段倫平

摘 要：初中階段語(yǔ)文課本中包含了很多情感教育，教師必須教導(dǎo)學(xué)生在不同情況下掌握語(yǔ)言技巧，獲得情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)身心的有效發(fā)展。初中語(yǔ)文情感教育階段，教師應(yīng)注重課前導(dǎo)入、課后情感的實(shí)施，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在潛移默化中提升個(gè)性、鍛煉意志，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文主要從情感導(dǎo)入預(yù)設(shè)、課堂情緒鍛煉、情感教學(xué)方法創(chuàng)新等方面，探索新課背景下中學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)中的基本途徑和實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 情感教育 情感導(dǎo)入 教學(xué)方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.07.023

提高情感教育水平是初中語(yǔ)文新課改的要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的要求。情感教育和語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)緊密相連，促進(jìn)它們的融合是語(yǔ)文教學(xué)改革的舉措，也是新課程改革的要求，這將有助于豐富和擴(kuò)大素質(zhì)教育的內(nèi)容。因此，教師必須順應(yīng)新課程的概念和發(fā)展要求，將其作為調(diào)整教育策略的出發(fā)點(diǎn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重并實(shí)施情感教育，為綜合型人才的培養(yǎng)提供指導(dǎo)和支持，為學(xué)生指明前進(jìn)的道路。

一、情感教育

1.概念

情感教育是建立在教育學(xué)和心理學(xué)理論基礎(chǔ)上的，它重視情感因素的積極影響，通過(guò)情感交流鼓勵(lì)學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)，培育和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，喚醒學(xué)生對(duì)精神的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，使他們形成獨(dú)立的人格，確保人格的完整性。情感教育要求教師及時(shí)更新教學(xué)理念，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)態(tài)度等情感傾向。在初中語(yǔ)文教學(xué)中引入情感教育，要求教師在教學(xué)方法的多樣性中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課本中的情感，并在搭建感情交流平臺(tái)的過(guò)程中，使學(xué)生獲得更多的情感思想。

2.情感教育的必要性

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的一些情感觀念，符合素質(zhì)教育的要求，可以促進(jìn)良好公共道德情感的形成。當(dāng)前，人們的思想受到各種利益的影響，困擾青少年的心理健康。由于中學(xué)生感情脆弱，倘若未能正確引導(dǎo)情感，不僅影響了部分作文主題思想的形成，而且導(dǎo)致心理上的扭曲，還影響學(xué)生健康心理和正確世界觀的形成。此外，初中作文中一些表達(dá)學(xué)生感情的虛擬狀態(tài)也表明初中語(yǔ)文教學(xué)在情感教育中的重要性。抒情是感情表達(dá)最重要的表達(dá)方式之一，任何文學(xué)作品都必須具有情感抒情性。在一些抒情詩(shī)和抒情散文中，抒情也是一個(gè)非常重要的主題。在情感的敘述部分，往往伴隨著生動(dòng)的描述，這對(duì)反映某些主題起著重要作用;在議論文中，作者對(duì)自己的論點(diǎn)進(jìn)行了論證，具有一系列的抒情性。由此可知，情感教育在寫(xiě)作中也起著重要作用。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.情境教學(xué)備受忽視

新課程旨在加強(qiáng)學(xué)生的基本專業(yè)訓(xùn)練，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中更加重視學(xué)生知識(shí)的融合和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，由于傳統(tǒng)的教學(xué)思想和習(xí)慣，許多教師在教學(xué)中仍然依照傳統(tǒng)模式進(jìn)行，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閮r(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，較少關(guān)注學(xué)生的心理認(rèn)知。事實(shí)上，這種以課程為本的教學(xué)方式，只會(huì)令學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生越來(lái)越多的排斥心理，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，情感表達(dá)方面也會(huì)有所欠缺。學(xué)生步入中學(xué)后，壓力增大，他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)很難激發(fā)，久而久之，課堂教學(xué)變得越來(lái)越枯燥，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

2.教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

目前，在一些教學(xué)中，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式較為單一，主要以“教、讀、學(xué)”為導(dǎo)向。許多教師系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生參加預(yù)先確定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，缺乏師生之間的積極互動(dòng)和深入溝通。并且一些教師在語(yǔ)文教學(xué)中廣泛引入知識(shí)，強(qiáng)調(diào)考試和答題技巧，明顯不利于提高學(xué)生的閱讀能力。

3.過(guò)度使用多媒體教學(xué)

多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)體系中的應(yīng)用日益廣泛，在一定程度上也對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生了一些影響。例如，一些教師傾向于多媒體的應(yīng)用，運(yùn)用大量幻燈片、音頻、視頻，導(dǎo)致學(xué)生們應(yīng)接不暇，眼花繚亂，根本沒(méi)有時(shí)間思考課文內(nèi)容。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

1.采用精彩語(yǔ)言進(jìn)行課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上課堂教學(xué)質(zhì)量也直接取決于教學(xué)導(dǎo)入的質(zhì)量。教師可以運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，有效激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，在教《藤野先生》這篇課文的時(shí)候，教師可以利用一些抒情優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在此過(guò)程中初步感知課文的情感。教師在這篇課文中要達(dá)到的情感教育目的是：有效教育學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和戰(zhàn)斗精神，讓他們充分感受到作者的思想。教師在此階段能充分達(dá)到這種情感教學(xué)的目的，用更多的途徑來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.寓教于樂(lè)，營(yíng)造合理的教學(xué)環(huán)境

初中語(yǔ)文知識(shí)豐富，內(nèi)容復(fù)雜，問(wèn)題多樣。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中記憶和機(jī)械復(fù)制已經(jīng)不能滿足語(yǔ)文教學(xué)的要求，經(jīng)過(guò)這一階段的思考，教師必須充分結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的整體水平，將復(fù)雜的課堂知識(shí)與學(xué)習(xí)環(huán)境、教具等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在情感方面體會(huì)到快樂(lè)。比如，《三峽》中為了進(jìn)一步讓學(xué)生感受到三峽磅礴的氣勢(shì)，加深學(xué)生的記憶和理解，教師就可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去感受自然的力量。

3.營(yíng)造良好氛圍和文學(xué)語(yǔ)境

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，良好的課堂教學(xué)氛圍能夠使課堂的教學(xué)效果事半功倍，學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍下，能夠更加流暢地表達(dá)自己內(nèi)心的情感，加強(qiáng)師生之間、生生之間的情感交流。因此，初中語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中要盡可能地創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生們勇敢表達(dá)內(nèi)心的想法。

舉個(gè)例子，在教古詩(shī)詞的過(guò)程中，教師可以結(jié)合詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體手段，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們更好地感受詩(shī)詞中的思想感情。在教《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，向?qū)W生們介紹本首詩(shī)的創(chuàng)作背景，作者聽(tīng)聞好友遭到貶謫的消息，看到楊花落盡，聽(tīng)到杜鵑哀鳴，愿將自己的哀愁與思念，隨著清風(fēng)和明月一起到達(dá)好友的身邊。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，播放相應(yīng)的視頻或者音頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，豐富學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)，讓學(xué)生們更加深刻地領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含在詩(shī)詞中的思想感情。在理解了詩(shī)詞的含義與情感之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谂錁?lè)中朗讀詩(shī)歌，將自己對(duì)于詩(shī)詞的理解融入朗讀的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生情感的激發(fā)。教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要將詩(shī)詞的思想感情作為教學(xué)的重點(diǎn)，用自己的真情來(lái)感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)融入課堂教學(xué)的過(guò)程中，在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，在歡樂(lè)的氛圍中獲得更加深刻的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的不斷提升。

在教學(xué)過(guò)程中，教師在深刻的情感體驗(yàn)和對(duì)課程內(nèi)容的理解基礎(chǔ)上，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)造了優(yōu)美的情感氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作和有節(jié)奏的閱讀，更加生動(dòng)地呈現(xiàn)教材內(nèi)容。同時(shí)，讓學(xué)生感受、理解文章情感，通過(guò)角色扮演去體驗(yàn)并產(chǎn)生共鳴。在情感體驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的理解，角色扮演使得學(xué)生可以有感情、有節(jié)奏地閱讀課文，嘗試和體驗(yàn)課文中角色的思想和感受。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《春》這篇課文的時(shí)候，教師可以播放一些視頻，讓學(xué)生在腦海中想象春天的景色，加深對(duì)文章的理解，進(jìn)一步感受自然的魅力，這樣學(xué)生也能愈發(fā)熱愛(ài)自然，更好地領(lǐng)悟文章所表達(dá)的內(nèi)容。

4.注意生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情緒

語(yǔ)言是一門(mén)很實(shí)用的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的研究和實(shí)踐技能。初中的語(yǔ)言技能包括讀寫(xiě)能力、口語(yǔ)和其他技能，這些技能的培養(yǎng)與實(shí)用語(yǔ)言的教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，語(yǔ)言技能的培養(yǎng)不僅來(lái)自課堂知識(shí)的積累，也要從課外生活的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。因此，在初中教育的框架內(nèi)，要把課本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，積極引導(dǎo)學(xué)生從課堂到社會(huì)，將注意力從課本知識(shí)轉(zhuǎn)向課外資源，在參與的基礎(chǔ)上將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐，真正理解課文中的思想，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，完成初中語(yǔ)文情感教育教學(xué)的任務(wù)。

5.通過(guò)課堂提問(wèn)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情感

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是廣大語(yǔ)文教師最常使用的一種師生互動(dòng)方式，這種形式能夠更加直接地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生們的課堂情感。在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，教師的問(wèn)題及學(xué)生的回答都可能成為課堂教學(xué)流程的重要推動(dòng)劑，教師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置提問(wèn)的形式和內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生們回答問(wèn)題之后，教師也要第一時(shí)間給出反饋，表明教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注。如果學(xué)生的答案正確，教師要及時(shí)夸獎(jiǎng)學(xué)生，給予相應(yīng)的精神獎(jiǎng)勵(lì)，如果學(xué)生的回答不夠理想，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生們換個(gè)角度思考問(wèn)題，這樣可能就會(huì)豁然開(kāi)朗，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生們的課堂情感體驗(yàn)。

舉個(gè)例子，在教《傷仲永》這一課時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜尋有關(guān)方仲永的動(dòng)畫(huà)短片，將其引入課堂，播放給學(xué)生。學(xué)生在觀看短片的同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題，如方仲永從小到大發(fā)生了怎樣的變化？造成這樣變化的原因是什么？大家對(duì)方仲永的態(tài)度又有什么不同呢？從方仲永的故事中你明白了哪些道理？等等。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣且沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生為第一層，教師可以設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生們只需要認(rèn)真研讀課文，體會(huì)文章的大意就可以回答，通常情況下，教師可以設(shè)計(jì)一些封閉性問(wèn)題，這些問(wèn)題的答案是唯一的，學(xué)生們也更容易答對(duì)，這樣的問(wèn)題能夠有效增強(qiáng)學(xué)生們的課堂滿足感和成就感，使學(xué)生以更高的熱情投入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

6.重視自主合作探究等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

隨著近些年來(lái)教育課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代義務(wù)教育的發(fā)展需要，新的教學(xué)方法如雨后春筍般涌現(xiàn)，深刻地改變了我國(guó)義務(wù)教育的現(xiàn)狀。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們?cè)谡n后無(wú)須家長(zhǎng)以及教師的監(jiān)督也能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么教學(xué)的效果勢(shì)必會(huì)事半功倍。因此，初中語(yǔ)文教師可以盡可能地選擇多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中選擇自己最喜歡的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)科學(xué)分工，共同協(xié)作，在合作討論的過(guò)程中，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)獲得了顯著提升。此外，教師還應(yīng)該主動(dòng)積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生進(jìn)行探索。

7.尊重個(gè)性，增強(qiáng)情感教育的針對(duì)性

在教育方面，正如我國(guó)著名教育家夏丏尊先生所說(shuō)，教育如果沒(méi)有了情感、沒(méi)有愛(ài)，就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)根之木。這句話是值得我們深思的。一個(gè)不愛(ài)學(xué)生、不愛(ài)教育的教師，永遠(yuǎn)不能成為優(yōu)秀的教師。世上沒(méi)有兩片一樣的葉子，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重、愛(ài)護(hù)、教育和引導(dǎo)上，要尊重學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)還需要遵循新《課標(biāo)》的要求，重視情感教育，讓教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的個(gè)性。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，寬容和忍耐，讓他們明白教師對(duì)他們的關(guān)懷和期望，從而培養(yǎng)他們積極向上、健康的情感。

8.綜合實(shí)踐，滲透生活教育

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要滲透到生活教育中，幫助學(xué)生理解生活的意義，從而學(xué)會(huì)更加愛(ài)自己、愛(ài)他人，享受生活成長(zhǎng)的幸福，也尊重其他生命。可以將其轉(zhuǎn)化為教科書(shū)中更具情感的文章，體現(xiàn)作者的情感取向，深入挖掘教材內(nèi)容，在教學(xué)中重視情感理解，讓學(xué)生在課文中認(rèn)識(shí)自己，塑造自己，完善自己。只有這樣，才能使課堂更具活力和深度，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的德育功能。

綜合性學(xué)習(xí)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師首先要確立相關(guān)的主題，這個(gè)主題可以是教材本身規(guī)定的，也可以是教師根據(jù)最近的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)事新聞自主確立的。當(dāng)確立主題之后，教師就要規(guī)劃整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的流程安排，在進(jìn)行之前需要明確學(xué)生在課前要做什么準(zhǔn)備，具體的學(xué)習(xí)形式及活動(dòng)有哪些，等等。

比如，在八年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候，我在班內(nèi)舉行了以“誠(chéng)信”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，我向?qū)W生們提出問(wèn)題，什么是誠(chéng)信。同學(xué)們說(shuō)的第一點(diǎn)是：誠(chéng)信是要誠(chéng)實(shí)，不撒謊。第二，答應(yīng)別人的事情要做到，借了別人的東西要?dú)w還。這兩點(diǎn)是學(xué)生們最容易想到的。接著，我向?qū)W生們展示了一些關(guān)于誠(chéng)信的典故，包括商鞅立木、曾子殺彘，等等。同時(shí)也為學(xué)生們展示了不講誠(chéng)信的人終究會(huì)害人害己的故事——烽火戲諸侯。經(jīng)過(guò)幾個(gè)故事的對(duì)比，學(xué)生們都知道了誠(chéng)信的重要性。最后，我讓學(xué)生們講出或?qū)懗鲎约荷磉呹P(guān)于誠(chéng)信的故事，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和寫(xiě)作能力都進(jìn)一步得到提升，實(shí)現(xiàn)了文學(xué)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，情感因素不容忽視，教師應(yīng)充分發(fā)展和運(yùn)用情感，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，把單純的知識(shí)教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，培養(yǎng)健康的綜合性人才。

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