陳應(yīng)貴

【摘要】近些年來(lái)，世界范圍內(nèi)生態(tài)環(huán)境被大幅度破壞，工業(yè)垃圾、退耕、退林、建樓、農(nóng)業(yè)化肥和農(nóng)藥的亂用等這些不良行為都對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了很大的傷害，我們的生態(tài)環(huán)境正處于非常惡劣的狀態(tài)中。而隨著人類(lèi)與自然關(guān)系的越發(fā)緊張也引發(fā)了很多的自然災(zāi)害，對(duì)人類(lèi)的穩(wěn)定生存和生活帶來(lái)了極大的威脅，同時(shí)對(duì)人們的身心健康也造成了很大的危害。為了更好地解決上述情況，促使人與自然和諧發(fā)展，這就需要我們用心去呵護(hù)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，并且要在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)不斷地滲透環(huán)保意識(shí)，更進(jìn)一步地促進(jìn)人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 滲透環(huán)保知識(shí)? 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）03-0088-03

地球是人類(lèi)賴(lài)以生存的唯一宜居環(huán)境，所以我們必須要科學(xué)、合理地保護(hù)它，確保人類(lèi)與地球可以和諧統(tǒng)一發(fā)展。但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人類(lèi)對(duì)各類(lèi)能源的過(guò)度使用造成生態(tài)環(huán)境的破壞，從而導(dǎo)致當(dāng)下全球范圍內(nèi)都正在面臨能源緊缺、生態(tài)危機(jī)以及糧食不足等問(wèn)題，而生態(tài)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已經(jīng)是目前世界各國(guó)的共同問(wèn)題，環(huán)境保護(hù)意識(shí)也已成為新時(shí)代人類(lèi)發(fā)展必不可少的文化素養(yǎng)。所以在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中也必須要深化這一思想意識(shí)，通過(guò)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中滲透環(huán)保知識(shí)，推進(jìn)環(huán)境化學(xué)更深層次發(fā)展，同時(shí)也促使人類(lèi)與自然和諧共處理念的高度深化[1]。

一、深入挖掘化學(xué)教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)

初中化學(xué)教材中涉及到的環(huán)保知識(shí)并不少，但是如何將教材中的環(huán)保知識(shí)進(jìn)行有效滲透，并讓學(xué)生運(yùn)用于實(shí)際的生活當(dāng)中，這就充分地體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平與實(shí)力，同時(shí)也體現(xiàn)了教師對(duì)于教材內(nèi)容的深度挖掘和理解。而在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)該潛移默化地針對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的滲透，教學(xué)到化學(xué)的相關(guān)知識(shí)一氧化碳、二氧化硫、煤炭時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這些物質(zhì)中所含化學(xué)元素給環(huán)境帶來(lái)的污染問(wèn)題，從而在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生加深理解，再由環(huán)境污染問(wèn)題過(guò)渡到對(duì)我們生活、健康以及社會(huì)發(fā)展所造成的不良影響，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的環(huán)保意識(shí)，如，煤中含硫，煤燃燒產(chǎn)生二氧化硫，二氧化硫形成酸雨，進(jìn)而影響我們的生活與健康。

在化學(xué)教學(xué)中我們會(huì)學(xué)習(xí)“我們周?chē)目諝狻边@一單元，這一單元不僅向?qū)W生講述了關(guān)于空氣的概念以及其組成等內(nèi)容，更是豐富拓展了關(guān)于環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，還提供了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，如空氣中豐富的成分可以作為原料被廣泛地運(yùn)用于各類(lèi)化工生產(chǎn)當(dāng)中，像化肥產(chǎn)品、化工產(chǎn)品、石油、電光源等?？諝鈱?duì)于我們的生產(chǎn)生活有著非常重要的意義，是人類(lèi)生產(chǎn)生活都不可缺少的重要資源。而伴隨著這些行業(yè)領(lǐng)域的高速發(fā)展，所產(chǎn)生的大量工業(yè)廢水、廢氣和垃圾給我們的生活帶來(lái)了極大的危害。教師通過(guò)深入挖掘化學(xué)教材內(nèi)容，將化學(xué)教育與環(huán)保教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的深入認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、合理運(yùn)用化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣

化學(xué)是一門(mén)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蠛芨叩膶W(xué)科，同時(shí)化學(xué)也是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，且化學(xué)這門(mén)學(xué)科又與社會(huì)以及環(huán)境之間有著密切的關(guān)聯(lián)，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很容易產(chǎn)生一些污染環(huán)境的元素。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中積極地滲透環(huán)保知識(shí)是非常有必要的，且對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的環(huán)保教育效果也是更為明顯的。另外，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透環(huán)保知識(shí)也利于學(xué)生在研究、探索化學(xué)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)環(huán)保理念的感悟，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去處理現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)問(wèn)題的能力，而這也強(qiáng)化了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力[2]。教師在詳細(xì)地向?qū)W生介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中相關(guān)試劑的特性、應(yīng)用方法以及保存條件的時(shí)候可以合理地融入一些環(huán)保策略，這樣潛移默化地滲透環(huán)保知識(shí)更利于學(xué)生的良好吸收，同時(shí)也可以在日積月累的積淀下培養(yǎng)學(xué)生形成環(huán)保習(xí)慣。例如：教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用一些環(huán)保工具或者是材料，讓學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)進(jìn)行掌握，相信很多化學(xué)教師都有這種體驗(yàn)，那就是一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課下來(lái)會(huì)產(chǎn)生很多的實(shí)驗(yàn)廢液，而這些實(shí)驗(yàn)廢液都具有一定的污染性，所以不能隨意丟棄。教師應(yīng)該利用這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的弊端對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的環(huán)保知識(shí)教育，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生盡量把控好實(shí)驗(yàn)中化學(xué)材料的用量或者是如果需要運(yùn)用到酸、堿、鹽等有關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料時(shí)引導(dǎo)學(xué)生試著用點(diǎn)滴板來(lái)取代試管，從而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中做到節(jié)能環(huán)保，讓學(xué)生也逐漸地形成環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。

三、充分運(yùn)用化學(xué)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育不能只局限于課堂教學(xué)，更不能束縛于書(shū)本教材當(dāng)中，因?yàn)檫@樣對(duì)學(xué)生會(huì)造成很大的知識(shí)局限性，同時(shí)也不利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中。因而教師應(yīng)該充分地運(yùn)用化學(xué)實(shí)踐教學(xué)有效地將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)延伸至課外[3]。教師可以組織豐富的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育。值得關(guān)注的是在課外實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該重視學(xué)生的參與性，確保所有學(xué)生都積極熱情地參與進(jìn)來(lái)，并且也保證所有學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)打造人人參與的良好實(shí)踐氛圍從而促使學(xué)生都能有效地參與到化學(xué)環(huán)保教育中來(lái)。而通過(guò)良好的課后實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以切實(shí)、直觀地去了解環(huán)境污染對(duì)我們的危害有多大，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)[4]。例如：教師在組織課后實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去檢測(cè)雨水、周邊的一些小溪和河流的水質(zhì)，或者還可以去周邊工廠邊的水源地去檢測(cè)一下水質(zhì)是否存在污染現(xiàn)象。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生積極地開(kāi)展課后實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生更深層次地去了解水污染，感受污染給我們帶來(lái)的危害，并且深化學(xué)生的思想使其認(rèn)識(shí)到如果我們?cè)俨槐Ｗo(hù)環(huán)境，那么我們將無(wú)法與自然和諧相處，自然也會(huì)給我們帶來(lái)相應(yīng)的懲罰[5]。

四、加強(qiáng)化學(xué)課堂環(huán)保意識(shí)滲透，潛移默化滲透環(huán)保知識(shí)

要知道，在初中化學(xué)教材當(dāng)中涉及到了很多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，而教師在化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中科學(xué)有效地將這些內(nèi)容運(yùn)用起來(lái)，并且要有效地滲透到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，從而促使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到如果我們不保護(hù)生態(tài)環(huán)境，我們不養(yǎng)成環(huán)保的習(xí)慣，那么我們就會(huì)失去賴(lài)以生存的家園，大自然也會(huì)以它的形式對(duì)我們進(jìn)行報(bào)復(fù)。另外，對(duì)于初中剛學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生來(lái)講，教師不要一上課就大范圍地灌輸概念，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至是產(chǎn)生畏難情緒，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該多利用化學(xué)教學(xué)中的有趣小例子，或者是以生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)去向?qū)W生展示化學(xué)的魅力，并且在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)貪B透環(huán)保教育，讓學(xué)生立足于興趣的基點(diǎn)上來(lái)開(kāi)展和加強(qiáng)教育。例如：教師在講解《氧氣》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以引入我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的物品，如空調(diào)和冰箱的大量使用，其氟里昂里的氯元素的釋放會(huì)極大地破壞大氣層中的臭氧層，而臭氧層的破壞就會(huì)產(chǎn)生空洞，紫外線傷害以及溫室效應(yīng)都會(huì)對(duì)人類(lèi)造成不可挽回的傷害[6]。而隨著臭氧層的破壞越來(lái)越嚴(yán)重，當(dāng)下全球范圍內(nèi)的癌癥發(fā)病率也在大幅度增長(zhǎng)，所以由此可以看出，環(huán)境保護(hù)并不僅僅是為我們打造良好的生活環(huán)境，同時(shí)也是保護(hù)我們的身體健康以及和諧穩(wěn)定的生存條件。7E7FADAE-84AC-4018-96D4-3CA7FEBCE3C3

五、化學(xué)教學(xué)與環(huán)保教育相互融合，拓展學(xué)生環(huán)境化學(xué)教育

化學(xué)這門(mén)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為前提的學(xué)科，而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有效地滲透環(huán)保教育對(duì)于學(xué)生來(lái)講，對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來(lái)講都具有非常重要的作用與深遠(yuǎn)的影響[7]。教師可以將化學(xué)教學(xué)與環(huán)保教育相互融合，利用課堂教學(xué)從而讓學(xué)生建立起強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和行為習(xí)慣。而環(huán)境化學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容之一就是通過(guò)深入地研究化學(xué)污染物對(duì)環(huán)境的不良影響以及變化規(guī)律，立足原子、分子的角度以化學(xué)的方式去探索環(huán)境中那些化學(xué)污染物的產(chǎn)生、遷移以及變化的過(guò)程。目前人類(lèi)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)還是很薄弱的，而這種忽視環(huán)境保護(hù)的行為就導(dǎo)致我們的生態(tài)環(huán)境每況愈下，這就需要采取相應(yīng)的手段來(lái)喚起全民對(duì)于環(huán)境保護(hù)的深度認(rèn)識(shí)。而學(xué)生作為祖國(guó)的棟梁以及未來(lái)的接班人，所以環(huán)保教育必須要從學(xué)生抓起、從課堂做起，確保學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的形成[8]。例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生在制取一些有毒氣體的時(shí)候一定要在實(shí)驗(yàn)之前向?qū)W生反復(fù)地強(qiáng)調(diào)和確認(rèn)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟的熟悉程度，以及引導(dǎo)學(xué)生去檢查自己制取氣體的裝置和工具是否完整以及密閉，并且教師要管控學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中化學(xué)藥品的用量，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理且正確地處理實(shí)驗(yàn)廢液和廢氣，可回收的實(shí)驗(yàn)裝置一定要回收，避免造成資源的浪費(fèi)以及環(huán)境的污染，從日常教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴向?qū)W生滲透環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)環(huán)境與人類(lèi)社會(huì)的和諧發(fā)展。

六、理論與實(shí)際相結(jié)合，不斷深化學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的認(rèn)識(shí)

人與自然應(yīng)該是和平相處、共同發(fā)展的一個(gè)狀態(tài)，但是從當(dāng)下全球形勢(shì)來(lái)看人與自然之間的矛盾是非常強(qiáng)烈的，最突出的體現(xiàn)就是人類(lèi)不尊重大自然，所以受到了大自然的懲罰。面對(duì)此種情況，就需要教師在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解人類(lèi)與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系的重要性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)環(huán)境化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)不斷地將理論與實(shí)際相結(jié)合，從而深化學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的認(rèn)識(shí)。而我國(guó)新課程改革對(duì)初中化學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也做了明確的指示，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力，從而確保學(xué)生有效地掌握和運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)為人類(lèi)社會(huì)服務(wù)。例如：教師在講解“自然界的水”這單元化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以從水的化學(xué)理論基礎(chǔ)延伸至環(huán)境化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)上來(lái)，通過(guò)立足地球化學(xué)的基礎(chǔ)之上從而來(lái)講解水與人類(lèi)的關(guān)系，水資源對(duì)于人類(lèi)生存的重要性，并且通過(guò)向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境與一個(gè)重度污染的環(huán)境的強(qiáng)烈對(duì)比，或者是向?qū)W生展示水資源豐富以及干凈的區(qū)域與水資源嚴(yán)重匱乏以及污染嚴(yán)重的區(qū)域的對(duì)比，讓學(xué)生更直觀地來(lái)感受環(huán)保的重要性，從而確保學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的高度重視。另外，教師還可以通過(guò)一些其他形式的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)環(huán)境化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化，讓學(xué)生切實(shí)地感受環(huán)境化學(xué)離我們很近。

七、積極開(kāi)展環(huán)保主題實(shí)踐活動(dòng)，在生活中相互滲透

雖然在初中化學(xué)課堂中學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多的理論知識(shí)，但是環(huán)保教育的有效開(kāi)展卻并不一定要局限于課堂之中，并且學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的建立也是一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過(guò)程，如果教師只是一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生環(huán)保意識(shí)的形成不夠深化、過(guò)于浮于表面，從而讓學(xué)生無(wú)法切實(shí)地感悟到環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類(lèi)社會(huì)的重要性，也體會(huì)不到環(huán)境保護(hù)意識(shí)的形成對(duì)化學(xué)教學(xué)的深遠(yuǎn)影響。所以，針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)該積極地開(kāi)展環(huán)保主題實(shí)踐活動(dòng)，在生活中將化學(xué)理論與環(huán)保教育相互滲透與融合，進(jìn)而提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如：教師在進(jìn)行“碳和碳的氧化物”這單元的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽的方式來(lái)加強(qiáng)化學(xué)與環(huán)保教育的滲透，可以將學(xué)生有效分組，從而以小組為單位進(jìn)行知識(shí)的搶答和辯論，在競(jìng)賽的過(guò)程中教師可以將答案方向和辯論方向立足于環(huán)境保護(hù)方面，通過(guò)這樣的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)以及環(huán)境保護(hù)的深刻認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活中解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用。

八、總結(jié)

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中滲透環(huán)保知識(shí)是其他學(xué)科所不具備的，同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)形成、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念都具有重要作用。在課堂教學(xué)中，化學(xué)教師更應(yīng)積極有效地運(yùn)用這一優(yōu)越性向?qū)W生滲透環(huán)保知識(shí)。同時(shí)在初中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保知識(shí)也可以為我國(guó)的環(huán)保工作貢獻(xiàn)一份力量，為保護(hù)好我們賴(lài)以生存的環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)，為我們社會(huì)主義現(xiàn)代化的和諧健康發(fā)展提供力量，同時(shí)也能夠推動(dòng)初中化學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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