黃燁

初讀茫然

拿到華應(yīng)龍的《我就是數(shù)學(xué)》這本書時(shí)，醒目的標(biāo)題，鎏金的字體，大大的五個(gè)字：我就是數(shù)學(xué)。我很震驚，這就是數(shù)學(xué)大家才有的自信和底氣吧！作為一名普通的一線教師，我想必一輩子也不敢說出“我就是數(shù)學(xué)”這樣的話，但華老師的這個(gè)書名想傳遞什么呢？我有點(diǎn)茫然，幸好，隨著序章的開篇閱讀，以及在工作室主持人譚老師的引薦下，我又閱讀了星云大師“我是佛”的故事，讀了于永正老師的“我就是語文”，心中的迷茫逐漸得以拂去。我就是數(shù)學(xué)，是一種使命，是一種責(zé)任，是華老師愿意將自己的一生與數(shù)學(xué)化在一起的表達(dá)，數(shù)學(xué)就是他的立身之本。這是一份多強(qiáng)烈的熱愛和擔(dān)當(dāng)！我們年輕一代的教師也應(yīng)該有這樣的信念，將數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)作為畢生的使命，那學(xué)生們何愁沒有好的引領(lǐng)！就這樣，由茫然到逐漸明朗，我翻開了第一頁，“腦袋磕破后的笑聲”好有趣的標(biāo)題，誰磕破了腦袋？是華老師本人嗎？正式進(jìn)入閱讀之前，我忍不住先把這本書的所有目錄看一遍。

窺豹一斑

讀文先讀題，華老師的小標(biāo)題都取得很有意思，“華老師，您誤導(dǎo)！”“下課啦！”——華老師一定是一位耐心傾聽孩子們聲音的老師;思維決定視野、細(xì)節(jié)成就完美——可以窺見華老師的文學(xué)修養(yǎng);那一聲“謝謝”里、教具掉下來之后——仿佛能看到華老師每節(jié)課后趕緊回到辦公室記下精彩瞬間的模樣。我雖未有幸能常常聆聽華老師的課，但此時(shí)此刻，透過目錄我看到了華老師豐厚的閱讀積累——實(shí)踐積累——寫作積累。大師之所以為大師，不是沒有緣由的！我迫不及待想要了解更多關(guān)于華老師的思想和實(shí)踐，于是便翻書一躍，走進(jìn)華老師的數(shù)學(xué)世界。

細(xì)讀了然

細(xì)讀完華老師的《我就是數(shù)學(xué)》，我想代表一線教師們發(fā)出一聲贊嘆，這本書真好看！它是一本教育隨筆，又不僅僅是教育隨筆，里面不僅蘊(yùn)含了華老師的教學(xué)觀和育人理念，還處處引用了各種中西方文學(xué)著作，那些源于華老師親身實(shí)踐的真實(shí)故事，讀起來倍感親切。毫不隱瞞地說，我在閱讀中已不由自主地深深為華老師的人格魅力和教學(xué)風(fēng)格所折服。

化錯(cuò)——“課堂因差錯(cuò)而精彩”，華老師有獨(dú)特的教學(xué)研究視角，在《角的度量》一課中，學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤量法，華老師非但沒有責(zé)怪學(xué)生，反而敏銳地意識(shí)到學(xué)生犯錯(cuò)誤的本質(zhì)——找不到量角器上的角！于是，一個(gè)經(jīng)典的教學(xué)片段出現(xiàn)了——讓學(xué)生在量角器上先畫角再量角。這樣的設(shè)計(jì)，抓住了量角的本質(zhì)，得到了眾多專家和一線教師的好評(píng)，華老師以身示范，向我們展示了最好的學(xué)習(xí)是從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)！同樣的風(fēng)景出現(xiàn)在了《莫比烏斯環(huán)》一課，在這節(jié)課上，華老師遭遇了“節(jié)外生枝”——一個(gè)學(xué)生將莫比烏斯環(huán)剪成長長的紙條，居然是要給大家表演魔術(shù)。這場(chǎng)看似沒有學(xué)科味的插曲，課后一直縈繞在華老師心頭。一個(gè)月后，華老師無意間在一本書中發(fā)現(xiàn)，這個(gè)表演屬于拓?fù)溆螒虻姆?，也是可以和“莫比烏斯環(huán)”一樣給孩子們創(chuàng)造數(shù)學(xué)奇異美的好素材。為此，華老師表示了深深的遺憾，將之記錄在書中，其實(shí)，他本可不必自責(zé)，為了上好這節(jié)課，華老師本就已經(jīng)翻閱了不下20本相關(guān)專業(yè)書籍，這份鉆研勁頭早已超越很多老師。老師們，如果這個(gè)插曲發(fā)生在你我的課上，我們是不是很容易就一帶而過了，甚至?xí)楹⒆拥男袨榭扌Σ坏?。但是華老師之所以是華老師，就在于這份對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的執(zhí)著以及對(duì)兒童的尊重和理解。他為自己沒有幫助孩子找到魔術(shù)背后的數(shù)學(xué)奧秘自責(zé)，不斷反思、叩問自己到底怎樣處理這個(gè)細(xì)節(jié)更好，他寫下長長的一篇隨筆，留下“學(xué)生是純真的，我是無知的”的感慨，但華老師真的無知嗎？非也，正是這種永不停息的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思促使華老師成為一代宗師級(jí)的人物。他的弟子遍布全國，受他的影響，為全國教育事業(yè)帶去光和熱。華老師已是一位名師大家了，仍然要求自己精益求精，我們豈敢懈??？

化人——“人皆可以為堯舜”，化錯(cuò)是華老師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)追求，而化人則是在華老師的每一節(jié)課都秉持的育人理念。在《無意間的傷害》中，關(guān)于“乘法估算”的一個(gè)教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，“媽媽在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買了每千克8元8角的芒果4千克，攤主向她要37元2角錢”觸發(fā)了華老師的思考，這明顯是攤主多要了錢，不就是在貶損攤主嗎？從小在孩子們的心里就埋下了“無商不奸”的種子，華老師思及此，將原來的數(shù)據(jù)進(jìn)行改動(dòng)，巧妙轉(zhuǎn)換成了“攤主少要錢”的情境。品讀這篇文章的時(shí)候，我為華老師對(duì)生活細(xì)節(jié)的敏感和處處育人的精神再次拊掌叫好！他不是在教數(shù)學(xué)，而是用數(shù)學(xué)教孩子，既教會(huì)了孩子數(shù)學(xué)，更教他們體會(huì)到了人性的美好。事實(shí)上，要想化人，必先化己，華老師在課堂上傾聽孩子們發(fā)言時(shí)那微躬的身體，他在鼓勵(lì)孩子們大膽發(fā)言時(shí)的親切笑容，他在課堂關(guān)鍵處點(diǎn)撥學(xué)生時(shí)的精彩句子，無一不來自于他的靈魂深處，是他一貫為人處世的風(fēng)范，我輩只有仰望之。

化——“一樹一菩提，一花一世界”，華老師經(jīng)年累月地閱讀、實(shí)踐、反思，開出了一朵美麗的教育之花，他將道融入數(shù)學(xué)，又在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋道，書中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)都透露出他的智慧。講“角的度量”，華老師看到滑滑梯這個(gè)既能聯(lián)系孩子生活實(shí)際又能讓孩子感受到量角的必要的情景。講“可能性”，學(xué)生發(fā)出“坑人”詰問，又能引發(fā)華老師的思考，從學(xué)校后面的“小賣部”、再到《今日說法》中的片段截取。這種執(zhí)著和專注，真是做到了身邊處處是學(xué)問，眼中處處有數(shù)學(xué)，萬物皆可化為數(shù)學(xué)。

全文中我最喜歡的一篇文章是《不拋棄、不放棄、要揚(yáng)棄》。作為一名一線教師，偶爾會(huì)彷徨，向前看，無數(shù)名家似無法超越，向后看，過去的自己是否儲(chǔ)備了足夠的前行力量，但是讀了華老師的文章，看到這樣宗師級(jí)的教師也在且行且思，不斷在前進(jìn)的路上回首看自己走過的路，及時(shí)調(diào)整前進(jìn)的方向和步伐，不是完全的否定和肯定，這對(duì)我來說真是一種前進(jìn)的動(dòng)力和引領(lǐng)，讓我清楚地意識(shí)到，做教育不要妄自菲薄，更不要輕易放棄或拋棄自己的設(shè)計(jì)與理念，而是應(yīng)該在學(xué)習(xí)的路上打磨成型，力爭(zhēng)做一個(gè)有生命力的學(xué)習(xí)型教師。

星火燎原

能站在巨人的肩膀上是幸福的，華老師正是這樣的一位巨人，他正通過自己的力量輻射、照耀更多的年輕人，李軍老師深受其教，他們又再用自身的勤奮閱讀、打磨課堂等實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)我們年輕一輩的一線教師，點(diǎn)燃我們心中的火苗，去更好地教育一代又一代的孩子們。感恩華老師的“居高聲自遠(yuǎn)”，用您的文字和語言感染更多向我這樣的年輕一線教師，愿我輩青年教師能奮起直追，向你們致敬和學(xué)習(xí)！

作者介紹

黃? ?燁

深圳市福田區(qū)百花小學(xué)數(shù)學(xué)教師，福田區(qū)譚春蘭未來名師工作室成員。曾獲得2020年深圳市青年教師基本功大賽一等獎(jiǎng);設(shè)計(jì)游戲《金箍棒，你真棒》獲得中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)第六屆游戲作品展示“五星”評(píng)價(jià)。