下，作為學(xué)生首先就是要提高自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)總結(jié)，要想在一門(mén)課程上獲得好的成績(jī)，首先就是對(duì)課程感興趣，對(duì)于地理這門(mén)科目來(lái)說(shuō)也是如此。只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容是感興趣的，才會(huì)更愿意去學(xué)習(xí)。尤其是高中地理這門(mén)科目，因?yàn)檫@一門(mén)學(xué)科也具有一定的邏輯性，由此在學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要在平時(shí)主動(dòng)地去了解有關(guān)地理的相關(guān)知識(shí)，只有這樣才會(huì)對(duì)地理有所興趣，最終才能實(shí)現(xiàn)自身地理成績(jī)的提升。

提高分析方向，樹(shù)立地理思維。高中地理的學(xué)習(xí)是一個(gè)鍛煉分析與總結(jié)的過(guò)程，在初中階段學(xué)習(xí)地理的時(shí)候還是一個(gè)較為簡(jiǎn)單的框架結(jié)構(gòu)形式，而高中階段的地理則是一個(gè)由淺到深的過(guò)程，因此在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候一定要形成地理思維，只有在地理思維的基礎(chǔ)上才能對(duì)地理相關(guān)知識(shí)有著更深刻的理解，同時(shí)我們要在適合自身的進(jìn)度下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能在學(xué)習(xí)中提煉出最適合自己的學(xué)習(xí)方法，自己也才會(huì)樹(shù)立良好的地理思維，最終實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候利用這一思維提高自身的地理成績(jī)。

主動(dòng)提問(wèn)問(wèn)題。主動(dòng)提問(wèn)問(wèn)題也是提高自己地理成績(jī)的一個(gè)有效的手段，我們作為高中生在高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境下，很多時(shí)候產(chǎn)生“疲倦感”，教師在教育自己的過(guò)程中可能僅僅是通過(guò)模式化的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)的，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們可以進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)問(wèn)題，模仿老師提問(wèn)題，這樣我們自身的疑難問(wèn)題才會(huì)有效地解決。我們也會(huì)真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，而不是讓自己變成只會(huì)刷題的工具。

主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在高中的課程教學(xué)中，地理是一個(gè)較為復(fù)雜且較有難度的科目，我們?nèi)绻麤](méi)有很好的實(shí)踐活動(dòng)讓自己了解學(xué)科的趣味性，很多時(shí)候?qū)Φ乩頃?huì)產(chǎn)生厭倦感，這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地增添一些讓自己感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)習(xí)過(guò)程中不那么枯燥，也減少在學(xué)習(xí)生活中的疲憊感。例如，我們可以與其他班級(jí)里的學(xué)生自發(fā)地組織一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，比如說(shuō)，可以主動(dòng)地去尋找生活中的地理、可以觀看一些有關(guān)地理的視頻等等，使我們感受到地理其實(shí)離生活并不是很遙遠(yuǎn)，生活中處處是地理，自己也會(huì)了解地理這門(mén)科目。

隨著新高考的改革，在高考中已經(jīng)不再區(qū)分文科還是理科，而是轉(zhuǎn)向選擇自己感興趣的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中地理的學(xué)習(xí)也應(yīng)該隨著這一變化進(jìn)行完善。而自主學(xué)習(xí)能力能夠讓自己積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，我們學(xué)生如果要提高自身的地理水平，可以從提高分析方向做起，從樹(shù)立地理思維、主動(dòng)提問(wèn)有趣問(wèn)題，以及主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)情境三個(gè)方面進(jìn)行完善。

（指導(dǎo)老師：李加升）