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小學(xué)語文智慧化課堂教學(xué)模式探索

2022-05-01 13:15高雅潔
中華活頁文選·教師版 2022年7期
關(guān)鍵詞:智慧小學(xué)生信息技術(shù)

高雅潔

摘 要:隨著新課程改革的不斷實(shí)施和信息技術(shù)的飛速發(fā)展,小學(xué)語文教育作為義務(wù)教育的重要組成部分,更加提倡使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來豐富語文課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。教師要學(xué)會(huì)建立智慧化高效的語文課堂,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和綜合素質(zhì)。本文從小學(xué)語文智慧化課堂教學(xué)入手,探討小學(xué)語文智慧化課堂的建設(shè)方法,希望能給小學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 教學(xué)智慧化課堂 優(yōu)化策略 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2022.07.010

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。小學(xué)語文智慧化課堂教學(xué)模式是在信息時(shí)代背景下提出的。它基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),具有鮮明的智慧化性、趣味性和高效性,是一個(gè)非常好的教學(xué)平臺(tái)。與傳統(tǒng)課堂相比,智慧化課堂教學(xué)模式更吸引學(xué)生,學(xué)生更有興趣。小學(xué)生可以自主探索,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

新《課標(biāo)》也要求教師不僅要提高學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī),還要全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過小學(xué)語文智慧化課堂的創(chuàng)建,可以提高語文教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文智慧化課堂模式概述

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)模式在小學(xué)課堂有著廣泛的應(yīng)用,但目前這種教學(xué)模式存在諸多問題。教師在小學(xué)語文課堂上處于主導(dǎo)地位,限制了學(xué)生想象和探索的空間,小學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),無法獲得學(xué)習(xí)的自主性,導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)興趣。這種程序化教學(xué)模式在課堂上往往呈現(xiàn)這樣一種狀態(tài):教師按照事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué),基本上不使用介紹法,這是一種簡(jiǎn)單的填鴨式教學(xué)。課堂內(nèi)容枯燥無味,忽略學(xué)習(xí)語文的本質(zhì),導(dǎo)致學(xué)生缺乏批判性思維,這使得語文學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體方向出現(xiàn)了錯(cuò)誤,小學(xué)語文課堂失去了其實(shí)用價(jià)值和藝術(shù)性。通過引入智慧化課堂教學(xué)模式可以有效改變這種情況。

2.智慧化課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

智慧化課堂與傳統(tǒng)課堂大不相同。小學(xué)語文智慧化課堂改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)方式,為學(xué)生提供了一種更有趣、內(nèi)容更豐富、更方便的新的課堂教學(xué)模式。智慧化課堂是傳統(tǒng)課堂的升華,智慧化課堂是信息化、智慧化、創(chuàng)新化的課堂。打造智慧化課堂讓枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)靈活,讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力。在智慧化課堂教學(xué)中,學(xué)習(xí)資源不局限在課本上,教師可以在教學(xué)過程中插入視聽、圖像和文本等多媒體內(nèi)容。教師的教學(xué)方法可以更靈活,使教學(xué)更有針對(duì)性。

3.智慧化課堂的定義及特點(diǎn)

智慧化課堂是指教師將信息技術(shù)巧妙地融入課堂教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)造情景化、智慧化、互動(dòng)化的教學(xué)環(huán)境,以培養(yǎng)學(xué)生智能為根本目標(biāo),以信息技術(shù)為決定性力量,以改革學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法為根本途徑,引導(dǎo)學(xué)生積極探索和思考,在探索和嘗試的過程中豐富理解的一種新型課堂,提高學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)其成長(zhǎng)。智慧化課堂的核心是開發(fā)利用各種新媒體和新技術(shù),營(yíng)造有利于協(xié)同探索和意義建構(gòu)的智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境,推動(dòng)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧化發(fā)展。小學(xué)語文智慧化課堂依托互聯(lián)網(wǎng),更加智能、有趣、高效。它是當(dāng)今一種新的課堂模式。

智慧化課堂的特點(diǎn)有:第一,以學(xué)生為本。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)是以教師為中心的課堂設(shè)計(jì),而智慧化課堂不再以教師為中心,一切都需要站在學(xué)生的角度考慮。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師處于權(quán)威的位置,師生關(guān)系不平等。在智慧化課堂中,教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來源。師生處于平等地位,可以平等對(duì)話。教師是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。在課堂教學(xué)中,教師要注意小學(xué)生之間的差異,努力培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這也能提升教師的信息教學(xué)能力和語文綜合教學(xué)能力。

第二,關(guān)注學(xué)生的自主性。智慧化課堂更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和思考,加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā),用聲音和圖片創(chuàng)設(shè)情境,通過圖片、音像增強(qiáng)學(xué)生的直覺感受,增強(qiáng)學(xué)生的視覺和聽覺沖擊力,讓學(xué)生對(duì)一些抽象的課文有更強(qiáng)烈的感受,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。智慧化課堂打破了傳統(tǒng)的封閉式教學(xué),使互動(dòng)方式更加主動(dòng)有效。

第三,多元化的教學(xué)形式。有效的課堂教學(xué)是小學(xué)生打好學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)、提高自身語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)中,書籍是課堂上唯一的教學(xué)資源,教師只能“教書”。智慧化課堂更注重新媒體和新技術(shù)的運(yùn)用,整合文字、圖像、視頻、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息等教學(xué)資源,突出情景化、開放化、多元化的引導(dǎo)。學(xué)生還可以通過各種渠道獲得有用信息,根據(jù)自己的需要和興趣選擇更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教育資源更加開放。小學(xué)語文教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)建設(shè)智慧化課堂,提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文智慧化課堂教學(xué)模式探索

1.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),打造智慧化課堂

信息技術(shù)的應(yīng)用改變了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)的方式。教學(xué)不能是填鴨式,教師只管講,學(xué)生只管聽。在小學(xué)語文教學(xué)中,我們可以通過豐富的活動(dòng)和問題帶動(dòng)學(xué)生的互動(dòng),使學(xué)生可以產(chǎn)生興趣并主動(dòng)探索,是一種以興趣為主導(dǎo),以智慧化課堂為方式的小學(xué)語文教學(xué)模式。

小學(xué)生還在成長(zhǎng)中,自主學(xué)習(xí)能力還處于培養(yǎng)階段。在教學(xué)過程中,教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。從學(xué)生熟悉的、具體的、形象的事物入手,讓學(xué)生獨(dú)立探索,大膽思考。在教學(xué)過程中使學(xué)生能夠運(yùn)用有效的方法,認(rèn)識(shí)課文中的生詞,理解文中句子的意思,同時(shí)分析重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,教師可以收集與課程相關(guān)的圖片、文本和音視頻資料,直接使用智慧化課堂硬件設(shè)施制作課件,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)印象,并與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng),從而有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

例如,在課文《找春天》的教學(xué)過程中,“春天像個(gè)害羞的小姑娘,我們仔細(xì)地找啊,找啊”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,找一找我們身邊有哪些春天的信號(hào)。讓學(xué)生能夠從身邊去尋找,去發(fā)現(xiàn)。甚至有條件的可以組織一場(chǎng)春游活動(dòng),或者展示春天的圖像,學(xué)生可以從教師展示的春天景象中去尋找小草發(fā)芽、花朵綻放的場(chǎng)景,聽到小溪流淌的聲音。通過引入信息技術(shù)進(jìn)行展示,使知識(shí)更加直觀、生動(dòng),使師生之間的互動(dòng)更加靈活、有效,學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者,而是可以參與到教學(xué)過程中,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在此學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,梳理文本的語境,建構(gòu)文本的結(jié)構(gòu),對(duì)文本進(jìn)行整體認(rèn)知。受自主學(xué)習(xí)能力的影響,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中總會(huì)遇到這樣或那樣的問題,鼓勵(lì)他們將這些問題發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與其他學(xué)生分享,這樣學(xué)生不僅可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)信息的交換和資源的共享,而且可以實(shí)現(xiàn)思維的碰撞,為學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)情境模式,打造智慧化課堂

信息技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)活動(dòng)的開展不再僅僅依賴于教材。當(dāng)前的發(fā)展方向是通過新媒體教學(xué),建設(shè)語文智慧化課堂。新媒體教學(xué)將原有枯燥單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容和平面教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、聲、像、影、字相結(jié)合的動(dòng)態(tài)形式。

小學(xué)生的生活經(jīng)歷不足,他們對(duì)于各種事物的理解還非?;A(chǔ)淺顯。小學(xué)生對(duì)于他們沒有經(jīng)歷的事情,難以很好地理解。新媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊視野。把枯燥的語文課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣,更容易被學(xué)生接受。因此教師可以利用信息技術(shù),將教學(xué)難點(diǎn)以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究,為學(xué)生打造語文智慧化課堂,更有利于學(xué)生理解,從而提高小學(xué)生的語文認(rèn)知水平。

例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》時(shí),學(xué)生年紀(jì)尚小,對(duì)很多概念沒有直觀的體驗(yàn),只是通過教師的講解可能很難感受到長(zhǎng)城有多么雄偉。教師可以通過多媒體教學(xué),將長(zhǎng)城的圖片展示給學(xué)生,讓學(xué)生身臨其境地感受到長(zhǎng)城的壯闊,體會(huì)到其中飽含的勞動(dòng)人民的血汗和智慧。在課程設(shè)計(jì)中,教師可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)造相應(yīng)的情景。通過這種情景式教學(xué),可以縮短學(xué)生與作者之間的距離,更好地感受作者的思想情感,對(duì)文本有更深入的了解。

3.多元化教學(xué),打造智慧化課堂

小學(xué)生的思維主要基于具體的形象。利用多媒體教學(xué)將較為抽象的內(nèi)容直接展現(xiàn)在學(xué)生面前,可以吸引學(xué)生的注意力,理解文章的內(nèi)容。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合,使教學(xué)內(nèi)容由封閉變?yōu)殚_放,跨越時(shí)間和空間呈現(xiàn)在學(xué)生面前,有效克服傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)存在的缺乏時(shí)代氣息、脫離現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足問題。通過新媒體技術(shù)教學(xué),也可以幫助教師達(dá)到新《課標(biāo)》規(guī)定的學(xué)科教學(xué)要求。通過新媒體技術(shù),教師可以充分挖掘自身的教學(xué)資源,豐富課堂內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生思考,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

智慧化課堂不僅能夠?yàn)樾W(xué)生提供更加便利的學(xué)習(xí)條件,同時(shí)能夠提高教學(xué)效率。智慧化課堂教學(xué)模式將教學(xué)時(shí)間無限拓寬,延伸到了課后。教師在課堂上通過新媒體技術(shù)講述課程內(nèi)容,在教學(xué)過程中積極與學(xué)生互動(dòng),從而提高課堂效率。同時(shí),教師可以利用信息化新媒體技術(shù)錄制預(yù)習(xí)課程,方便小學(xué)生提前預(yù)習(xí),提高課堂教學(xué)效果。

智慧化課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的探究能力提出了要求,鼓勵(lì)學(xué)生通過合作探索知識(shí),能夠積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力都不同,因此教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取不同的教學(xué)方法。教師可以通過小組合作讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的不足,進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),讓學(xué)生在小組中探索知識(shí),在集體討論中迸發(fā)火花,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,對(duì)語文學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在教學(xué)課文《鳥的天堂》時(shí),可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,鼓勵(lì)學(xué)生搜集各種各樣的鳥類信息,并對(duì)搜集的不同鳥類圖片或視頻進(jìn)行觀察,觀察鳥的大小、形態(tài)、顏色、聲音。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可以在相互交流中對(duì)課文進(jìn)行理解,介紹自己對(duì)課文中鳥類的認(rèn)識(shí),和作者巴金一起去感受鳥的天堂,學(xué)生對(duì)作者所描述的場(chǎng)景會(huì)有更深的感受和理解。在課文的學(xué)習(xí)過程中,教師鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)方法,談?wù)撊绾卫斫夂陀洃泦卧~,從而更好地掌握新詞。通過相互學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)習(xí)效果,在合作探索中吸收和掌握知識(shí)。

4.提升教師水平,打造智慧化課堂

教師是課程實(shí)施的靈魂。教師的教學(xué)水平?jīng)Q定了整個(gè)班級(jí)的發(fā)展前景,也關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的未來發(fā)展。作為教師,學(xué)習(xí)構(gòu)建語文智慧化課堂可以讓學(xué)生和教師獲得個(gè)性化的交流空間,增加師生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)讓他們相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中,教師的課堂教學(xué)智慧化直接決定著整個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果,也決定著學(xué)生在課堂上的收獲。課堂引入新媒體是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流的綜合實(shí)踐平臺(tái)。

在新課程理念的要求下,小學(xué)語文教師要不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,不斷提高自身素質(zhì)培養(yǎng)和教學(xué)專業(yè)知識(shí)技能,不斷強(qiáng)化教學(xué)使命感、責(zé)任感責(zé)任心和綜合教學(xué)能力,并將這些理念運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中,營(yíng)造開放的教學(xué)氛圍,為智慧化教學(xué)課堂的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。通過在小學(xué)語文課堂中使用智慧化教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、圖像化,簡(jiǎn)單的文本內(nèi)容以智慧化的形式表現(xiàn)出來。教師要充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)手段,將學(xué)生的認(rèn)知、教材內(nèi)容和媒體使用有序結(jié)合起來,以幫助小學(xué)生有效學(xué)習(xí),快樂學(xué)習(xí)。

教師在構(gòu)建智慧化課堂時(shí),還要注意多媒體的使用可能帶來的弊端。許多教師在教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)會(huì)發(fā)現(xiàn),多媒體信息技術(shù)對(duì)教師的教學(xué)有很大幫助。但是如果使用不當(dāng),也會(huì)影響整個(gè)小學(xué)語文的教學(xué)效果。很多教師喜歡在教學(xué)中處處使用多媒體技術(shù),使用太多有趣但無關(guān)緊要的圖像內(nèi)容和浮華的特效。雖然引起了學(xué)生的注意,但學(xué)生可能只是驚嘆于動(dòng)畫效果而沒有注意課文的內(nèi)容。小學(xué)生的天性還處在玩樂階段,他們很容易分心,也容易受到很多外界因素的影響。展示太多技術(shù)性的東西,而不是通過技術(shù)輔助教學(xué),這樣可以說是南轅北轍了。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生如何理解文章內(nèi)容,通過熟悉文章了解故事要講的道理,包括學(xué)習(xí)生詞。

小學(xué)語文是一門充滿人文精神和智慧化的學(xué)科。教師要不斷探索教學(xué)藝術(shù),充實(shí)語文課堂教學(xué)。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越成熟,技術(shù)越來越智慧化,隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的深入和新課程改革理念的深入,教育方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),共同發(fā)展。我們要充分利用教育改革的有利時(shí)機(jī),逐步將智慧化教學(xué)模式深化到課堂教學(xué)的各個(gè)方面,改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,滿足智慧課堂的需求,為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要重視學(xué)生作為主體的作用,引導(dǎo)學(xué)生積極探索和思考。以信息技術(shù)為指導(dǎo)的小學(xué)語文智慧化課堂,真正實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng),大大提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和教師的教學(xué)水平。新時(shí)代教育要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,將信息技術(shù)與教育教學(xué)有效結(jié)合,發(fā)展新型語文課堂教學(xué)模式,促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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