作者介紹

周鵲虹

重慶市第一中學(xué)副校長(zhǎng)，語(yǔ)文教師，中學(xué)高級(jí)教師，全國(guó)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲得者，教育部一師一優(yōu)課評(píng)審專家，重慶市市級(jí)骨干教師，重慶市百佳人文教師，重慶市教育科研先進(jìn)個(gè)人，重慶市精品選修課程主持人，重慶市教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員，重慶市教育評(píng)估專家，主持、主研課題12項(xiàng)，出版著述、發(fā)表文章百萬(wàn)余字。

張宏杰，1972年生于遼寧，就職于渤海大學(xué)中國(guó)文化與文學(xué)研究所，著有《大明王朝的七張面孔》《曾國(guó)藩的正面與側(cè)面》等多部文化、歷史、文學(xué)著作。其中最負(fù)盛名、最典型的著作是人民文學(xué)出版社出版的《讀史與論人——千年悖論》。

《讀史與論人——千年悖論》包含“人物”“事件”“生命”三個(gè)部分，既有對(duì)歷史的真實(shí)描述與情境還原，又有對(duì)歷史事件的縱向串聯(lián)與深度解析，也有對(duì)生活的冷靜記錄與細(xì)膩思考，全書(shū)貫穿著對(duì)歷史人物的悲憫意識(shí)，對(duì)歷史事件的冷峻思考，對(duì)自我生命的審慎思索。

在中國(guó)，有很深厚的人物傳記傳統(tǒng)，記傳是中國(guó)正史的基本體例。傳統(tǒng)的人物傳記，雖有史家筆法，但仍然是客觀冷靜的敘述。張宏杰的“論人”有著獨(dú)特的風(fēng)格。在本書(shū)中，作者寫(xiě)了吳三桂、曾國(guó)藩、慈禧、袁世凱、朱元璋五位歷史人物，都是從非常獨(dú)特的視角進(jìn)入人物。比如吳三桂篇章的標(biāo)題是“無(wú)處收留：吳三桂”，作者撇去了我們通常標(biāo)簽化的歷史身份，以一種文學(xué)性的、現(xiàn)場(chǎng)感極強(qiáng)的方式帶我們進(jìn)入人物世界，把吳三桂和讀者都放入到明末清初那段宏大的歷史背景里，展現(xiàn)人物“既不是忠誠(chéng)，也不是孝子，命運(yùn)撕掉了他所有的面具……”的悲劇性命運(yùn)，歷史氣息撲面而來(lái)。張宏杰寫(xiě)的雖然是一個(gè)個(gè)歷史人物，其實(shí)是在寫(xiě)“復(fù)雜、深?yuàn)W、奇特、匪夷所思、出人意料而又在情理之中”（莫言語(yǔ)）的人性，原本熟悉的歷史人物，因?yàn)樗膶?xiě)作而變得生動(dòng)活潑、深邃而又迷人！

相比于“人物”版塊的內(nèi)容，第二篇章“事件”則帶有更強(qiáng)的概括性。作者選取了中國(guó)歷史中具有典型意義或者特殊情境的八個(gè)主題，分別是科舉、酷刑、滿族漢化、風(fēng)塵女子、成吉思汗陵墓、蒙古草原、隱士、慕古者。這一篇章的內(nèi)容又可以分為兩類，一是歷史主題的梳理與思考，二是具體歷史人文風(fēng)物的解讀與思考。在《科舉之路》這一篇，作者把科舉放到幾千年來(lái)中國(guó)大地上的風(fēng)云流變中，在分裂統(tǒng)一、大開(kāi)大合的歷史洪流中努力尋找規(guī)律與變遷，既有對(duì)科舉諸多細(xì)節(jié)的精彩描述，又有拓寬時(shí)空視野、長(zhǎng)遠(yuǎn)因果變遷的宏大敘事與細(xì)致分析。最終，進(jìn)行了高度的提煉，“一個(gè)創(chuàng)造性的制度扼殺著創(chuàng)造性，一個(gè)出自公正性的設(shè)想造成了更大的不公正，一個(gè)選拔人才的制度同時(shí)扭曲了人才”“這個(gè)制度使古代經(jīng)典得到了完整的傳承，也使古典文明陷入了頹廢的怪圈”。既有現(xiàn)場(chǎng)感，又有歷史感，又有著高度的文學(xué)品質(zhì)，讀來(lái)酣暢淋漓！

在第三篇章，作者敞開(kāi)心扉，回顧了自己不同階段的生命體悟，敘述自己對(duì)時(shí)代、欲望、時(shí)間、愛(ài)情等日常的感悟、體驗(yàn)和哲理思考，相比于前面兩個(gè)篇章，帶有更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和自我觀照性。雖然是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體悟和感受，仍然體現(xiàn)了作者深邃的歷史思考和豐富的閱讀積淀，透著生活的智慧與哲思。比如《滅蚊記》，“只有蚊子，是游擊戰(zhàn)的專家，它慣于單槍匹馬，行蹤飄忽，取鮮血于狡猾自私的人類如探囊取物，頗有古代俠客遺風(fēng)?！币患钪腥粘５募?xì)小瑣事，作者卻寫(xiě)出了蚊子獨(dú)有的智慧與風(fēng)范，寫(xiě)出了滅蚊過(guò)程的曲折反復(fù)，語(yǔ)言時(shí)而風(fēng)趣幽默，時(shí)而嚴(yán)肅莊重，時(shí)而如臨大敵，時(shí)而思索深沉，硬是將其寫(xiě)成了個(gè)小型的戰(zhàn)斗故事。

諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言在序言中高度評(píng)價(jià)張宏杰的文筆：“張宏杰的筆總是能如此輕松地割開(kāi)時(shí)間帷幕，讓那些本來(lái)離我們極其遙遠(yuǎn)的歷史人物的氣息甚至體溫?fù)涿娑鴣?lái)，寫(xiě)歷史人物就像寫(xiě)自己身邊一個(gè)既熟悉的朋友?！贝_實(shí)如此，本書(shū)的寫(xiě)法，既有史傳的真實(shí)情境，散文的細(xì)致生動(dòng)，又有論文的理性思考，還有報(bào)告文學(xué)的甚至心理分析的筆法，讓人讀來(lái)耳目一新。

讀《千年悖論》的時(shí)候，有時(shí)候感覺(jué)像是在讀茨威格的《人類群星閃耀之時(shí)》，用一種極具現(xiàn)場(chǎng)感的方式，走向歷史人物和事件，多角度地發(fā)現(xiàn)歷史的偶然與必然、人物的偉大與悲愴。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這本書(shū)不僅可以豐富我們的知識(shí)學(xué)養(yǎng)，提升我們的思考境界，更重要的是，這種講述、分析和思考的方式，也是一種非常值得借鑒的教學(xué)語(yǔ)言，可以提升教師的人物解析能力，實(shí)踐分析能力，讓教師具有更加豐盈精彩的課堂形態(tài)。

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《赤灣學(xué)校無(wú)邊界學(xué)習(xí)的教育答案》? [中] 王小洪

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本書(shū)從“無(wú)邊界學(xué)習(xí)”理念的緣起、表達(dá)、實(shí)踐、收獲、展望、模式六個(gè)角度闡述了一位校長(zhǎng)八年辦學(xué)的行與思。面對(duì)百年未有之大變局，赤灣人爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代教育的弄潮兒，勇做“桅桿上的瞭望者”。觀大勢(shì)、順大局，緊跟教育改革發(fā)展的潮流。勇立潮頭，搶占先機(jī)，以“無(wú)邊界學(xué)習(xí)”理念為指引，深入分析我們所處的世界，堅(jiān)持系統(tǒng)思維，做好前瞻思考，構(gòu)建出赤灣特色的全資源育人藍(lán)圖。

推讀人

陳偉，深圳市南山區(qū)赤灣學(xué)校工會(huì)副主席，初中數(shù)學(xué)高級(jí)教師，省級(jí)骨干教師。

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《邊城》? [中] 沈從文

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當(dāng)幸福悄然來(lái)臨之時(shí)，不要猶豫、不要躊躇，它不會(huì)等待你，你也不必等待它，伸出雙手擁抱它，你才會(huì)獲得它的顧惜。這是沈從文先生在他的《邊城》里告訴我們的，于是，他用溫婉的筆墨寫(xiě)出了一個(gè)美麗的桃源，寫(xiě)出了一個(gè)自然本真的生命。它是文學(xué)史上最天真的歌謠。鄉(xiāng)野的仁厚，人性的純良，生命的自然本真，都在這溫婉純凈的曲子中唱盡了。閱讀《邊城》，會(huì)培養(yǎng)我們善良的內(nèi)心與對(duì)自然的感情。

推讀人

龔小萍，廣州市藍(lán)天高級(jí)技工學(xué)校教師，廣東省作家協(xié)會(huì)會(huì)員，作品散見(jiàn)于各類報(bào)刊雜志并入選年度選本。出版散文專集《慢享唐詩(shī)·獨(dú)愛(ài)你那一種愁》《慢品元曲·人生能得幾回閑》